摘 要：作文是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字，反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)思想感情，培養(yǎng)寫作能力的綜合訓(xùn)練?！罢媲樽魑摹笔前选盀槲那笳妗弊鳛橹笇?dǎo)作文最基本、最重要的原則，把指導(dǎo)寫“誠(chéng)實(shí)”文與教做“誠(chéng)實(shí)人”結(jié)為一體，從而發(fā)揮作文教學(xué)的“練文育人”的綜合功能。在作文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)情感、價(jià)值、能力，注重寫作意識(shí)和寫作能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到寫作中，說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話，說(shuō)心里話。

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué) 立足生活 真情表達(dá)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0048-01

1 開放習(xí)作思路，豐富習(xí)作內(nèi)容

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》貫徹了這樣的思想：只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。因此，在作文指導(dǎo)中，我們的思路是“先開放，再規(guī)范”給他們以自由的天地，盡可能地讓學(xué)生有自由寫作的空間，充分調(diào)動(dòng)他們的寫作興趣，培養(yǎng)他們的才思與寫作激情，在他們對(duì)寫作產(chǎn)生興趣時(shí)，再加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，教給他們一些“規(guī)矩”，效果就不一樣了。

1.1 指導(dǎo)自主擬題

每個(gè)單元組教學(xué)一開始，我就把教科書上本組作文的內(nèi)容寫在黑板報(bào)中的“作文命題”一欄中，讓學(xué)生根據(jù)要求自擬題目，共同評(píng)議。例如，第九冊(cè)第5單元中要求學(xué)生以《未來(lái)的……》為題，展開想象寫一篇作文。全班50多名學(xué)生根據(jù)自己的想象，每人擬出的題目都不一樣，有《未來(lái)的房子》《未來(lái)的玩具》《未來(lái)的學(xué)校》《未來(lái)的老師》……一個(gè)題目就是一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的想象，思路開放了，也就減少了作文千篇一律，無(wú)從下手的現(xiàn)象。

1.2 放寬寫作體裁

在教學(xué)中，我適當(dāng)讓學(xué)生嘗試寫寫他們喜聞樂見的兒童詩(shī)、童話、寓言；嘗試讓學(xué)生給自己的照片、圖畫寫文字說(shuō)明；為自己的科技小作品寫解說(shuō)詞；為口語(yǔ)交際課撰寫小品、相聲；為家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝寫導(dǎo)游詞；為家鄉(xiāng)小吃擬廣告詞。此外，我還讓學(xué)生寫尋物啟事，招領(lǐng)啟事、廣播稿、建議書等。聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生嘗試用各種體裁直抒胸臆，不必拘泥篇章結(jié)構(gòu)，無(wú)需苛求中心明確，只要相信自己的眼睛，忠實(shí)于自己的心靈，真正做到有感而發(fā)。

1.3 收集寫作素材

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要樹立大語(yǔ)文觀，重視開源拓流，積極創(chuàng)造條件，把學(xué)生的視野引向社會(huì)，引向大自然，參加社會(huì)實(shí)踐，獲取豐富的寫作素材。

平時(shí)，我?guī)W(xué)生出去參觀訪問，到效外野炊；安排學(xué)生參加力所能及的勞動(dòng)，做適量的家務(wù)事；游覽家鄉(xiāng)的名勝古跡；組織學(xué)生到社會(huì)上進(jìn)行調(diào)查，寫專題報(bào)告；結(jié)合課外閱讀，看電影和電視，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記等。學(xué)生親身參加了活動(dòng)，情感得到了體驗(yàn)，感受到生活的多彩多姿，再加上教師對(duì)學(xué)生的思維不加束縛，此時(shí)學(xué)生寫出來(lái)的“隨筆”或“觀察日記”都比課堂要好。事實(shí)證明，如果寫作是處在一種自由狀態(tài)下，學(xué)生將能發(fā)揮出他的潛能，而不大愿意說(shuō)假話。

2 立足生活實(shí)際，指導(dǎo)真情表達(dá)

一個(gè)人能用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想情感，的確是一件幸福的事。習(xí)作中，學(xué)生的思路廣了，有話可說(shuō)了，并不意味著就能寫出真情實(shí)感。教師還要立足生活實(shí)際，多方面，多渠道地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出真情實(shí)感。正如《標(biāo)準(zhǔn)》所說(shuō)的：“能把自己的見聞、感受和想像寫出來(lái)，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)?！本椭笇?dǎo)學(xué)生“真情表達(dá)”而言，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試。

2.1 少典型，求真實(shí)

葉圣陶先生明確提出：“習(xí)作一課，我謂宜認(rèn)定標(biāo)的，師生全力以赴之。標(biāo)的為何？文理通順而已。”葉老所說(shuō)的“標(biāo)的”，實(shí)質(zhì)上為我們指明了作文教學(xué)的目的和任務(wù)。即學(xué)生的作文能力寫到文理通順，就算達(dá)標(biāo)了。教師不要隨意拔高對(duì)學(xué)生的要求，少講新奇典型，但求平常真實(shí)。例如，一名學(xué)生在《野炊》一文中，這樣寫到：“聽說(shuō)明天去野炊，我急忙跑回家里。見到媽媽，我剛說(shuō)：‘媽媽，明天我要去野炊……’話音未落，媽媽瞪了我一眼，說(shuō)：‘又要錢了，對(duì)不？’見此情形，我立刻拍起媽媽的‘馬屁’，媽媽被我逗樂了，給了我30元錢，我摟著媽媽直喊：‘媽媽萬(wàn)歲！’不到一小時(shí)，錢被我花得一分不剩，真爽！”多么樸實(shí)的語(yǔ)言，這就是精彩，因?yàn)樗妗?/p>

2.2 少說(shuō)教，多交流

表達(dá)是習(xí)作的關(guān)鍵?！稑?biāo)準(zhǔn)》在習(xí)作表達(dá)上降低了要求，只提出“有一定條理，語(yǔ)句通順，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！币怨膭?lì)學(xué)生自由傾吐，表達(dá)真情實(shí)感。因此，我們應(yīng)新生學(xué)生的童言稚語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生“我口說(shuō)我話，我手寫我心，我手抒我情”生動(dòng)自如地表達(dá)情感。

首先，說(shuō)是寫的基礎(chǔ)，平時(shí)，我盡量創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的口語(yǔ)交際氛圍，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)，自我鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生想說(shuō)、愛說(shuō)。然后鼓勵(lì)學(xué)生在“說(shuō)—聽—評(píng)—議—賞”過程中，不斷完善自己的語(yǔ)言，最后指導(dǎo)學(xué)生把口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言。這樣就能有效地達(dá)到讓學(xué)生真實(shí)地記真人，敘真情的效果。

例如，一名學(xué)生在口語(yǔ)交際隨筆中寫到：“也許是第一次學(xué)炒菜的緣故吧，看到鍋里的油辟哩啪啦地響，我心里怦怦直跳。我二話沒說(shuō)，把打好的雞蛋往鍋里一倒，胡亂炒了幾下，就手忙腳亂地裝入盤中。我夾起一塊嘗了嘗，真難吃！原來(lái)我忘了放調(diào)料。”

3 拓寬評(píng)改途徑，培養(yǎng)自改能力

葉老先生說(shuō)：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作者本人。”教師要進(jìn)一步開放作文評(píng)改的途徑，讓學(xué)生真正參與評(píng)改。在初稿完成后，我選出6篇習(xí)作在班上張貼、傳閱。作文講評(píng)課上，請(qǐng)選中習(xí)作的作者上臺(tái)讀原作，講講寫作意識(shí)（思路），讓同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)。然后以小組為單位，讓學(xué)生把自己的習(xí)作在小組上互評(píng)互改，大家當(dāng)“小老師”，找出習(xí)作中的好詞、好句、好段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，懂得只有會(huì)欣賞他人、善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，才是好“老師”，鼓勵(lì)學(xué)生寫“習(xí)作點(diǎn)評(píng)”。教師巡視，相機(jī)參與評(píng)改活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)典型問題，在班上作統(tǒng)一指導(dǎo)。

心理學(xué)研究表明：一個(gè)人的勞動(dòng)成果如果得到別人的承認(rèn)和褒獎(jiǎng)，就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，自豪感，從而形成自我激勵(lì)的心理機(jī)制。因此，開放學(xué)生作文評(píng)改的過程中，培養(yǎng)學(xué)生“自能作文”的能力，不僅能促進(jìn)學(xué)生不斷地提高練筆的積極性和習(xí)作水平，又能使學(xué)生在評(píng)改中自然地流露出真情實(shí)感。

總之，在作文教學(xué)中，要想改變習(xí)作中空洞、干癟、虛假的現(xiàn)象，教師就要樹立以人為本的教育思想，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，把真實(shí)的“世間萬(wàn)相”和“真情流露”作為習(xí)作內(nèi)容的追求目標(biāo)。這樣，孩子就會(huì)少許多拘束，流露的情感就會(huì)更真實(shí)，語(yǔ)言更有靈性、個(gè)性，在習(xí)作時(shí)“海闊憑魚躍，天高任鳥飛！”