摘 要：在新課程課標(biāo)中，歷史教學(xué)有著具體而又明確的要求創(chuàng)設(shè)情境來進行。而創(chuàng)設(shè)情境對于學(xué)生來說，是一種特殊而又有效的能力鍛煉途徑。因此，這里就要求我們把情境教學(xué)來貫徹歷史教育的始終。探索如何在初中歷史教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\用情境教學(xué)，進而研究出運用在初中歷史教學(xué)中的途徑，對于改善課堂教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生能力有著重要的作用。為此，筆者結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，進行了相關(guān)方面的探索。

關(guān)鍵詞：初中歷史 情境創(chuàng)設(shè) 情境教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0042-01

在課堂上，情境教學(xué)的運用就好像是登上了藝術(shù)的舞臺，能夠運用生動而又感人的場面來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生充分的投入到課堂上來；相反，枯燥無味的教學(xué)則會讓很多學(xué)生感覺不到吸引力，調(diào)動不起來他們的積極性。進而會影響教學(xué)的質(zhì)量，甚至?xí)绊憣W(xué)生的能力培養(yǎng)。因此，在課堂中恰當(dāng)?shù)倪\用情境設(shè)定，進而活躍課堂氣氛，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進而提高教學(xué)效率。

1 運用情境創(chuàng)設(shè)在歷史教學(xué)中的意義

所謂的情境教學(xué)方法，也就是通過課堂教學(xué)講解將學(xué)生的情感活動貫穿到認(rèn)知活動中來，進而能夠開發(fā)出學(xué)生既能夠?qū)W得生動活潑、又能夠推動學(xué)生的能力提高的路徑。而由于歷史知識具有濃郁的傳承信息，加之其自身具備的故事趣味性有效的為情境教學(xué)提供了便利?？梢酝ㄟ^相關(guān)事件再現(xiàn)、人物重現(xiàn)等來進行故事的再演繹等。所有這些可以通過相關(guān)的真誠感情投入、渲染語言、運用實物、模型、圖等來進行人物的再塑造和故事還原。伴隨著計算機軟件和高科技手段的運用，使得歷史課堂中情境的設(shè)定更加的方便，可操作。

1.1 以情境模式帶動學(xué)生積極性，實現(xiàn)育人目標(biāo)

在情境教學(xué)中，最為鮮明的特點就是，能夠把曾經(jīng)長期忽視的感情因素等放在教學(xué)中的應(yīng)用位置，因此，它也就超越和突破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)為情境設(shè)定與理性至上、知識本位放在了同等重要的位置。而在現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)中，能夠把最佳情境創(chuàng)設(shè)和模擬出來，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生的感情，運用現(xiàn)代技術(shù)及語言，進而能夠通過對于歷史事件和歷史人物的具體再現(xiàn)，進而能夠使學(xué)生受到感染，進而強化愛憎情感，使語言能夠深入到人物的內(nèi)心世界，讓學(xué)生能夠情感體驗，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受，從而與人物緊密的結(jié)合起來，融入到人物的情感中來，進而能夠使學(xué)生有感而發(fā)，設(shè)身處地的想到當(dāng)時的狀況，更使學(xué)生能夠悟出其中的道理。而歷史思想教育內(nèi)容與知識教學(xué)內(nèi)容的相同性，決定了在歷史教學(xué)中，不僅僅要傳授給學(xué)生們知識，更重要的是要把思想教育方面的洗禮帶給學(xué)生們。進而通過雙方之間的溝通和互動，通過情景的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感和道德，進而通過多媒體等現(xiàn)代手段，使得學(xué)生全身心的投入到豐富的歷史海洋中，得到感染和教育，進而達到教學(xué)的目的。

1.2 以情境創(chuàng)設(shè)帶動學(xué)生的能動性

在教學(xué)中，大家要明白一個情況，我們不是為了創(chuàng)設(shè)情境而去創(chuàng)設(shè)情境，而是能夠站在較高的位置，通過創(chuàng)造出一個環(huán)境與人的活動能夠和諧統(tǒng)一的高度來創(chuàng)設(shè)情境，進而進入情境。在情境的創(chuàng)設(shè)中，其目標(biāo)是要立足于學(xué)生的活動需要，從學(xué)生的需要出發(fā)，具備自主設(shè)置、情感伴隨、主題鮮明等特點，能夠使學(xué)生快速而又全身心的投入到教學(xué)情境設(shè)定中，通過在情境中的感觸與領(lǐng)悟，能夠進一步的探索、追究、操作等，進而最終鍛煉了學(xué)生的主觀能動性。也就是說，情境環(huán)境的優(yōu)化，可以為學(xué)生提供堅實的學(xué)習(xí)主題地位基礎(chǔ)，開辟了另外一種實現(xiàn)學(xué)生生動活潑的有效途徑。因此，可以看得出，情境教育的最終目的也就是通過一定的手段，對于教學(xué)環(huán)境進行優(yōu)化和提高，進而通過學(xué)生的參與，能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升的教育手段。最佳初中歷史教學(xué)，也就是通過一節(jié)課的課堂教學(xué)，歷史老師能夠掌握歷史學(xué)科的特點和知識方法，通過對于學(xué)生的心理感知能力和年齡特點進行分析，進而運用一定的情感手段和各種教學(xué)手段，比如說肢體語言、PPT、電影、微博等方式的創(chuàng)設(shè)，能夠創(chuàng)造出形象而又生動的氛圍和環(huán)境，進而能夠從各個方面使得學(xué)生能夠仿佛進入到一個身臨其境的環(huán)境中，讓學(xué)生在輕松愉悅而又具體的環(huán)境中去了解和學(xué)習(xí)歷史，進而達到一個思想上的升華。

總的來說，最佳的情景教學(xué)和設(shè)定，也就是通過環(huán)境的設(shè)定和感情的有機結(jié)合，注重學(xué)生感情的發(fā)展，更關(guān)注來自主體的感受，從而達到知識與情感的有機結(jié)合于升華。而在初中歷史教學(xué)中，能夠設(shè)定出最佳的教學(xué)環(huán)境，有利于完成歷史教學(xué)，更符合歷史教學(xué)的特點和方法。

1.3 以情景教學(xué)來完善教育理論與實踐

從現(xiàn)實中來說，情景教學(xué)不是舶來品，也不是純理論的捏造，而是結(jié)合了中外古今優(yōu)秀的學(xué)者和教育家與實踐相結(jié)合的結(jié)晶，在近30年來產(chǎn)生和發(fā)展。而我國的情景教學(xué)有著濃郁的自身特色，與民族文化緊密結(jié)合，并汲取了豐富的養(yǎng)料和營養(yǎng)。反之，情景教學(xué)也為弘揚民族文化傳統(tǒng)做出了巨大貢獻。當(dāng)然，這一成果又有著豐富的指導(dǎo)意義。

2 情景教學(xué)設(shè)定在初中歷史教學(xué)中的實現(xiàn)路徑

2.1 充分運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生的心理具有強烈的好奇心，總是希望在思維中天馬行空的去相信和理解。在初中歷史教學(xué)中，如果能夠充分的運用到多媒體手段，帶給學(xué)生豐富生動的畫面及具體而又形象的效果，會進一步的激發(fā)學(xué)生們的積極性，進而投入到歷史學(xué)習(xí)中。

2.2 充分利用歷史人物，培養(yǎng)學(xué)生愛國情感

在初中歷史教學(xué)中，首要人物就是需要讓學(xué)生從愛國方面出發(fā)，培養(yǎng)其愛國情感。這就需要設(shè)定情景，通過一個個生動的故事讓學(xué)生能夠從中體味，學(xué)習(xí)到歷史人物崇高的人生境界，達到教學(xué)目的。

2.3 充分利用情景語言，激發(fā)起感情交流

能夠充分的利用一些生動而又形象的語言，對于歷史場面重新的在現(xiàn)，發(fā)掘出歷史中包含的豐富的感情材料和知識，進而對于學(xué)生動之以情，使得學(xué)生身臨其境。拿“黃海大戰(zhàn)”時，如何激發(fā)學(xué)生的感情？就需要老師生動而又形象的講述：當(dāng)致運艦在激烈的海，戰(zhàn)中勇往直前，多次中彈，船身嚴(yán)重傾斜，最后不幸中魚雷，全艦將士壯烈犧牲，即將沉沒之時，隨從扔給鄧世昌一個救生圈——望能挽救他的生命，可是他因全艦俱沒，義不獨生，搖手拒絕，最后隨著洶涌的激流波濤融入了黃浦江。教師的講述似春風(fēng)化雨，使學(xué)生受到了一次生動的愛國教育。

通過上述的方法和分析，我們可以看到，利用情景教學(xué)，既可以使得學(xué)生的思維能力得到進一步的啟發(fā)，調(diào)動其學(xué)習(xí)能力，又使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的同時，還享受于學(xué)習(xí)。同時又能夠在日常授課中，完成作為一個初中歷史老師，完美的完成教學(xué)任務(wù)，獲得更多實踐果實。

參考文獻

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