摘 要：當(dāng)今社會是競爭與合作并存的社會，擁有合作意識的人才能在社會上取得長久的發(fā)展。中學(xué)階段作為學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的黃金階段。在這個階段培養(yǎng)學(xué)生的合作意識有著很大的可能性。初中數(shù)學(xué)科目作為培養(yǎng)學(xué)生理性思考能力的重要科目，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生合作意識的培養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展能夠起到很大的促進作用。

關(guān)鍵詞：合作游戲 有效策略 研究

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0046-01

1 合作學(xué)習(xí)的價值

20世紀70年代，合作學(xué)習(xí)初興于美國，被譽為“近十年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。教育學(xué)家噶斯基說：本質(zhì)上，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)在很多領(lǐng)域都被提及，其內(nèi)涵主要界定為合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。合作學(xué)習(xí)是從教學(xué)過程的集體性出發(fā)，是針對傳統(tǒng)的教學(xué)只注重教師的灌輸學(xué)生的被動接受而忽視了同伴之間相互配合相互作用這一弊端而提出來的。合作學(xué)習(xí)的著眼點既在于學(xué)生的學(xué)習(xí)又在與同學(xué)之間人際交往的改革，將合作性的團體結(jié)構(gòu)納入到學(xué)科課堂教學(xué)實踐之中來。從而注重了師生之間、生生之間的互動。新的合作學(xué)習(xí)理念，將合作觀、合作意識納入到課堂教學(xué)中來，不僅強調(diào)學(xué)生之間在學(xué)習(xí)小組中的合作也強調(diào)在合作過程中彼此“學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)”，與此同時，學(xué)生也要“學(xué)會關(guān)心、學(xué)會交往”和“學(xué)會合作”等能力也是學(xué)生立足于社會所必須的能力。數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的合作意識的培養(yǎng)比其他課堂更有效。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)到的更多是數(shù)理邏輯知識。當(dāng)遇到一些比較困難的數(shù)學(xué)題目時可以向別人請教，在請教的過程中學(xué)生既有利于數(shù)學(xué)知識的掌握，又有利于學(xué)生合作意識人際交往能力的提高。這與聯(lián)合國教科文組織的人才培養(yǎng)要求和以及學(xué)生適應(yīng)21世紀生存的能力都是相適應(yīng)的。同時，合作學(xué)習(xí)也是提高學(xué)習(xí)效率的有效方式。

2 初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的具體開展方式

在文件《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011 年）》中明確指出：“通過獨立思考或者合作交流感悟數(shù)學(xué)的基本思想，引導(dǎo)學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中積累基本經(jīng)驗，幫助學(xué)生形成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”合作學(xué)習(xí)不僅是一種新的教育理念，同時也是一種新的教學(xué)方式。

2.1 數(shù)學(xué)教師明確自身的角色

為了更好的開展合作教學(xué)和學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師必須明確自己的角色。中國傳統(tǒng)意義上的教學(xué)是教師的灌輸式教學(xué)，教師將知識分解后講給學(xué)生聽，學(xué)生只用接受教師的傳授就行而不用自己花太多的時間去進行消化。這種教學(xué)方式在新課改提出以后被得到否定，教學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中注重對“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這個概念的理解。數(shù)學(xué)教師要實施合作教學(xué)法教學(xué)就應(yīng)該在注重自身主導(dǎo)作用發(fā)揮的同時，強調(diào)和注重學(xué)生主體作用的凸顯，畢竟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生合作能力的提高都需要學(xué)生自己來努力，只有學(xué)生自己重視了才能取得好的效果。在學(xué)生數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該是一個組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中為學(xué)生組織和創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)以后對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中來。

2.2 數(shù)學(xué)教師根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點進行合作教學(xué)

數(shù)學(xué)教育是中學(xué)教育的組成，它在發(fā)展和完善人的教育活動中，在形成人們認識的世界的態(tài)度和思想方法方面，在失去社會進步和發(fā)展的進程中起著重要的作用。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生的個人思維活動，依靠自身的獨立思考完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而學(xué)生的思維發(fā)展程度和完成任務(wù)的能力對學(xué)生以后的人生發(fā)展都有著很大的影響。如果在學(xué)生期間沒有好好鍛煉學(xué)生的思維能力和完成任務(wù)的能力，那么學(xué)生今后的發(fā)展都會有極大的負面印象。中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)這門學(xué)科注重學(xué)生的邏輯能力和思考能力的發(fā)展這個有別于其他學(xué)科的特點對學(xué)生進行合作教學(xué)。數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的時候應(yīng)該讓學(xué)生自己多根據(jù)自己的實際情況結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點對學(xué)生實行合作教學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時自身邏輯思維能力、思考能力和合作能力都能得到提高。

2.3 數(shù)學(xué)教師根據(jù)中學(xué)生的特點進行合作教學(xué)

1989年美國學(xué)校數(shù)學(xué)課程和評價標準曾明確指出，“小組合作為學(xué)生們提出問題、展開討論、嘗試錯誤、學(xué)會傾聽他人的意見，提出建設(shè)性的批評以及總結(jié)他們的發(fā)現(xiàn)提供了一個很好的組織形式。”初中學(xué)習(xí)與小學(xué)學(xué)習(xí)有很大的不同，初中是由小學(xué)向高中過渡的時期，學(xué)生的身心發(fā)展也由少年期向青春期過渡，他們可塑性大，既是掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的最佳時期，又是為今后發(fā)展創(chuàng)造條件的重要時期。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，表現(xiàn)出以下明顯的差異。

學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步深化、學(xué)科知識逐步系統(tǒng)化、學(xué)習(xí)成績分化日趨激烈、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主能力日顯重要、學(xué)習(xí)的自覺性和依賴性、主動性和被動性并存。初中學(xué)習(xí)階段是學(xué)生的成才與發(fā)展的重要階段，這個階段的學(xué)生有著自身的生理和心理發(fā)展特點，數(shù)學(xué)教師作為數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)者應(yīng)該在教會學(xué)生數(shù)學(xué)相關(guān)能力的同時把握學(xué)生的發(fā)展特點，使學(xué)生能夠綜合發(fā)展。

2.4 數(shù)學(xué)教師找準合作契機使學(xué)生之間相互合作

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特殊性決定了許多數(shù)學(xué)問題十分適于小組討論。而小組討論的過程就是學(xué)生之間相互合作的過程。學(xué)生在數(shù)學(xué)問題討論的過程中也是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和合作意識的關(guān)鍵時候。數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該找準合作契機使學(xué)生之間能夠相互合作。這種契機既可以存在于師生之間也可以存在于同學(xué)之間，彼此之間因為某一道數(shù)學(xué)題目而進行討論，在討論的過程中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教會學(xué)生之間如何進行合作。數(shù)學(xué)成績較好的同學(xué)應(yīng)該幫助數(shù)學(xué)成績較差的同學(xué)，在討論的過程中幫助成績較差的同學(xué)再現(xiàn)一些定理與公式，在合作的過程中，成績較好的同學(xué)能夠?qū)ο嚓P(guān)數(shù)學(xué)知識進行復(fù)習(xí)，而數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生能夠總結(jié)自己在哪些知識點上還需要繼續(xù)努力。通過這種方式可以使學(xué)生認識到自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不足，提升學(xué)生的能力。

數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的開展需要數(shù)學(xué)教師與學(xué)生一起努力，同時，也需要家長和社會為學(xué)生的合作能力的提高提供一定的環(huán)境。只有大家都重視合作，才能使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

參考文獻

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