摘 要：江澤民提出“科學技術是第一生產(chǎn)力”。胡錦濤在參觀“十一五”國家重大科技成就展時強調(diào)“大力提高自主創(chuàng)新能力，不斷攀登世界科技高峰”。習總書記提出：“實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，必須緊緊抓住科技創(chuàng)新這個核心和培養(yǎng)造就創(chuàng)新型人才這個關鍵?！笨梢娍茖W技術和創(chuàng)新能力是多么重要。我國多年來的應試教育埋沒了學生們的創(chuàng)新精神，導致了我們在科技創(chuàng)新方面處于落后局面，所以我們?nèi)绾伍_展學生在學校學習階段科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要?？萍紕?chuàng)新課是一門新的課程，沒有相關的經(jīng)驗模式可以借鑒，所有的課堂設計，教學內(nèi)容都是教師自己構思設計的。還有很多剛剛接觸這一課程的老師感覺無從下手。下面本文就結合自己在教學實踐中遇到的問題和取得的經(jīng)驗談一談初中科技創(chuàng)新課的一般模式。

關鍵詞：科技創(chuàng)新課 模式 初探

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0022-01

學生要完成一個小科技創(chuàng)新一般需要經(jīng)歷理問題提出，理論準備，分析修正，操作實踐，修改再實踐這么幾個過程。所以科技創(chuàng)新課一般分為兩大形式：一是理論準備課；二是操作實踐課。

1 理論準備課的設計思路

（1）第一節(jié)序言課怎么上？一門課的最初開設，一般都有序言。一般講這門課是學什么的？學好這門課有什么重要意義？這門課是不是很有意思？怎么才能學好這門課？等等。我們可以結合初中學生的特點安排些有趣的科技短片，圖片，或者某一個發(fā)明的坎坷經(jīng)歷，例如，愛迪生燈泡的發(fā)明等。一定注意知識性和趣味性性相結合。有些老師急于想讓學生發(fā)明出東西來，按照教授成年的方法上來就講創(chuàng)新的基本方法，什么逆向思維，發(fā)散思維等等。其實這樣不好，學生感覺抽象，不容易理解，很容易天馬行空，甚至弄出來的東西荒唐可笑。不要以為這就是創(chuàng)新，長此以往，很容易發(fā)展成偽科學。我們開這門課的目的是教育不是發(fā)明公司，是科技創(chuàng)新不是腦筋急轉(zhuǎn)彎。學生能不能短期內(nèi)發(fā)明出像樣的作品來并不重要，創(chuàng)新的思想貫穿他們的一生才是我們迫切要做的事情。所以剛開始上的第一節(jié)課以欣賞各種有趣的發(fā)明為主，既能提高學生的興趣又能學習別人的創(chuàng)新思想還能體會到一件發(fā)明的艱辛，從而尊重別人的知識創(chuàng)新。這種形式的課除了序言課可以這樣上以外，還可以在適當?shù)臅r候換一個內(nèi)容重復使用，比較靈活。

（2）某一主題的創(chuàng)新課怎么上？一般我們要安排一節(jié)創(chuàng)新課，首先要選好一個主題。如果沒有主題隨便學生想到什么就弄什么，結果會很亂，第一形式不統(tǒng)一沒法比較，不好進行等級的評價，第二學生也感覺無的放矢，沒有目標容易產(chǎn)生應付心里。所以一般我們都選一個明確主題。比如，《筆的改進》這個主題，一是貼近學生的生活；二是容易操作，改進容易，太難了初中學生也不會。我們這節(jié)課可以安排這樣幾個主要內(nèi)容：展示筆的由來，發(fā)展歷史，現(xiàn)在的分類，當前的改進，這些改進的思路。這些內(nèi)容可以通過短片，圖片，文字進行展示。我們可以把重點放在幾支有代表性的筆上。比如，鋼筆，1809年，英國頒發(fā)了第一批關于貯水筆的專利證書，這標志著鋼筆的正式誕生。在早期的貯水筆中，墨水不能自由流動。寫字的人壓一下活塞，墨水才開始流動，寫一陣之后又得壓一下，否則墨水就流不出來了。這樣寫起字來當然很不方便。1829年英國人詹姆士·倍利成功地研制出鋼筆尖。它經(jīng)過特殊加工，圓滑而有彈性，書寫起來相當流暢，深受人們的歡迎。然而，這種筆必須蘸墨水書寫十分麻煩。到1884年，美國一家保險公司的一個叫沃特曼的雇員，發(fā)明了一種用毛細管供給墨水的方法，比較好地解決了上述問題。這種筆的筆端可以卸下來，墨水用一個小的滴管注入。最早的能夠自己吸墨水的筆出現(xiàn)于20世紀初期，采取了一個活塞來吸墨水。當筆中采用了皮膽后，就要用一個鐵片插入一個縫中去擠壓皮膽來吸墨水。到1952年，又出現(xiàn)了用一根管子伸進墨水中吸水的施諾克爾筆。直到1956年，才發(fā)明了現(xiàn)在常用的毛細管筆。這些側(cè)重的是在技術上的革新。

（3）創(chuàng)新成果怎么評價？學生的創(chuàng)意畫到了創(chuàng)意表上，我們要對它進行評價?？梢园阉袆?chuàng)意分成五個等級，最高五星，最低一星。一般來說五星作品一個級部二到三個人，四星可占10%，三星占50%。這個比例可以根據(jù)實際情況而確定。我們還可以把好的作品，比如，五星和部分優(yōu)秀的四星作品展出，學生的名單也展出來，以激發(fā)學生的成就感。在課堂上我們也要反饋每個人的創(chuàng)意作品，可以通過實物投影的方法把相關同學的作品投到屏幕上講評，形式可以請同學們談看法，提不足，怎么進一步改進，老師可以適當總結。一般不展現(xiàn)出被評價者姓名。學生對這個興趣十足，品評到位，神若專家。老師注意把握以正面為主盡量少提不足。經(jīng)過這么反復的修改，我們可以挑出幾個有特點的作品做為下一步上實踐課的素材。

2 創(chuàng)新實踐課的設計思路

創(chuàng)新實踐課就是動手操作，把自己的創(chuàng)意以實物的形式展現(xiàn)出來。這種課難度是很大的，要注意以下幾個突出問題。第一材料、工具我們怎么準備。第二在制作過程中要用到刀子，剪子等工具，安全怎么保障。第三如何高效的組織課堂。面對這些問題，我的辦法是選擇些相對簡單的創(chuàng)意。多數(shù)以外觀創(chuàng)新為主，技術創(chuàng)新的次之。比如：前面說的《筆的改進》?？煞中〗M，每小組選出一個創(chuàng)意好的，容易操作，易實現(xiàn)的作品。然后這一小組集體制作。材料以硬紙片、膠帶、膠水、彩筆、彩紙為主。工具以剪刀、裁紙刀、針、線為主。每小組都是一樣的，所以制作速度快，安全要求的條目也統(tǒng)一，掌控學生的安全目標清晰，學生很容易制作成功。可供選的題目還有《筆筒改進》《筆袋改進》等。大型的有技術含量的創(chuàng)新題目在課堂上是完不成的，也不適合，只能是興趣小組，單獨輔導形式完成。當然也可以讓同學們回家在父母的幫助下完成他們自己的創(chuàng)意。

總之，科技創(chuàng)新課現(xiàn)在是剛開始，一切都是在摸索中實施。沒有更多的經(jīng)驗可以借鑒。即便是摸索我們也將以嚴肅的態(tài)度，科學的措施，培養(yǎng)學生科學的創(chuàng)新方法，而不能任憑學生胡思亂想，耗費了大量的時間和精力，做了些毫無價值的無用功。也不能單為了金牌、銀牌爭個一時的名利，忘記了我們開設這門課的初衷，而是要踏踏實實做好這份工作。

參考文獻

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