摘 要：隨著生活水平的不斷的提高，人們的意識(shí)形態(tài)有了很大的改變，對(duì)于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育有了很大的改觀，現(xiàn)在更加追求教育的自由與興趣發(fā)揮。對(duì)于長(zhǎng)久以來(lái)的應(yīng)試觀念的影響，很多的語(yǔ)文教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的方式之中，學(xué)生的主體地位仍然很低，老師仍然是中心，忽視學(xué)生的興趣與愛好，長(zhǎng)期死記硬背，使學(xué)生失去了對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣愛好，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量低，效率低，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)僅僅停留在口頭。因此，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中的各種問(wèn)題，我們需要進(jìn)行改革，不斷的進(jìn)行完善，將語(yǔ)文的魅力發(fā)揮出來(lái)，提高學(xué)生們的興趣。以下就是根據(jù)從事初中語(yǔ)文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教育方法上提出的觀點(diǎn)，僅供參考。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)方法 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0067-01

初中教學(xué)中的語(yǔ)文學(xué)科，是以分析、解讀課文內(nèi)容為主旨，能夠深入的了解一篇文章的內(nèi)涵為條件的教學(xué)方式。作為一名語(yǔ)文工作者，就要不斷的提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，不斷的增強(qiáng)語(yǔ)文在學(xué)生中的興趣，通過(guò)努力對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)與完善，不斷的探究與創(chuàng)新，做到以學(xué)生的興趣為主導(dǎo)，開闊學(xué)生的思路為落腳點(diǎn)，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力，促進(jìn)學(xué)生的自我的全面的發(fā)展，個(gè)性發(fā)展，能夠不斷地通過(guò)各種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣方面的培養(yǎng)，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性，在學(xué)習(xí)中能夠提高求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，能夠更加的喜愛這個(gè)學(xué)科，從而提高老師的上課效率，提高課堂的教學(xué)效果，更好的進(jìn)行師生間的互動(dòng)，能夠促進(jìn)師生間的關(guān)系，從而不斷的促進(jìn)師生間的發(fā)展，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

1 設(shè)問(wèn)教學(xué)法

初中語(yǔ)文教學(xué)中教師更加注重通過(guò)聯(lián)想與想象的方法促進(jìn)學(xué)生的記憶力，通過(guò)設(shè)置情景，讓學(xué)生在情境中充分發(fā)揮自己的想象力，能夠發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造性來(lái)不斷的促進(jìn)學(xué)習(xí)。同時(shí)能夠在情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題能夠提出自己的見解，不斷的尋求解決問(wèn)題的途徑與方法，這樣的方法就是一種常用的設(shè)問(wèn)教學(xué)法。這種方法能夠促進(jìn)教師很好地將設(shè)計(jì)的問(wèn)題放在情景之中，讓學(xué)生在情境中更加的集中注意力，不斷的進(jìn)行問(wèn)題的分析，找出結(jié)論，這樣的方法能夠提高學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探索精神，讓學(xué)生更加融入課堂氛圍，在愉快中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際的情況進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

在設(shè)問(wèn)教學(xué)的時(shí)候，教師要進(jìn)行研究課題，要根據(jù)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行方案的制定，對(duì)于提出的問(wèn)題也要分層次進(jìn)行劃分，從簡(jiǎn)到難，能夠循序漸進(jìn)不斷的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探索。通過(guò)步步深入，學(xué)生們的知識(shí)水平，能力水平都會(huì)有一個(gè)全面的提高，能夠最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性創(chuàng)造性。通過(guò)學(xué)生的自我探索，教師通過(guò)這種設(shè)問(wèn)教學(xué)能夠最大程度的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，同時(shí)促進(jìn)劣勢(shì)的改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生更加平衡的發(fā)展，對(duì)于那些成績(jī)不理想的同學(xué)，也能夠促進(jìn)他們投入到設(shè)問(wèn)教學(xué)中來(lái)，能夠鼓勵(lì)他們積極發(fā)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從中找出他們所欠缺的地方，鼓勵(lì)他們更好的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，讓他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有信心。

進(jìn)行設(shè)問(wèn)教學(xué)法時(shí)，我們也要注意一些問(wèn)題，如，在教學(xué)中，教師要具備較高的授課水準(zhǔn)，利用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果語(yǔ)言過(guò)于生硬，表情嚴(yán)肅，缺乏幽默感，就無(wú)法激起學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的問(wèn)題情景產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，達(dá)不到設(shè)問(wèn)教學(xué)的目的。此外，學(xué)生在對(duì)老師提出的問(wèn)題，展開熱烈討論時(shí)，教師要有能夠控制課堂的能力，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，防止因?yàn)榛钴S的課堂氣氛，使教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離。設(shè)問(wèn)教學(xué)法是一項(xiàng)根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題、激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生思考的綜合性教學(xué)方法，它能夠在教師傳授知識(shí)的同時(shí)，很好地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。

2 情感教學(xué)法

初中語(yǔ)文教學(xué)比較注重情感的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的情感教育，通過(guò)情感的教育培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和品質(zhì)的提高，通過(guò)情感的紐帶，將學(xué)生們的熱情潛力激發(fā)出來(lái)，增強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)文的熱愛，這樣能夠提高對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上通過(guò)情感的植入，將文章中的各種美淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)，是學(xué)生能夠體會(huì)這種文章的美。通過(guò)情感能夠?qū)W(xué)生們帶入到作者的世界，感受作者寫文章時(shí)所帶有的情緒，能夠更加深入的對(duì)文章進(jìn)行了解，感受到文章中所要抒發(fā)的情懷。例如，在學(xué)習(xí)《背影》這一課時(shí)，老師引用一首催人淚下，符合文章題材的歌曲《父親》，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章的閱讀，抓住人物形象的一個(gè)特征—— “背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受父子情深，體會(huì)自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。通過(guò)對(duì)父親背影的描寫的效果與作用，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。根據(jù)文章對(duì)父親的背影、父親的動(dòng)作、父親的語(yǔ)言、兒子的眼淚的描寫，讓學(xué)生真切地體會(huì)到一段話：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對(duì)兒女的恩情！通過(guò)情感的教學(xué)，讓學(xué)生感受偉大的父愛，去體會(huì)親情，達(dá)到本課所要體現(xiàn)的教學(xué)主旨。

3 注重人文性教學(xué)

現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，要充分體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)，但由于受到應(yīng)試教育的影響，過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，存在以下一些問(wèn)題：（1）教師在教學(xué)中，常常習(xí)慣將文章分解開來(lái)，分別對(duì)文章的字、詞、句進(jìn)行枯燥的語(yǔ)法分析，單純重視理解性和概括性的教學(xué)，將文章的整體意境給破壞了，忽視學(xué)生對(duì)文章欣賞能力的培養(yǎng)，學(xué)生逐漸失去了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣；（2）在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的人文教育，被某些老師誤解成為思想品德的教育，向?qū)W生生搬硬套地傳授思想道德觀念，而不是從學(xué)生的情感出發(fā)；（3）在采取人文性教學(xué)時(shí)，老師過(guò)分重視文章的思想意境，而脫離了現(xiàn)實(shí)生活和文章原本要表達(dá)的實(shí)際意思，使整體的教學(xué)思路發(fā)生了偏移。

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，我們要不斷地進(jìn)行探究，不斷地提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于語(yǔ)文教育工作者，要充分的以學(xué)生的興趣愛好為中心，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠不斷的進(jìn)行思考，能夠不斷地啟發(fā)學(xué)生的思維。教師通過(guò)設(shè)問(wèn)教學(xué)法能夠傳授基本的基礎(chǔ)知識(shí)，控制教學(xué)的過(guò)程，能夠啟發(fā)學(xué)生的潛力，同時(shí)教師通過(guò)情感的教學(xué)和人文的教學(xué)的把握，能夠整體推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。這樣的教學(xué)方法的實(shí)施，能夠最大程度上的改進(jìn)傳統(tǒng)應(yīng)試教育方法所帶來(lái)的弊端，能夠讓學(xué)生在課堂上更加的融入老師的教學(xué)思維中，能夠激發(fā)自己的潛能，促進(jìn)課堂氛圍向著更好的方向發(fā)展。

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