摘 要：識字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是低年級教學(xué)工作的重中之重，也是貫穿整個義務(wù)教育階段語文教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生由運用口頭語言過度到書面語言的橋梁。所以，識字教學(xué)質(zhì)量的高與低直接關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力的發(fā)展。所以識字教學(xué)要注意兒童心理特點，將學(xué)生熟悉的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，切實提高識字教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 識字教學(xué) 主動學(xué)習(xí) 方法多樣

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0058-01

識字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是低年級教學(xué)工作的重中之重，也是貫穿整個義務(wù)教育階段語文教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生由運用口頭語言過度到書面語言的橋梁。所以，識字教學(xué)質(zhì)量的高與低直接關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力的發(fā)展。所以識字教學(xué)要注意兒童心理特點，將學(xué)生熟悉的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，改進課堂教學(xué)方法，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，加強課內(nèi)和課外的有機結(jié)合，切實提高識字教學(xué)效率。

1 充分利用學(xué)生感興趣的形式，調(diào)動學(xué)生認(rèn)真識字的興趣

著名語文教育專家斯霞老師說過：“要根據(jù)教材和兒童的實際，盡可能地采用實物、標(biāo)本、模型、圖畫、幻燈片、錄音、動作、表情或語言描繪等手段，把生字詞的第一印象深深印在兒童的腦海里；還要引導(dǎo)兒童的眼、耳、鼻、舌、手等感官參與獲得新知識的活動，瞧一瞧，聽一聽，聞一聞，摸一摸，嘗一嘗，做一做，有時候遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過單純的聽、記、背。因為這樣做，強化了漢字音形義的聯(lián)系，符合兒童愛動、好奇，容易接受具體形象的事物等心理特點，才能收到事半功倍之效”。

根據(jù)斯霞老師的話，在識字教學(xué)時，可以充分利用實物、圖畫、標(biāo)本等相關(guān)的材料導(dǎo)入，把學(xué)生帶進直觀的情景中。

1.1 猜字謎識字法

在識字教學(xué)中，遇到較難、易錯的字，可以交給學(xué)生利用猜字謎的方法來識字。把生字編成謎語，讓學(xué)生在猜字謎中學(xué)習(xí)生字，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達能力，一舉多得。如：“六十天—— 朋、一口咬斷牛尾巴—— 告、門內(nèi)有太陽，門頂長竹子—— 簡、兩個人坐在土堆上—— 坐、大雨落到田上—— 雷”等等；利用猜字謎識字法教學(xué)，突出了孩子學(xué)習(xí)的主體地位，提高了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，易學(xué)好記，印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識字的效率。

1.2 圖畫展現(xiàn)識字法

圖畫直接刺激學(xué)生的感官，并作用于大腦，具有很強的直觀性。這種方法主要是用于教學(xué)象形文字，用圖畫識字，可使學(xué)生對要識的字產(chǎn)生很強烈的印象。

如學(xué)生在認(rèn)識“山、水、火、云、石”這些字時，可以利用簡筆畫，如教學(xué)“火”字，在黑板上勾勒出“火”的簡筆畫，形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，也牢記在他們的腦海中了。

1.3 游戲識字法

把游戲引入低年級識字教學(xué)，既可以使識字教學(xué)生動有趣，又可以提高課堂的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)完一個單元以后，可以把本單元的生字都寫在卡片上，組織學(xué)生圍成一圈，進行“擊鼓傳花’識字游戲，這樣在緊張又刺激的氛圍中學(xué)生很好滴浮現(xiàn)了學(xué)過的生字，自然而然地增強了記憶的效果；再如還可以進行“組字游戲”，老師把很多字的偏旁和部首打亂順序?qū)懺诳ㄆ?，每個小組分一張，通過小組的合作和探究盡可能地組出更多的字，然后分小組進行匯報展示，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評出優(yōu)勝組。很多的學(xué)生不僅組出了課文中的生字，還組出了許多沒有學(xué)習(xí)過的生字，極大地激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維；再如還可以進行“動作表情”游戲識字，如在認(rèn)識“大、走、跑、跳、哭、笑”等生字時，老師就可以做動作和表情，叫學(xué)生讀出相應(yīng)的生字，還可以是老師讀出生字，學(xué)生做出相應(yīng)的動作或表情，可以使學(xué)生在較短的時間內(nèi)記住這些生字，而且還初步理解了這些字的含義。隨著時間的推移，學(xué)生的識字量增加了，還可以把“出示法和閃字法、生字配對找朋友、誰來了，誰走了、摘蘋果、開火車、變順口溜、歡樂對對碰”等有趣的游戲引入課堂，合理安排各種游戲，及時變換，循環(huán)交替使用，把看、想、讀、說、寫有機結(jié)合，學(xué)生就會感到有趣、新鮮、快樂、有吸引力，始終在玩中學(xué)、學(xué)中玩，學(xué)生在歡快愉悅的氛圍中會極大提高識字的效率，很好地達成教學(xué)目標(biāo)。

2 多種形式復(fù)現(xiàn)生字，多種感官參與識字

低年級的學(xué)生，雖然有意注意在不斷的發(fā)展，但是占主導(dǎo)地位的還是無意注意，他們好動，注意力很難集中，也不持久，非常容易受新鮮事物的刺激而分散注意力，受興趣和情緒所支配。所以此時學(xué)生識記、鞏固生字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。老師課堂中采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官參與活動。這樣學(xué)生的無意注意被充分利用，有意注意就被調(diào)動起來。

帶拼音出示生字，學(xué)生自由認(rèn)讀，會讀的讀給同桌聽，不會讀的互相幫助，然后全體學(xué)生自由練讀。去掉拼音，學(xué)生自由練讀，然后指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。開火車讀。打亂次序指名讀。學(xué)生拿出字卡，讀一個擺一個在桌面上。找字卡，一個學(xué)生讀，其他同學(xué)找，展示字卡。做游戲，兩個小朋友，我讀一個你找，你讀一個我找。男女生比賽讀。把生字送回課文的詞語中，引導(dǎo)學(xué)生讀詞語?？串嬞N詞語，師出示一幅美麗的春景圖，請學(xué)生把“花紅柳綠、泉水丁冬、冰雪融化、萬物復(fù)蘇”這些詞分別貼在圖上合適的地方。把生字送回課文中，學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把讀不好的地方多讀幾遍，把課文讀通順。在以上整個教學(xué)過程中，教師采用了十一種生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字，層層遞進，呈螺旋式上升，要求逐步提高，完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。開火車、做游戲、比賽、擺字卡、貼圖都是學(xué)生非常喜愛參與的活動，在興趣盎然的活動中調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情高漲，輕而易舉的學(xué)會了這些生字。

2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》著眼于識字改革，對識字教學(xué)提出了更新、更科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，因此，我們要按著新課標(biāo)的要求進行識字教學(xué)，教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

參考文獻

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