摘 要：如何培養(yǎng)低年級學生寫字能力呢？本文從三個方面論述的：（1）培養(yǎng)學生的寫字興趣；（2）以身示范，教師要做學生寫字的鏡子；（3）教給學生寫字的方法和技巧；培養(yǎng)學生的寫字興趣，我主要是從通過講故事、猜謎語、寫字比賽、展覽、參觀書畫作品等多種學生喜聞樂見的形式方面展開的。以身示范，教師要做學生寫字的鏡子，主要是教師要注重為人師表的作用，從寫字的正確、工整、整潔、美觀等方面給學生潛移默化的榜樣教育。教給學生寫字的方法和技巧主要是從培養(yǎng)學生的觀察字的間架結構，持之以恒地練習等方面加以論述的。

關鍵詞：寫字興趣 以身示范 方法和技巧

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0061-01

寫字是學生語文基本技能的訓練，教學生寫好字不僅可以鞏固識字教學效果，還可以陶冶情操，養(yǎng)成良好的書寫習慣，形成審美意識，提高文化素養(yǎng)。所以教師必須從低年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練，逐步培養(yǎng)學生的寫字能力。那么如何培養(yǎng)低年級學生的寫字能力呢？下面就談談我個人的一點看法。

1 培養(yǎng)學生的寫字興趣

中國的漢字結構復雜，形近字、多音字、同音字這些讓大人都難以區(qū)分。如何讓我們的孩子主動認字寫字呢？俗話說：“興趣是最好的老師”，我們必須從低年級開始培養(yǎng)學生的寫字認字的興趣。根據小學生的年齡特點，可以采用講故事、猜謎語、寫字比賽、展覽、參觀書畫作品等多種形式來培養(yǎng)學生的寫字興趣。

1.1 講故事

通過生動的故事，可以讓孩子們明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。比如，王羲之每天臨池學書，清水池變墨池，最后終于成了著名的書法家的故事，讓他們懂得無論做什么必須要勤奮、持之以恒；岳飛在沙地上練字的故事，使他們學到了自強不息的精神……古人勤學苦練的故事，激發(fā)了學生的興趣，是練字的生動教材。

1.2 猜謎語

不定期的舉行猜謎語活動，讓學生自己創(chuàng)作謎語，請其他的學生猜一猜。這樣不僅培養(yǎng)了學生的學字的興趣，而且提高了學生的認字能力，學習認字寫字的效果更好。

1.3 寫字比賽

寫字比賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。寫字比賽隨時都可以進行：課上，同桌之間寫完作業(yè)后，比一比，誰寫的最好看，再從班里找出最漂亮的請同學們欣賞。還可以找出不好看的字，說說哪里寫的不好看，為什么？應該怎么寫。這樣不僅可以找出不足，還不斷的提高了寫字水平。批作業(yè)時，把那些寫得好的字圈上，對那些能日漸把字寫端正的同學的作業(yè)寫上贊揚或鼓勵性的話語，如：好、有進步、真工整等等。每每看見這些話語，孩子的臉上都露出喜悅的笑容。經常進行小結性評比，每周、每月、每學期末評出寫字小明星，并給予一定精神獎勵或物質上的獎勵。經過長期的訓練，學生的寫字水平一定會不斷的提高的。

1.4 展覽

定期舉辦作業(yè)展覽或寫字作品展覽，每周、每月每學期把學生平時的作業(yè)、比賽的作品放在教室的學習園地里展出，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣，在班級內形成良好的寫字氛圍。

1.5 參觀書法作品

帶領學生到博物館參觀名師的書法作品，不僅開闊學生的眼界，還培養(yǎng)了學生欣賞能力，同時，對學生寫字練字會起到很好的促進作用，從而激發(fā)學生寫好字的決心和興趣。

2 以身示范，教師要做學生寫字的鏡子

在小學低年級階段，學生剛開始學習書寫漢字，對漢字的基本筆畫、筆畫順序、間架結構以及書寫方法一無所知。因此，教師的示范作用不容忽視。教師書寫的一手好字對于學生來說是榜樣，似無聲的命令。平時的課堂板書，批改作業(yè)，老師都應該注意書寫的姿勢、工整程度。在教師無形的榜樣教育中逐步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，使學生逐漸掌握正確的漢字書寫方法，把漢字寫的正確、工整、整潔、美觀。在學生寫字時，要走到學生中去，寫得好的及時表揚，寫得不好的要握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師怎樣寫，再自己練習寫一寫。無形中，學生把老師看成了一面鏡子，讓他們看到了一個活生生的寫字標本，使學生潛移默化地受到了教育。

3 教給學生寫字的方法和技巧

3.1 首先要教會學生看字

中國的漢字都是有基本的筆畫構成的。因此，寫好每一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。在寫字之前，必須學會觀察這些字。首先，看看這些字是由哪些筆畫組成的，每一個筆畫都是怎么起筆，運筆，收筆的?？辞遄种械拿恳还P畫該寫在格中的哪個位置，筆畫的粗細、長短、走向有何特點等。其次，是觀察漢字的間架結構。漢字一般分為獨體字、左右結構、上下結構、半包圍結構、全包圍結構等等。這些字結構不同，書寫的時候，在田字格中所占的位置也不同；即使是相同的結構，有的占格的位置也不同。如提手旁的字都是左窄右寬，而欠字旁的字多數是左寬右窄，而有的字上下各占一半，（或左右各占一半）等等。學生掌握了這些間架結構的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排得更好。漢字的結構變化多樣。在每次寫字中，要求學生必須做到三到：即眼到、手到、心到。所以在低年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，就要對學生進行嚴格的筆畫、間架結構的指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學起一個良好的開頭。

3.2 保證學生練字的時間

要想學生寫好字，必須給學生充足的練字時間。對于低年級學生每天都要上一節(jié)練字的課。課上教師要逐個輔導，尤其是接受能力較差的學生，教師更要拿出耐心來講解、輔導；對于接受能力比較強的學生，課下還要加強練習，甚至臨摹一些書法作品，這樣既拓展學生的知識面，又培養(yǎng)了學生的自主領悟能力。

總之，我們要把握新課標精神，教學中充分調動學生的積極性、主動性，不斷探索自己的教學方法，持之以恒加強學生的寫字練習，就一定能提高學生的寫字水平和能力。

參考文獻

[1]花竹梅.淺談如何培養(yǎng)低年級學生寫字的自主學習能力[J].學生之友：小學版（點金作文），2009（12）：53-54.

[2]楊瑩.低年級學生寫字興趣的培養(yǎng)[J].教育科研論壇，2009（10）：84.