摘 要：教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中不考慮新教材的特點(diǎn)，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)造成“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生跟不上”的局面。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們教師就應(yīng)該調(diào)整教學(xué)觀念，教學(xué)方法，及時(shí)實(shí)施差異教學(xué)，使好學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，差學(xué)生能跟上，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 教學(xué)策略 差異教學(xué)

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0078-01

現(xiàn)在的英語教科書更重視全面發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，如何有效地完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí)，提高能力，我們就要用上最好的教學(xué)策略，即運(yùn)用差異教學(xué)理論來指導(dǎo)教學(xué)。差異教學(xué)是在班集體教學(xué)中立足學(xué)生的個(gè)性差異，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。差異教學(xué)的典型特點(diǎn)是，教師主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的差異并提前設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容以適應(yīng)廣泛的學(xué)習(xí)差異。差異教學(xué)以開發(fā)每位學(xué)生的潛能為基點(diǎn)，以平等和諧的教學(xué)環(huán)境和師生交往為依托，著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，運(yùn)用多元化的教學(xué)策略，追求學(xué)生個(gè)性與共性的和諧統(tǒng)一。

1 實(shí)施有差異教學(xué)的思路和方法

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，師生構(gòu)成“教學(xué)共同體”。在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生從未知到知的矛盾是這個(gè)認(rèn)識(shí)過程的內(nèi)因，是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，教師的作用屬于外因，是認(rèn)識(shí)的條件，外因必須通過內(nèi)因起作用。初中英語普及后，英語教育教學(xué)取得了一定的成績(jī)，但由于種種原因，仍然在很多方面存在著嚴(yán)重不足。

1.1 了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異

了解學(xué)生的差異，是做好因材施教工作的必要前提，是教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教師只有深入了解學(xué)生才能有的放矢，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，去分析研究教材，確定教學(xué)計(jì)劃，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。老師要尊重學(xué)生的特點(diǎn)，正視學(xué)生的差異，針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如：在Snow White這課的設(shè)計(jì)中，教師把學(xué)生模擬成演員，分別扮演Prince，Snow White，Step mother and Seven Dwarves，這一環(huán)節(jié)在某種程度上相當(dāng)于演員看劇本的過程。演員拿到劇本，開始準(zhǔn)備角色的時(shí)候，需要根據(jù)劇本中的描述，去分析角色的行為表現(xiàn)，把握角色的思想脈絡(luò)，體會(huì)角色的情緒感受。在Visiting a British Family的授課過程中，學(xué)生以小組形式，配有自己制作的PPT作為背景，身臨其境進(jìn)行角色扮演。只有自己體驗(yàn)深刻，才能表演入微。這樣展開教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生留下了深刻度的印象。

了解學(xué)生是件細(xì)致、長(zhǎng)期的工作，教師要真正了解學(xué)生，必須熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，充分尊重學(xué)生，把學(xué)生看作一個(gè)具有獨(dú)立認(rèn)知的個(gè)體來看待，高度重視學(xué)生的主體性。同時(shí)，對(duì)學(xué)生要有耐心。

1.2 合理開發(fā)課程資源，提供差異化的英語教學(xué)內(nèi)容

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分。在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教材以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源”，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師有意識(shí)地補(bǔ)充一定量的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，或利用多媒體手段整合各種學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的信息量。目前，初中英語教師重“精”輕“泛”，課堂語言輸入量十分有限，嚴(yán)重制約了學(xué)生語言運(yùn)用能力的發(fā)展，加之學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊，所以，教師應(yīng)根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌脱a(bǔ)充。

1.3 采用多樣化的教學(xué)方法科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

在初中英語教學(xué)中，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。在教師所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)“任務(wù)”活動(dòng)中，學(xué)生能不斷地獲得語言運(yùn)用能力，而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語言知識(shí)點(diǎn)。

2 輔助學(xué)習(xí)困難學(xué)生的策略

2.1 分層輔導(dǎo)，分層要求

個(gè)體差異的研究告訴我們，學(xué)生在很多方面存在差異：智力因素、情感領(lǐng)域、自尊心、壓抑、性格、動(dòng)機(jī)、興趣愛好以及不同的天賦、態(tài)度和目標(biāo)。另外，所有人都有自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)速度。他們的興趣愛好、他們的背景、他們內(nèi)在和已習(xí)得的能力以及其他種種環(huán)境都會(huì)影響到他們學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容。因此，對(duì)于不同的學(xué)生實(shí)施不同層次的輔導(dǎo)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。對(duì)于基礎(chǔ)較好、領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的同學(xué)課后就盡可能地以滿足他們的學(xué)習(xí)欲望為主要目的。

2.2 多鼓勵(lì)

教師通過各種方式，激勵(lì)學(xué)生的成就感和進(jìn)取精神，因材施教。著重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢回答，對(duì)后進(jìn)生不能回答時(shí)應(yīng)耐心鼓勵(lì)：“Try again；Don’tworry，Take iteasy；I think you can do itwellnext time。”對(duì)學(xué)生情緒消極，精神負(fù)擔(dān)和學(xué)生困難要給予耐心指導(dǎo)幫助。在授課過程中，教師應(yīng)對(duì)他們提些簡(jiǎn)單問題并適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，予以積極肯定，以增加他們學(xué)習(xí)的自信心。

2.3 及時(shí)反饋

教學(xué)反饋能告訴我們教學(xué)效果的好壞，教師應(yīng)更關(guān)注后進(jìn)生的反饋。教師從中對(duì)后進(jìn)生的工作給予認(rèn)真評(píng)價(jià)。假如后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)取得了進(jìn)展，就意味教學(xué)效果良好。反之，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)模式知道提高學(xué)生成績(jī)。

3 開展互動(dòng)教學(xué)

進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，保證課堂上有效的師生互動(dòng)，即學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)而主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師的指令和接收到的語言輸入能做出積極的反應(yīng)，并能及時(shí)得到教師的反饋。

首先對(duì)對(duì)話教學(xué)進(jìn)行分析。對(duì)話教學(xué)以交際法為主，目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。語法能力：能用某一語言正確產(chǎn)出，理解句法形式、詞匯形式、語音形式的能力；社會(huì)語言學(xué)能力：在特定的社會(huì)文化環(huán)境中得體地使用語言的能力；策略能力：能有效地向聽話者傳達(dá)信息的能力，包括在交際過程中使用交際策略解決問題的能力。對(duì)話教學(xué)的即時(shí)效果就是保證學(xué)生的接收這一輸入過程后，經(jīng)過drill and practice就能實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確流利的說。但是常規(guī)模式存在以下問題，使這一效果不能得到即時(shí)反饋。

4 結(jié)語

在實(shí)施英語差異教學(xué)的過程中，我們始終面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的差異，針對(duì)不同基礎(chǔ)類型的學(xué)生，設(shè)立不同的目標(biāo)，提出不同的要求，將分層要求貫穿于課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，以達(dá)到整體提高的目的。同時(shí)，我們也注重在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谙嗷椭泄餐岣撸餐M(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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