摘 要：語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，“讀”是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)中重視讀寫結(jié)合是提高語(yǔ)文能力的重要途徑?！白x”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法?！安蛔x不背學(xué)不好語(yǔ)文”，語(yǔ)文課是一門基礎(chǔ)課，只有讓學(xué)生多讀、多背，才能更多地積累書面語(yǔ)言，規(guī)范口頭語(yǔ)言，提高表達(dá)能力和表達(dá)效果，才能使學(xué)生更好地理解、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、鍛煉思維能力。

關(guān)鍵詞：積累 品讀 感悟

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0050-01

“書是讀懂的，而不是教師講懂的?！薄岸嘧x作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字。”葉圣陶先生的這兩句話道出了學(xué)生閱讀的重要性。讓學(xué)生在讀中求知、讀中求智、讀中悟道。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深?！币虼?，在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?，充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情感。同時(shí)，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無(wú)聲的書面語(yǔ)言變成有聲有色的口頭語(yǔ)言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，這就是“書讀百遍，其義自見”的道理吧。顯然，注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，是每個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)盡發(fā)職責(zé)。

1 樂于讀文，讀中滲透

閱讀教學(xué)是學(xué)生對(duì)課文感受、品味、領(lǐng)悟的最重要最基本的手段，是閱讀教學(xué)過程的主旋律。古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币寣W(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在理解中重視語(yǔ)言積累。但是讀決不是目的，通過讀去理解課文的內(nèi)容、感情、思想、意境等，才是讀的意旨所在，也就是通過讀來(lái)實(shí)現(xiàn)悟，讀悟結(jié)合，才是真正意義上的讀。朗讀是一項(xiàng)口頭語(yǔ)言的藝術(shù)，需要?jiǎng)?chuàng)造性地還原語(yǔ)氣，使無(wú)聲的書面語(yǔ)言變成活生生的有聲的口頭語(yǔ)言。一篇文章是由一個(gè)個(gè)冰冷的字體組成的，但是把它讀出來(lái)，它便有了鮮活的生命。聲音能夠傳達(dá)出人的情感，極具抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏美。因此，這種傳達(dá)情感和節(jié)奏的語(yǔ)言便成了世界上最美妙的音樂，成了最動(dòng)人的歌唱。朗讀作品是一種感化、一種熏陶，讀一篇好文章會(huì)讓人心蕩神弛，情思橫溢，如飲甘露，渾身清新豪爽，給人以無(wú)窮無(wú)盡的力量。特別是青少年時(shí)期，從朗讀活動(dòng)中得到的寶貴教益，對(duì)一個(gè)人樹立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定生活信念，振奮進(jìn)取精神，激發(fā)斗爭(zhēng)意志，都會(huì)產(chǎn)生巨大的作用。朗讀有助于提高記憶力。許多人喜歡默讀，拿著書本不作聲，靜靜看。就學(xué)習(xí)效果而言，特別是對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)講，這種方法是不足取的。實(shí)踐證明：讀出聲音的朗讀有助于人的記憶。記憶是人腦的一種特殊功能，是人類儲(chǔ)存知識(shí)的一種重要方式，朗讀能加深記憶，鞏固記憶，能呼喚人們的感知和想象，起到聯(lián)想記憶的作用。

在教學(xué)中，我不僅僅要求學(xué)生讀懂、讀出感情，還抓住文章的關(guān)鍵讓學(xué)生品讀。如：在《白楊》一課中，哪些句子和詞語(yǔ)最能夠體現(xiàn)作者的寫作意圖，我讓學(xué)生自己讀中琢磨，知道一些借物喻人的方法，為閱讀此類文章和習(xí)作尋找規(guī)律和方法。在《晏子使楚》《自己的花是給別人看的》和中，則是落實(shí)在關(guān)鍵詞語(yǔ)的品讀上，讓學(xué)生體味用詞準(zhǔn)確的魅力。如文中寫了幾次楚王的“笑”和晏子的“笑”，《草船借箭》中周瑜和諸葛亮對(duì)話的描寫，《人物描寫一組》對(duì)嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫是使用的詞語(yǔ)進(jìn)行精讀，對(duì)比讀。抓住閱讀中學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，充分讓學(xué)生交流，說(shuō)出自己的內(nèi)心感受。既通過閱讀培植自我感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，又在閱讀的實(shí)踐中體驗(yàn)語(yǔ)文情感，豐富語(yǔ)文的積累。為習(xí)作做好情感基礎(chǔ)和語(yǔ)言基礎(chǔ)。

2 以讀為主，讀中體驗(yàn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要讓學(xué)生充分地讀，讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！庇纱丝梢?，讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口，也是感受語(yǔ)言、訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式?！白x書百遍，其義自見”，這是感知、理解的過程，也是培養(yǎng)語(yǔ)感的開始。在講授《釣魚的啟示》時(shí)，我注重了以讀為主、在讀中體驗(yàn)。教學(xué)中我提出閱讀要求：“找出表現(xiàn)‘我’的心理變化的語(yǔ)句，并讀一讀你感受最深的語(yǔ)句?！睂W(xué)生很快找到，在感悟“我”的得意時(shí)，學(xué)生感悟到：“魚的漂亮，我們是欣賞的，而不是只看的，我們從來(lái)沒有見過，這么大……”抓住了文中重點(diǎn)詞，同時(shí)還聯(lián)系到自己的實(shí)際，有時(shí)與爸爸一起去釣魚，等了很久終于釣到時(shí)，是那么的興奮，從而體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的得意，而為下文他不愿放魚埋下伏筆。閱讀的本質(zhì)是思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)解決問題。在講到第15自然段時(shí)，我向?qū)W生提出了這樣的一個(gè)問題：文中的“魚”是什么意思？你在生活中遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)你遇到道德難題的時(shí)候，如父母不在家，作業(yè)沒有完成很想玩電腦時(shí)；營(yíng)業(yè)員多找你錢時(shí)；馬路上沒人看到，你撿到錢時(shí)。此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生討論認(rèn)識(shí)到：無(wú)論在任何情況下，當(dāng)面對(duì)規(guī)則時(shí)，無(wú)論自己是否愿意都必須遵守，從而突出主題。使學(xué)生的思想進(jìn)行了洗禮，口頭表達(dá)能力也得到一定的訓(xùn)練。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課還是比較成功的，把上次課堂上存在的問題基本上解決了，也能夠突出此次課例研究的主題。在教學(xué)中，我自認(rèn)為做到了以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供了充分的自學(xué)交流空間，并能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材特點(diǎn)進(jìn)行有重點(diǎn)的引導(dǎo)，使得學(xué)習(xí)過程有層次、有深度。當(dāng)然還有很多不足的地方，如：讓學(xué)生在讀父親的話的過程中自己去領(lǐng)悟這句話的含義。在教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生朗讀和回答問題時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有些單調(diào)。在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐中還要努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真準(zhǔn)備，積極改進(jìn)，不斷尋找課文與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn)，把語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，盡力挖掘課文與現(xiàn)實(shí)生活中的真、善、美，同時(shí)，也不避諱其中的假、惡、丑，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為進(jìn)行反思。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文“讀”占螯頭，朗讀對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文具有許多積極的意義。所以，我們要關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，在方法上給予指導(dǎo)，讓課外閱讀真正成為他們喜愛的事，讓知識(shí)的海洋常常跳躍著他們因閱讀而有所收獲的歡快的浪花。

參考文獻(xiàn)

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