摘 要：英語(yǔ)課外活動(dòng)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，能為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)提供更大的平臺(tái)。伴隨著課改的深入，所有的教師都越發(fā)地重視課堂教學(xué)，絞盡腦汁地改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，但是教師們大都忽略了學(xué)生的課外活動(dòng)這一寶貴的時(shí)間和主題。課外活動(dòng)不只是家庭作業(yè)，其改革和創(chuàng)新，意義不僅在于促進(jìn)學(xué)生積極的完成任務(wù)，更重要的是它可以潛移默化的影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感和態(tài)度，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：課外活動(dòng) 實(shí)踐 研究

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0049-01

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：英語(yǔ)課外活動(dòng)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，能為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)提供更大的平臺(tái)。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該注意到：學(xué)生課外活動(dòng)的時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于上英語(yǔ)課的時(shí)間，他們對(duì)多姿多彩的課外活動(dòng)的興趣更加大于對(duì)課堂教學(xué)的興趣。隨著課程改革的深入，英語(yǔ)教師越來(lái)越注重優(yōu)化課堂教學(xué)方法和教學(xué)形式。然而，英語(yǔ)課外活動(dòng)的形式并未得到很大改觀，主要是以英語(yǔ)作業(yè)為主。因此，我們英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)課外活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該運(yùn)用孩子們喜聞樂(lè)見的形式，既符合他們的心理需求，又要與課堂教學(xué)緊密相連，讓孩子們都能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)。

1 設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，給予學(xué)生成就感

英語(yǔ)課外作業(yè)就是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸。課后作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)效果的反饋，是英語(yǔ)教師運(yùn)用的主要課外活動(dòng)形式。義務(wù)教育要面向全體學(xué)生，而保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的關(guān)鍵。雖然每個(gè)教師都清楚，學(xué)生的水平參差不齊，但出于多種原因，大多數(shù)教師還是習(xí)慣給學(xué)生留一樣的作業(yè)。從教十余載，我發(fā)現(xiàn)給同一班級(jí)的全體同學(xué)留相同的作業(yè)時(shí)，總是有些同學(xué)或不能按時(shí)、或不能按質(zhì)完成作業(yè)，有時(shí)弄得自己還很氣憤。但當(dāng)自己平靜下來(lái)批改完作業(yè)后，也替那些“學(xué)困生”捏把汗，有些練習(xí)的確是他們能力所不及的。

因此，英語(yǔ)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量面向各層次學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)其最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)不同層次的彈性作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需要。學(xué)生根據(jù)自身水平逐漸選擇更高層次的作業(yè)。經(jīng)過(guò)不斷的努力，學(xué)生能夠感受到其中的快樂(lè)，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2 創(chuàng)新課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生思維

“皮格馬利翁效應(yīng)”詮釋了通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生以達(dá)到激發(fā)學(xué)生最大潛能的效果。每個(gè)人都希望得到別人的贊美和肯定，小學(xué)生也不例外。因此，我們英語(yǔ)教師應(yīng)該為學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)，讓他們充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)與優(yōu)點(diǎn)，得到大家的肯定。例如，教學(xué)冀教版三年級(jí)Book2第一課，教授完“table，food，eat，drink，hungry，thirsty”后，我設(shè)計(jì)了創(chuàng)造性作業(yè)，要求學(xué)生回家用畫圖、歌謠等自己喜歡的形式，掌握本課的重點(diǎn)。比如，展示作品時(shí)，擅長(zhǎng)美術(shù)的同學(xué)用繪畫、手抄報(bào)的形式綜合了本課及以前學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容，擅長(zhǎng)音樂(lè)的同學(xué)則自編自演了歌謠。

這類作業(yè)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，又讓學(xué)生在課外活動(dòng)中復(fù)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)，堅(jiān)定了自信心。愛好與知識(shí)的完美結(jié)合，極大地促進(jìn)了學(xué)習(xí)效果。

3 進(jìn)行錄音錄像活動(dòng)，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。以前我總是要求學(xué)生回去聽錄音，可許多同學(xué)由于沒(méi)有錄音機(jī)，都不能完成這項(xiàng)作業(yè)。于是我要求學(xué)生在家長(zhǎng)、同學(xué)的幫助下為自己錄像，比一比誰(shuí)的聲音最標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)的語(yǔ)言運(yùn)用得最好。每天的英語(yǔ)課，我都拿出三分鐘時(shí)間來(lái)展示學(xué)生的英語(yǔ)錄像。因此，學(xué)生對(duì)自己作業(yè)的要求提高，不僅注意模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，更不會(huì)放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，甚至他們自發(fā)的結(jié)組錄影，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，給我?guī)?lái)了無(wú)限的驚喜！

學(xué)生制作英語(yǔ)錄像帶，他們都覺得自己就是MV明星了，興致勃勃，主動(dòng)模仿練習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4 利用課外資源，提供體驗(yàn)機(jī)會(huì)

新課標(biāo)要求我們開發(fā)英語(yǔ)課程資源和學(xué)用渠道。伴隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化，英語(yǔ)不僅出現(xiàn)在課堂上，而且悄無(wú)聲息地出現(xiàn)在我們的生活中——電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)、校園，連學(xué)校的鈴聲都是雙語(yǔ)的了！細(xì)心的同學(xué)時(shí)常會(huì)向我討教一些自己發(fā)現(xiàn)的單詞是什么意思。為了使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更貼近生活，我設(shè)計(jì)了“收集英語(yǔ)信息”的課外活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生充分利用課程資源，利用廣播影視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)資源等渠道，增加信息的輸入，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生們用“收集本”及時(shí)記錄身邊的英語(yǔ)，長(zhǎng)期積累，獲益良多。這種課外活動(dòng)形式既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的觀察能力，更是增長(zhǎng)了知識(shí)，形成了良好的自學(xué)習(xí)慣。

5 安排合作型活動(dòng)，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有特別的意義，學(xué)生在合作的過(guò)程中既能互相幫助獲取知識(shí)，又能培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識(shí)，活躍思維。英語(yǔ)教師應(yīng)該為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，我所執(zhí)教的班級(jí)不僅設(shè)有“英語(yǔ)角”（在此只能用英語(yǔ)進(jìn)行交流，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境），而且我經(jīng)常和學(xué)生們一起在課下做一些英語(yǔ)游戲，當(dāng)然，根據(jù)每節(jié)課的課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些相關(guān)的課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)是至關(guān)重要的。如，教學(xué)冀教版《What’s your favourite colour？》后教師讓學(xué)生進(jìn)行“小記者在行動(dòng)”的課外活動(dòng)，學(xué)生利用What’s your favourite colour？My favourite colour is…句型進(jìn)行真實(shí)的語(yǔ)言交際，學(xué)生互相詢問(wèn)并匯報(bào)調(diào)查數(shù)據(jù)。這些具有啟發(fā)性和趣味性的作業(yè)，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

課外活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)的拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。課外活動(dòng)不只是家庭作業(yè)，其改革和創(chuàng)新，意義不僅在于促進(jìn)學(xué)生積極的完成任務(wù)，更重要的是它可以潛移默化的影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感和態(tài)度，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新素質(zhì)。課外活動(dòng)也可以解決因教學(xué)資源不足而引起的語(yǔ)言活動(dòng)類型單一的問(wèn)題。我們應(yīng)該設(shè)計(jì)層次性、創(chuàng)新性的內(nèi)容新穎的課外活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中學(xué)有所得?！敖陶哂行?，學(xué)者得益”。創(chuàng)新型的課外活動(dòng)形式，能夠滿足全體學(xué)生的心理需求，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課外活動(dòng)，鞏固課本知識(shí)并且自發(fā)地學(xué)習(xí)課外知識(shí)。使他們?cè)隗w驗(yàn)完成課外活動(dòng)樂(lè)趣的同時(shí)，提高了自己用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，達(dá)到用英語(yǔ)做事的目的。

參考文獻(xiàn)

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