摘 要：不同的人有不同的學(xué)習(xí)方法，不同的科目也有不同的學(xué)習(xí)技巧，在平時的學(xué)習(xí)中不但要因人而異，也要因課而異。對于英語這門課來說，無論在誰的眼中，英語詞匯都是一個學(xué)習(xí)中的重點，也是一個難點。龐大數(shù)量的英語詞匯讓誰學(xué)習(xí)起來也是很有壓力的，在這種情況下，我們就要積極的探尋一些規(guī)律和方法，使英語詞匯的學(xué)習(xí)和教學(xué)不再那么沉悶和苦澀，而是充滿喜悅和歡樂。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué) 課堂教學(xué) 方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0073-01

無論我們學(xué)習(xí)哪門語言都應(yīng)該知道，詞匯是構(gòu)成一門語言的基礎(chǔ)，如果沒有詞匯的存在就不會有語言的產(chǎn)生。我們要想學(xué)好英語這門外語，就要牢牢的掌握這門外語中的詞匯和詞匯的用法以及詞匯的各種形式。我們?nèi)绻麑⒄Z言比作一座大樓，那么詞匯就是構(gòu)成大樓的磚塊和石料，只有將詞匯積累到一定的量，才能建造出堅實、美麗的大樓。小學(xué)生處在剛開始接受系統(tǒng)教育的起點，他們的思維還沒有成型、理解能力有十分的有限，更不懂得什么學(xué)習(xí)策略，再加上小學(xué)生們?nèi)鄙僮灾鲗W(xué)習(xí)的動力，他們在學(xué)習(xí)英語時，就只能使用死記硬背的方式去記憶單詞。長此以往，這種沉悶、壓抑的詞匯學(xué)習(xí)方法就會使他們減少了學(xué)習(xí)英語的興趣，嚴重的甚至產(chǎn)生厭學(xué)的思想行為。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中如何實現(xiàn)高效的詞匯教學(xué)，使小學(xué)生們在輕松、舒適的環(huán)境中自主的去記憶單詞、使用單詞，就成了每位小學(xué)英語老師們面臨的問題。在本篇文章中，我列舉了一些高效的教學(xué)方法，以期能改善小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯難的局面。

1 備課求“實”

身為一名合格的英語老師，我們在上課之前一定要將每節(jié)課的教材理解的非常透徹，并且制定詳細的每節(jié)課程中的重點、每個單元中重點和每個學(xué)期中的重點。把握好每節(jié)課的重點、難點和關(guān)鍵點。除此之外，還要備好學(xué)生。由于自己教的是農(nóng)村學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有點差，所以每節(jié)課不講授過多的語法知識，并把復(fù)雜的知識簡單化，讓學(xué)生能夠接受，并達到學(xué)以致用的目的。

2 設(shè)計靈活多樣的教學(xué)過程

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式是“灌輸——接受”，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)過程中的被動一方，整個課堂循序漸進，毫無亮點；而高效的英語課堂，應(yīng)該是學(xué)生處在主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)、老師和學(xué)生們互動良好、學(xué)生和學(xué)生之間熱烈探討，學(xué)生們勇于展現(xiàn)自己、表達自己，這樣的課堂和傳統(tǒng)的課堂相比，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率會有質(zhì)的飛躍。隨著社會的發(fā)展，全新的教學(xué)理念告訴老師們，要讓學(xué)生們采用“聽中學(xué)、看中學(xué)、想中學(xué)、演中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，使其的學(xué)習(xí)方式靈活多變。這些教學(xué)理念宣告著“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的到來，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中成為了學(xué)習(xí)的主人，而老師們則成為了課堂中的組織者和引導(dǎo)者，這種教學(xué)模式更注重學(xué)生個體的培養(yǎng)和學(xué)生個性的培養(yǎng)，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加的豐富多彩。在教學(xué)單詞的過程中，可以采用多種方法進行教學(xué)。

2.1 運用實物、卡片、頭飾和簡筆畫等

小學(xué)生的思維能力還處在有限的條件下，他們比較的擅長記憶能夠用身體的器官感受得到的東西，對于抽象的事物的記憶和理解還比較的薄弱。在這種情況下，我們鼓勵小學(xué)生們在記憶和學(xué)習(xí)詞匯的時候可以采取一些特別的手段，例如實物的運用，自己動手制作單詞卡片，做成可愛的頭飾，對于喜歡繪畫的孩子來說可以用簡筆畫的方式來學(xué)習(xí)英語詞匯。我們應(yīng)該努力調(diào)動學(xué)生的各個感官和逐漸積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，通過靈活的教學(xué)手段，來加深小學(xué)生對英語詞匯的理解和記憶。

2.2 創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)語境，融詞匯于會話教學(xué)中

詞匯具有認知意義和語境意義，在實際的英語詞匯的教學(xué)中，我們加強語境的運用。單個的英語詞匯是比較生硬呆板的，學(xué)生們在理解和記憶時比較的生澀，如果將其放到一定的語境當中，它就好像有了自己的生命和自己的感情，不再木訥、冰涼，變得活靈活現(xiàn)。學(xué)生們在這種情況下學(xué)習(xí)英語、記憶英語，效率將會逐步提高。再者詞匯教學(xué)，并不是孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是要與課文對話聯(lián)系在一起。

2.3 單詞拼讀規(guī)則法

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時已經(jīng)牢牢的掌握住了26個英語字母，我們可以利用這一條件，在平時的英語教學(xué)中加入單詞拼讀環(huán)節(jié)，使小學(xué)生們將英語詞匯的學(xué)習(xí)化繁就簡。我們都知道語言就是用來說的，所以，語言教學(xué)要注重語音的學(xué)習(xí)和運用。一個詞匯的讀音和拼寫形式是構(gòu)成詞匯的基礎(chǔ)，也是詞匯存在的根本，如果一個詞匯沒有讀音和拼寫形式，就不會有這個詞匯存在于語言中。在英語詞匯的教學(xué)中，我們要將詞匯的音和形進行融合和統(tǒng)一，采取一定的教學(xué)手段，使學(xué)生們將音和形對號入座，對一個詞匯會讀也會寫。

2.4 以舊學(xué)新，進行詞匯教學(xué)

在英語詞匯中，有許多的詞匯要么意思相近，要么樣子相近，極易使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生混淆，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困擾。這個問題看起來好像是個學(xué)習(xí)英語問題的障礙，但是我卻認為它是一個學(xué)習(xí)、記憶英語詞匯的切入點。我們可以根據(jù)音似、形似和同義詞等相同處，來學(xué)習(xí)新的詞匯的同時，也復(fù)習(xí)舊的詞匯。就像在學(xué)習(xí)animail一詞的時候，我們可以引導(dǎo)學(xué)生們找出和該詞有關(guān)的詞語，就像dog、monkey、cat、rabbit、bear、duck、elephant、squirrel、panda、goose等，稱為聯(lián)想詞群；又如學(xué)生們在學(xué)習(xí)動詞read時，我們可以將它和look，look at，see，watch等詞或詞組進行相關(guān)聯(lián)的比較；學(xué)習(xí)wake時可以聯(lián)想到cake、make等。這些記憶規(guī)律可以幫助學(xué)生們高效率的學(xué)習(xí)和記憶詞匯，在以往的教學(xué)中，效果良好。

3 結(jié)語

綜上所述，英語詞匯的教學(xué)方式比較的靈活善變，上面介紹的幾種方法只是眾多方法中的一種。常言道：教學(xué)有法，教無定法。學(xué)生們都有學(xué)生們的特點，詞匯們也有詞匯的特點，老師們在教學(xué)中可以將學(xué)生的特點和詞匯的特點相結(jié)合，采取科學(xué)、合理的方式設(shè)計更多的教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語詞匯的主動性，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，為學(xué)好英語做好可靠的保障。英語詞匯必須擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合新時代的教學(xué)理論，結(jié)合實際的教學(xué)情況，創(chuàng)造出新穎實用的教學(xué)方法。教師在教學(xué)中，必須將科學(xué)理論與實際需要相結(jié)合。在具體的詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教材中詞匯反映的不同的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理情況精心組織教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得快、記得牢。在訓(xùn)練中做到詞不離句、句不離義，使每一堂英語課都可以進行的輕松愉快，使每一堂英語課都成為高效課堂。

參考文獻

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