摘 要：生物學科是21世紀的前沿科學，對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著舉重輕足的地位。文中作者提出觀察、質疑、想象三個步驟對培養(yǎng)鄉(xiāng)村學生創(chuàng)造性思維有關鍵性作用。

關鍵詞：善于觀察 濃厚興趣 勇于質疑 標新立異

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0017-01

從事鄉(xiāng)村教育的教育工作者們，都會有這樣的感受：鄉(xiāng)村的中學生具有見識少、基礎較差、知識面不廣、所學知識多為書本知識、反應能力較低等特點。造成這種情況是因為鄉(xiāng)村中學的學生從小生活在農村，接觸面較窄，從課外獲得知識的渠道幾乎沒有，在學校教學方面，教師們的教具也只有一本教科書，一盒粉筆，一塊黑板。但在知識經(jīng)濟時代的今天，對人才的需求有了翻天覆地的變化，由單一性、適應性向創(chuàng)新性、專業(yè)性、全能性過度。在這種需求下，怎樣才能培養(yǎng)出這種能迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，迎接國際激烈競爭的跨世紀人才的鄉(xiāng)村學生呢？這就把我們的鄉(xiāng)村教育事業(yè)推向非常嚴峻的局面。

鄉(xiāng)村學校無論是在教材、教具、學生學習條件、教學活動等，都無法與城市學校相比，但培養(yǎng)人才的要求卻是一致的（即培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新人才），這就出現(xiàn)了一種“巧婦難做無米之炊”的現(xiàn)象，如何在較低的起跑線上追趕上他們？在這里我就從生物學科方面來談談我的一些做法，因為生物學科是21世紀的前沿科學，對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著舉重輕足的地位。

在眾多的學習科目中，生物學內容比較分散、細膩、抽象，所以學生往往難以提高學習興趣，而教師也往往是依大綱靠書本來進行教學，要求學生死記硬背地學，唯分數(shù)和答案為重，這樣的舊教學方法已完全不能適應當代的需求，所以必需要改革，而改革的要點就是培養(yǎng)具有“創(chuàng)造性思維”的學生。什么是“創(chuàng)造性思維？”“創(chuàng)造性思維”就是具有創(chuàng)見思維的理論和知識。蘇霍姆林斯基（前蘇聯(lián)教育學家）也曾說過：“真正的學校應當是一個積極思考的王國”，所以注重思維訓練便可形成創(chuàng)新意識和具有創(chuàng)見意識，我認為這是鄉(xiāng)村學生教育的關鍵點，具體步驟有以下三點。

1 善于觀察+濃厚興趣

觀察是認識世界、增長知識的主要途徑。善觀察者，可以見常人所未見。如人們對于熟了的蘋果會掉在地上這一現(xiàn)象習以為常熟視無睹，而牛頓觀察后卻發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。德國一位著名科學家也曾說過：“獨創(chuàng)性——并不是首次觀察某種事物，而是把舊的很早就是已知的，或者是人人都視而不見的事物當作新事物觀察，這才證明是有其真正獨創(chuàng)頭腦?！庇辛伺d趣產生了好奇心，又善于觀察的話，其學習效果是不可估量的。所以在上實驗課時，要引導學生善于觀察。如我在上環(huán)節(jié)動物這一課時，我專門設計了“玩蚯蚓專題”實驗課，讓學生們先在草坪上玩蚯蚓，讓他們接觸蚯蚓。剛開始時，很多學生對此不屑一顧，因為蚯蚓對于鄉(xiāng)村學生來說是最尋常不過的了。我耐心等待著，過了十多分鐘，就有一位學生提出問題來，“老師，哪一端才是它的頭？”其他同學聽見都愣了一下，緊接著同學們紛紛議論起來，問題也多了起來，“老師，它吃什么的、“老師，為什么它的身體已經(jīng)斷成兩截還能活？”同學們議論紛紛地提出問題，這樣一來，就充分的調動起學生們學習的興趣性了。對問題有了興趣性也就爭取到了主動性和積極性，何愁這些學生不去訓練他們的思維，而對學習不夠努力呢？

2 勇于質疑+標新立異

標新立異就是強調別致新穎，推陳出新。要想學生具有標新立異的思維，就必須破除學生“常規(guī)思維”的心理障礙，避免受先前“定勢”的影響。所以，一定要教導學生要勇于質疑，對老師說的和書本上講的東西，不應認為一切都是絕對正確的。但這一點對于鄉(xiāng)村學生們來說是難以做到的事，因為他們普遍生性比較靦腆，所以我平時上課特別注意鼓勵學生們提出個人的見解，鼓勵他們不怕說錯，并經(jīng)常對他們說：“不要怕錯，錯了可以改嘛！浪子都可以回頭，何況我們這是在學習?！比舨蝗坏脑挘麄兲焯炻?、天天練、機械地服從，盲目地模仿，他們怎能有創(chuàng)新的思維呢。如我在上？光合作用？這一課時，就有學生提出這樣的問題來“老師，如果人也可以進行‘光合作用’的話就好了，這樣大人們就可以不用這么辛苦的耕作了”這話剛說出口即刻引來全班同學的哄堂大笑，我不但沒有批評這位同學的荒謬想法，還大聲贊揚他能標新立異和勇于質疑，并鼓勵其他同學以此為榜樣，漸漸的其他學生就會大膽的提出問題來了。有時還可以營造對立觀點讓學生們討論，以達到大膽質疑的效果。如我在上運動這一課時，就設立了“運動與骨，骨與運動”的觀點讓學生們討論，鼓勵他們大膽質疑，整節(jié)課在學生們自由討論的過程中不知不覺的就掌握了課本里的知識，完成了整節(jié)課的教學要求。

3 富于想象+發(fā)散思維

發(fā)散思維是指對某一問題的解答，要求產生多種可能的答案而不是單一正確的答案。它的主要特點是新穎性、流暢性、變通性。新穎性就是獨創(chuàng)性，即與眾不同。流暢性是指在思維時，能夠進行急驟的聯(lián)想反映出思維的敏捷性。變通性即能從不同的角度看問題并提出不同的見解。這種思維在數(shù)學課上常有用到，在生物學科里卻是新的嘗試。為了訓練學生們具有這種思維，在上實驗課時，我要求學生們必須拿不同的實驗品來做實驗，并且要求學生們在做實驗時一定要注意進行比較和總結。如我在上？質壁分離復原實驗課？時，就有學生拿著洋蔥、大紅花、菜花、菜葉等多種實驗品來上課，我讓學生們對這些實驗品進行多次比較和總結，最終發(fā)覺大紅花做實驗效果最好。

僅有發(fā)散思維是不夠的，還要有豐富的想象力，但想象與創(chuàng)造是分不開的，沒有豐富的想象力就沒有超強的創(chuàng)造力。所以我在組織課堂內容的同時，經(jīng)常教導鄉(xiāng)村學生們要勇于大膽想象、設想和猜想，甚至假想都可以，但是不能胡思亂想。教育他們想象要有科學性、邏輯性、知識性。其實我們都知道，很多的科學家們不都是靠他們非凡的想象力才能發(fā)明東西的嗎？由此可見，教導學生們多思多想就有助于他們形成創(chuàng)新意識和具有創(chuàng)見意識，而培養(yǎng)這些具有創(chuàng)新意識和具有創(chuàng)見意識的人才，才是我們今天要培養(yǎng)的祖國人才。江澤民也曾指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺不竭的動力”。

總的來說，鄉(xiāng)村教育各方面的條件都比較差，教師能用的教具極少，這就需要鄉(xiāng)村教師們在組織課堂教學內容時，把握好學生的“情緒區(qū)”，因地制宜的充分的調動起學生學習的興趣性，相信經(jīng)過我們鄉(xiāng)村教育者們不懈的努力，一定會為祖國培養(yǎng)出高素質的全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。

參考文獻

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