摘 要：《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》（試用）指出初中生要做到：“能寫記敘文，簡單的說明文、議論文和一般應用文，做到思想感情真實、健康，內(nèi)容具體，中心明確，條理清楚，文字通順，不寫錯別字，正確使用標點符號，格式正確，書寫規(guī)范、工整。初步養(yǎng)成修改文章的習慣?！钡壳爸袑W生的作文往往是“空、套、假”，文章缺少個性，語言缺少少年的靈性，本文主旨探析此問題的解決策略。

關鍵詞：寫作教學 存在問題 解決策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0074-01

《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》（試用）指出初中生要做到：“能寫記敘文，簡單的說明文、議論文和一般應用文，做到思想感情真實、健康，內(nèi)容具體，中心明確，條理清楚，文字通順，不寫錯別字，正確使用標點符號，格式正確，書寫規(guī)范、工整。初步養(yǎng)成修改文章的習慣。”但目前中學生的作文往往是“空、套、假”，文章缺少個性，語言缺少少年的靈性，本文主旨探析此問題的解決策略。

1 初中寫作教學存在的問題

1.1 教師作文教學中存在的問題

（1）作文教學緊緊圍著中考的指揮棒似陀螺般轉，中考考什么平時寫作就練什么。前幾年大練材料作文，這幾年又圍繞話題作文窮追猛打，要么是大量練習，而無評改，要么是文選式教學，指導學生大背范文，以不變應萬變。

（2）作文教學無計劃、無層次、無指導、隨意性大。當前很多中學語文教師認為作文教學漫無邊際、沒有規(guī)律，主要靠學生的悟性，作文的指導和評講無關大局，所以作文教學沒計劃，沒有層次，沒有具體指導，隨意性很大。

1.2 學生作文學習中存在的問題

現(xiàn)在初中生提起作文直搖頭，見到題目皺眉頭；寫起作文咬筆頭，老師催交才開頭。換而言之就是學生缺少寫作的原動力，在老師的“強逼”之下寫出來的作文往往是“空、套、假”，文章缺少個性，語言缺少少年的靈性。

2 初中寫作教學存在的問題的相應解決策略

2.1 語文教師要端正寫作教學的態(tài)度

《新課程標準》指出，寫作是引導學生認識世界、認識自我，最終學會做人的過程。作為社會中的一個人，對自然、社會、人生都會有自己的看法，作文就是引導學生通過觀察思考自然、社會、人生，把自己的認識、思考和觀察真實、正確的表達出來，在表達的過程中，明辨是非美丑，學會做人。

寫作也是表達和交流的重要方式，是人生存和發(fā)展的需要。所以寫作也是為生活、為人生的，是一種生命的活動，并不僅僅是考試的工具，考試作文是為了考察學生的綜合語文素養(yǎng)。

以此作為作文教學的宗旨，我們就會緊緊的結合學生的生活實際、思想發(fā)展來安排學生的作文，或讓學生寫日記、隨筆記錄自己的生活和思想，或結合社會、學校熱點問題，讓學生作文發(fā)表自己的觀點。日記、隨筆可以幫助學生積累作文素材，提高學生的語言表達能力；熱點問題的認識和分析，鍛煉學生的思維，讓學生學會思考社會和生活；這樣學生的作文就有了個性、有了生命力，語言表達也會豐富流暢。

2.2 教師要為學生搭建創(chuàng)作的平臺

（1）創(chuàng)設發(fā)表園地。

鼓勵學生在班級周報、校報、文學社、廣播站以及相應的網(wǎng)站發(fā)表自己的作品，每學期期末將自己的作品整理成冊。積極向兄弟院校、新聞出版部門推介學生作品，同時鼓勵學生投稿。定期組織學生優(yōu)秀作品朗誦會、詩歌評點會、文學沙龍、即性創(chuàng)作等活動。

（2）組織比賽活動。

在班內(nèi)和校內(nèi)定期舉行一些專題征文競賽活動，引導學生參加省、市，乃至全國性的征文大賽。其目的不在于獲獎，而在于培養(yǎng)學生的參與意識，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

2.3 教師要創(chuàng)新寫作教學方法

（1）點燃學生的創(chuàng)作熱情。

鼓勵學生留心觀察事物，養(yǎng)成勤于思考和樂于動筆的習慣。能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫下來。只有學生發(fā)自內(nèi)心的情感流露時其筆下的文章才會有生命，人物才會鮮活，感情才會飽滿。

（2）制定作文教學計劃，加強作文指導，循序漸進有效提高學生寫作水平。

教師要認真閱讀《課程標準》，對本學段學生要達到的寫作能力了然于心，然后結合學生的實際水平，以及教材相關內(nèi)容，制定出詳細的作文教學計劃。在制定作文教學計劃時，一是要注意將課堂專項訓練和課外多種形式的練筆結合起來；二是要注意循序漸進；三是要注意有布置就要有監(jiān)督、批改、講評。作文教學計劃制定好之后，教師就要按照計劃認真執(zhí)行，課外練筆要有定期督查、激勵，專項訓練要有寫前指導、寫后批改和講評，以此來指導、激勵學生逐步提高自己的作文水平。

3 對學生進行必要的寫作指導

3.1 廣泛涉獵，重視積累

葉圣陶先生指出：“實際上寫作基于閱讀。老師教得好，學生讀得好，才寫得好?！遍喿x重在“吸收”，作文重在“傾吐”，閱讀是寫作的基礎，學生作文所需要的遣詞造句，布局謀篇以及觀察事物，分析事物的能力在很大程度上依賴于他們的閱讀經(jīng)驗。在平時的閱讀教學中，除了要使學生通過閱讀積累詞匯，掌握表達方法之外，教師還要有意識地去引導學生大量地閱讀課外讀物，例如古今中外的名著、優(yōu)秀小說等。讓學生愛讀書，善思考，樂于寫作。

3.2 感悟生活，獲取素材

茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”感悟生活是使寫作走出困境的必由之路。在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。生活越豐富，學生作文的素材和情感內(nèi)容就越豐富，作文水平才可得以提高。

3.3 面向全體授方法，尊重差異各要求

教師要根據(jù)不同的文章題材向?qū)W生講授相應的寫作方法，同時在布置寫作任務時要尊重學生的個體差異分層要求。

總之，在中學生寫作教學中，興趣是打開寫作之門的金鑰匙，方法是指點寫作道路的線路圖，習慣是推進寫作過程的發(fā)動機，只要我們重視興趣培養(yǎng)、方法指導和習慣訓練，就一定能使學生在寫作學習中取得一定的收獲。

參考文獻

[1]葛洪波.初中生寫作中存在的問題及對策[J].語文教學與研究（綜合天地），2011（4）：56-57.

[2]張印亮.試論初中語文寫作教學中存在的問題和思考[J].新課程（教師），2011（9）：186-187.