摘 要：近幾年來(lái)，隨著新課程的改革和新的教育理念的提出，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也在日漸增大，特別是初中數(shù)學(xué)，學(xué)生必須通過(guò)大量的數(shù)學(xué)練習(xí)才能鍛煉其數(shù)學(xué)能力。其實(shí)，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)反而會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更大的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，不僅沒(méi)有達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的，反而會(huì)削弱教學(xué)效果。鑒于這種情況，教師必須從提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率著手，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，進(jìn)行科學(xué)話的訓(xùn)練，實(shí)施靈活多變的教學(xué)方法，因材施教培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)取得最佳的教學(xué)效果的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0057-01

1 結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方法

根據(jù)我國(guó)目前的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用情況來(lái)看，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，如果要提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法是非常有必要的。如，在講解一元一次不等式的解法時(shí)，教師可以充分利用投影儀將問(wèn)題投影在黑板上，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題獨(dú)立尋找問(wèn)題的答案，對(duì)于那些在書(shū)本上難以找到的問(wèn)題答案，如一元一次不等式的解法和一元一次方程的解法的相同和不同之處，教師可以讓學(xué)生采用自由分組的形式展開(kāi)討論，與此同時(shí)，教師給每一個(gè)小組分發(fā)一個(gè)透明膠片用于寫(xiě)討論的結(jié)果，討論結(jié)束以后，教師再將他們討論的結(jié)果分別投影出來(lái)，然后全體師生一起討論，針對(duì)比較簡(jiǎn)單準(zhǔn)確的討論結(jié)果再進(jìn)行練習(xí)。這樣的一種利用投影儀幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，使他們?cè)谡麄€(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主體作用得以充分發(fā)揮。

2 鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

毫無(wú)疑問(wèn)，課前預(yù)習(xí)是提高課堂效率的有效保證，學(xué)生只有把將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容事前看一遍，并將自己在翻看的過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題標(biāo)記出來(lái)，才能對(duì)新的知識(shí)有更深的了解和掌握。每堂課剛開(kāi)始的時(shí)候，教師可以根據(jù)每一節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生先列出一個(gè)大概的自學(xué)提綱，要求重點(diǎn)和關(guān)鍵必須清晰明了，尤其是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的和要求以及所要運(yùn)用到的教學(xué)思想和方法，學(xué)生通過(guò)這樣一個(gè)事先整理的過(guò)程，在明確基本內(nèi)容的同時(shí)，也發(fā)掘出了新舊知識(shí)的規(guī)律、內(nèi)在聯(lián)系以及其他的一些邏輯因素。其實(shí)，課前預(yù)習(xí)就是一個(gè)自學(xué)的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生提前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有非常重要的意義，從發(fā)展的眼光來(lái)看，有助于學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的提高。由此可見(jiàn)，在新的課程改革的大背景下，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)勢(shì)在必行，一方面，一些易于理解的問(wèn)題可以在課堂上及時(shí)解決，而對(duì)于比較困難的重點(diǎn)問(wèn)題，教師則可以多花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行集中講解；另一方面，學(xué)生明確了其在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)壓力也稍有減輕，從而使學(xué)生在課堂上表現(xiàn)更加積極，學(xué)習(xí)效率也由此更得到進(jìn)一步地提高。

3 進(jìn)行科學(xué)化的訓(xùn)練

教學(xué)效果的好壞和科學(xué)的方法是密不可分的，只有進(jìn)行有目的和有計(jì)劃地組織訓(xùn)練，才能獲得事半功倍的效果。教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，對(duì)其基本功能和能力進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練和培養(yǎng)，教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)行分段教學(xué)，學(xué)生在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解逐漸加深的同時(shí)，其基本技能和能力也會(huì)隨之有所提高。至于訓(xùn)練的時(shí)間長(zhǎng)短和訓(xùn)練量的多少，則要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定，合理的訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練數(shù)量，才能使學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)取得最佳的訓(xùn)練效果。此外，科學(xué)化的訓(xùn)練方法還體現(xiàn)在習(xí)題的編排上。在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意習(xí)題從易到難、從少到多，保證全體學(xué)生均能從題目的訓(xùn)練當(dāng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，從內(nèi)、外兩方面使學(xué)生的求知欲得到強(qiáng)化。

4 教學(xué)方法靈活多變

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，如果一味地采用一種教學(xué)方法，不僅使課堂教學(xué)變得枯燥乏味，而且也容易使學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，導(dǎo)致學(xué)生課堂注意力不集中，嚴(yán)重阻礙了其在下一階段的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)方法的多樣性，保證讓學(xué)生體驗(yàn)不同的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程。事實(shí)上，多媒體和電腦介入已經(jīng)為豐富的課堂活動(dòng)提供了一個(gè)很好的條件，那么，教師就要充分利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)工具，結(jié)合課堂內(nèi)容，采用小組討論、小組合作等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，教師也可運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等其他的一些教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容和日常生活緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)在數(shù)學(xué)問(wèn)題中融入生活事例的方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，同時(shí)，學(xué)生在消化新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)也更加容易。雖然，數(shù)學(xué)知識(shí)和其他文科知識(shí)相比之下比較抽象，但是，只要教師講得生動(dòng)形象，偶爾變換一種教學(xué)方式，學(xué)生便會(huì)很容易融入學(xué)習(xí)中去，達(dá)能增強(qiáng)教學(xué)效果的目的，不可否認(rèn)，通過(guò)靈活多變的教學(xué)方法，教學(xué)效率必會(huì)有很大的提高。

5 因材施教培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的理解能力、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)知識(shí)的掌握程度等均存在一定的差異，如果對(duì)每一位學(xué)生采用一樣的教學(xué)方法，顯而易見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不能從中得到提高，更不必說(shuō)教學(xué)效率了。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用因材施教的方式，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，并設(shè)計(jì)不同難度的提問(wèn)或者練習(xí)，這對(duì)于課堂氣氛的活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高以及課堂效率的提高具有極其重要的意義。例如，在學(xué)習(xí)a2-b2+4a+4的運(yùn)算時(shí)，中等以上的水平的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易，而中下等水平的學(xué)生尤其是差等生來(lái)講，學(xué)習(xí)起來(lái)可能會(huì)比較困難，此時(shí)，可以因式分解：（1）a2-b2；（2）（a+2）2；（3）a2-b2+4a+4之后，再由“下、中、上”三類(lèi)學(xué)生分別來(lái)完成練習(xí)，這樣一來(lái)，就可慢慢地引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力稍差學(xué)生掌握這道題的運(yùn)算，從而使全體學(xué)生一致取得良好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于個(gè)別學(xué)生，可以在課前提醒他做好課前的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，并針對(duì)該學(xué)生遇到的問(wèn)題在課堂上進(jìn)行針對(duì)性地提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和共同提高。不僅如此，還要鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)效率的提高要求老師必須把學(xué)生放在一個(gè)中心位置，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和積極性。為此，作為教師不僅應(yīng)當(dāng)從自身出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的自身情況，采用靈活多變和科學(xué)的教學(xué)方法，而且還要以一位鋪導(dǎo)者的身份，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動(dòng)，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，掌握住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題，提高課堂效率，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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