摘 要：小學數(shù)學的開放式教學，是相對于傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學來說的。實施小學數(shù)學的開放式教學，是對小學數(shù)學課堂的一種發(fā)展和改革，也是對教育思想和教育理念的一種創(chuàng)新。本文主要從教學內(nèi)容、教學方法、教學過程、設計作業(yè)等方面探究了小學數(shù)學開放式教學方法的策略，以為提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量作參考。

關鍵詞：小學數(shù)學 開放式教學 方法 探究

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0091-01

隨著教育改革的不斷深化，人們對于小學數(shù)學教學方法也越來越關注，小學數(shù)學作為學生整個學習階段的數(shù)學基礎學習，其教學工作做得好不好，教學質(zhì)量優(yōu)或劣都會影響到學生日后在初中、高中、甚至大學的數(shù)學學習。好的學習習慣和學習興趣，是從小學就培養(yǎng)起來的，而據(jù)有關調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分上了初中和高中之后數(shù)學成績偏低，不喜歡學習數(shù)學的學生，有部分都是在著小學學習時候產(chǎn)生了“數(shù)學陰影”。因此，在教育深化改革的今天，小學的數(shù)學教學工作再也不能被忽視。而從教師的角度去看，要提高教學的質(zhì)量，教學方法是關鍵。一個有效的教學方法可以讓教學達到事半功倍的效果。

而為了適應當今開放式社會環(huán)境的要求，我們提出了開放式教學，這不僅僅是針對小學數(shù)學教育，就是對初中、高中、大學來說，實施開放式教育都是非常必要的，這是由其時代適應性決定的。而課堂教學作為開放式教育最重要的一個渠道，就更加要打破傳統(tǒng)課堂教學中封閉式的“教學圍墻”，要主動實現(xiàn)教學開放，這樣才能培養(yǎng)出適應時代要求的知識開放型人才。下面，我們主要對小學數(shù)學開放式教學方法進行探究。

1 小學數(shù)學開放式教學的原則

1.1 主體性

開放式教學的主體性原則表現(xiàn)為人在學習中的主體性，即要充分發(fā)揮人的主觀能動性、獨立自主性以及積極創(chuàng)造性。主體性是人客觀存在的，通過努力培養(yǎng)、充分發(fā)展學生的主體性，可以有效提高小學數(shù)學課堂的教學效果。開放式教學的主體性原則還體現(xiàn)在以學生的自主學習為基礎，還原學生主動學習探究的地位，而不再以傳統(tǒng)的被動式知識傳授來進行教學，通過培養(yǎng)學生的主體性，使學生的學習主體地位得到很好的還原。

1.2 過程性

開放式教學的過程性原則，強調(diào)不僅要注重學生的學習結(jié)果和考試成績，更要注重他們學習的過程。教師要合理的安排學生進行各種觀察操作、討論交流，并進行思考和反思等學習活動，讓學生在參與的過程中學會學習數(shù)學的方法，體會到數(shù)學的奧妙，并從通過不斷的積累成功來提高學習數(shù)學的興趣。注重學習過程對于數(shù)學來說更加重要，因為數(shù)學更加注重的是對過程的理解和掌握，而不是對結(jié)果的記憶。

1.3 現(xiàn)實性

開放式教學的現(xiàn)實性強調(diào)學習和學生現(xiàn)實生活的互相聯(lián)系，讓學生在生活中學習數(shù)學，在生活中應用數(shù)學。教師通過開展各種各樣的開放性活動來實現(xiàn)數(shù)學教學和學生生活的互聯(lián)，讓學生可以在日常的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的知識和原型，并逐漸形成他們本身的探索意識，提高他們對學習數(shù)學的興趣。

1.4 合作性

合作性則強調(diào)的是學生與學生之間的互相交流和互相合作。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的進步，信息知識的發(fā)展也越來越快，并越來越復雜、多變，有很多的問題是不能單憑一個人的能力和智慧就可以解決的，這個時候就必須要通過和別人進行合作，利用大家的力量和智慧，發(fā)揮1加1大于2、1加2大于3的集體效益。因此，在進行小學數(shù)學的開放式教育時，也要注重加強學生直接的合作和交流，讓他們在互相幫助、共同思考中解決問題，克服困難，并在互相交流中學會理解、學會尊重、學會容忍等人際交往的能力，最后一同獲取知識，共同分享喜悅，從而培養(yǎng)學生良好的合作精神。

1.5 開放性

開放性的原則要求教師在進行教學時要引導學生進行學習，而不是一味的不懂就教。教是要教，不過教的是思維，而不是解題方法。通過發(fā)散學生的思維能力和想象力，讓他們從分利用自己的智慧，努力去解決數(shù)學問題，以讓學生的個人才智以及學習個性可以充分發(fā)揮。

2 小學數(shù)學開放式教學的方法

2.1 教學內(nèi)容的開放

在傳統(tǒng)小學數(shù)學的教學過程中，教師往往會受到教材觀念的影響，從而在整個教學過程中牢牢抓住教材不放，將教材作為教學的唯一資源，甚至沒有考慮到教材內(nèi)容和社會文化的差異，而只注重教學的形式化。這不僅脫離了教學的主旨和目標，也影響了學生的學習積極性。而教學內(nèi)容的開放，則要求教學要以學生的發(fā)展、人的發(fā)展以及社會的發(fā)展為主，結(jié)合學生的實際生活來適當調(diào)整教學的內(nèi)容，拉近生活和教學的距離，實現(xiàn)數(shù)學教學的生活化，讓數(shù)學貼近學生，貼近學生的生活。教師可以在數(shù)學教學中補充一些開放性習題，結(jié)合社會、科學發(fā)展方面的信息，讓學生在多樣化的練習中學會思考、學會創(chuàng)新、學會選擇、學會整合。

2.2 教學方法的開放

對于傳統(tǒng)教學方法來說，開放式的教學方法注重的是學生的主動性，而不再是單一的教師說，學生聽。通過使用對話教學，讓學生在教學過程中可以充分發(fā)表自己的觀點和看法，并對別人的看法進行思考，從而活躍整個課堂的教學氣氛，極大的發(fā)散學生的思維。小學數(shù)學教學要采用對話教學，首先要實現(xiàn)教師和學生之間的平等對話，教師要放下高高在上的架子，成為學生的好伙伴、好聽眾，在師生互相交流、互相對話的過程中實現(xiàn)和諧相處，從而使教學活動得到升華。同時，也要實現(xiàn)學生和學生之間的平等對話。雖然都是小學生，但他們之間肯定都是有差異的，有些活潑的，有些內(nèi)向的。教師要激勵學生，讓不同的學生之間都可以互相進行交流，這樣才能真正活躍課堂教學氣氛，實現(xiàn)教學方法的開放。

2.3 設計作業(yè)的開放

小學數(shù)學開放式的教學方法還要重視設計作業(yè)開放。作業(yè)作為學生學習的重要組成部分，其作用是不能忽視。小學數(shù)學作業(yè)的設計要改變傳統(tǒng)以量取勝的設計理念，要注重作業(yè)的質(zhì)，設計的作業(yè)要能體現(xiàn)學生學習的主體性，要設計富有現(xiàn)實意義的、有趣的、有挑戰(zhàn)性、可以激起學生解題興趣的數(shù)學作業(yè)，只有這樣，學生才會喜歡做，而且才能做出其效果。同時，考慮到數(shù)學知識本身就有的抽象性，教師在設計作業(yè)的時候要更好的和學生的設計生活結(jié)合起來，使數(shù)學作業(yè)也能具體化、生活化，還可以改變傳統(tǒng)的教師出題模式，讓學生自己選擇作業(yè)的習題。而相對于傳統(tǒng)的紙筆作業(yè)來說，開放式的小學數(shù)學作業(yè)設計還要求重視動手作業(yè)的設計，例如可以讓學生課后回家測量計算家里不同大小碗的碗口的面積等。

3 結(jié)語

經(jīng)過近幾年來的實踐探索，小學數(shù)學開放式教學方法已經(jīng)逐漸趨于成熟，并且取得了良好的教學成果。而實踐證明，開放式的小學數(shù)學教學，有利于提高全體學生的學習積極性和主動性、促進學生之間的合作交流以及提高學生的數(shù)學思維能力，并很好的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及實踐動手能力。

參考文獻

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