摘 要：目的 通過分析該院高職護(hù)理專業(yè)新生心理健康現(xiàn)況，為完善高職新生的教學(xué)、管理提供心理研究方面的依據(jù)。方法 整群隨機(jī)抽取2012級護(hù)理專業(yè)新生8個(gè)班級275名新生，采用大學(xué)生心理健康調(diào)查問卷團(tuán)體測試的方法進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果 （1）275人中女生237人（86.18%），男生38人（13.82%）；平均年齡18.66±1.83歲；來自農(nóng)村學(xué)生184人（66.91%），城市學(xué)生91人（33.09%）。（2）新生UPI評分中位數(shù)為11分；UPI得分主要分布在7～18分之間（QL=7，QU=18），第一類、第二類、第三類學(xué)生分別為15.27%（42/275）、17.09%（47/275）、67.64%（186/275）；來自城市、農(nóng)村的學(xué)生中三類人群分布差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=6.054，P=0.04）；男生、女生間三類人群分布差別無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=1.988，P=0.370）。新生反映出的主要問題是人際交往不良、缺乏自信心、情緒困擾比較普遍、壓力較大、缺乏安全感等。結(jié)論 高職護(hù)理專業(yè)新生中，心理問題較嚴(yán)重，應(yīng)增設(shè)心理輔導(dǎo)老師，及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)。

關(guān)鍵詞：新生 心理健康 調(diào)查分析

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0240-02

我國大學(xué)生中有心理健康問題的學(xué)生普遍存在。高職新生處在青春期向成人轉(zhuǎn)變的過渡期，面臨著新環(huán)境適應(yīng)、繁重學(xué)習(xí)及未來的就業(yè)壓力，有相當(dāng)一部分新生受到心理問題的困擾，有的甚至對其身心健康構(gòu)成了威脅。本研究運(yùn)用大學(xué)生心理健康調(diào)查問卷對2012級（高職）護(hù)理專業(yè)新生進(jìn)行抽樣調(diào)查，分析該人群心理健康現(xiàn)況特征，為完善高職新生的教學(xué)、管理提供基礎(chǔ)資料。

1 對象與方法

1.1 對象

寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012級護(hù)理專業(yè)新生按班級編號，整群隨機(jī)抽樣法抽取8個(gè)班級共300人。

1.2 工具

采用大學(xué)生心理健康調(diào)查問卷（Univer

sity Personality Inventory，UPI）進(jìn)行問卷調(diào)查。UPI是為了早期發(fā)現(xiàn)、早期治療有心理問題的學(xué)生而編制的大學(xué)生精神衛(wèi)生、人格健康調(diào)查表，主要以大學(xué)新生為對象，入學(xué)時(shí)作為心理健康調(diào)查而使用。

1.3 調(diào)查方法

在新生入學(xué)1月后，以班級為單位，對研究對象采用團(tuán)體測試的方法開展問卷調(diào)查。要求學(xué)生根據(jù)自己最近一段時(shí)間經(jīng)常感受到的情況如實(shí)填寫、回答問卷中的有關(guān)問題，并對測試結(jié)果保密；采用SPSS13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，利用χ2檢驗(yàn)等分析數(shù)據(jù)，以P<0.05為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 一般情況

本次調(diào)查發(fā)放問卷300份，回收有效問卷275份，應(yīng)答率91.67%。275人中女生237人（86.18%），男生38人（13.82%）；年齡最小14歲，最大年齡22歲，平均年齡18.66±1.83歲；來自農(nóng)村學(xué)生184人（66.91%），城市學(xué)生91人（33.09%）。

2.2 調(diào)查評分結(jié)果

高職護(hù)理專業(yè)新生UPI評分呈右偏態(tài)分布，最低分為3分，最高分為45分，中位數(shù)為11分；UPI得分主要分布在7～18分之間（QL=7，QU=18）。按照UPI量表得分判定標(biāo)準(zhǔn)篩查，本次調(diào)查結(jié)果見表1，按照生源分析，來自城市、農(nóng)村的學(xué)生中三類人群分布差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=6.054，P=0.04）；按照性別分析，男生、女生間三類人群分布差別無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=1.988，P=0.370）（見表1）。

2.3 主要心理問題

新生反映出的問題主要是人際交往不良、缺乏自信心、情緒困擾比較普遍、壓力較大、缺乏安全感。新生在人際交往方面反映的問題主要是：總注意周圍的人（45.45%，125/275），在乎別人視線（34.91%，96/275），容易被人誤解（26.55%，73/275），體現(xiàn)出學(xué)生在與他人相處方面、溝通方面存有自我心理障礙；認(rèn)為自己過于擔(dān)心將來的事情（48.36%，133/275）、缺乏自信心（40.73%，112/275）、感到自卑（18.91%，52/275）共同反映該人群缺乏自信心，自卑感較重；23名（8.36 %）新生曾有過輕生念頭；缺乏熱情（25.45%，70/275）、情緒容易被破壞（38.54%，106/275）、容易動(dòng)怒（26.18%，72/275）、情緒起伏過大（26.18%，72/275）等情緒類選項(xiàng)反映出新生情緒調(diào)控能力較差；新生認(rèn)為父母期望過高（40.00%，110/275）、愛操心（44.73%，123/275）、莫名其妙地不安（29.82%，82/275）、一個(gè)人獨(dú)處時(shí)感到不安（27.27%，75/275）、擺脫不了毫無意義的想法（27.64%，76/275）共同反映出該人群壓力較大，缺乏安全感。

3 討論

新生心理健康情況反映其身心健康的內(nèi)涵，并體現(xiàn)出其生物、心理和社會(huì)（環(huán)境）屬性的基本特征。高職新生UPI得分分布狀態(tài)表明，從總體上來說高職新生心理健康狀況良好，但得分在20分以上的新生尚有相當(dāng)?shù)谋壤?2.36%）。本次研究結(jié)果與國內(nèi)其他研究結(jié)果一致，本次調(diào)查目標(biāo)人群可能因?qū)I(yè)招生特點(diǎn)局限，男生較少，性別間新生心理健康評分分類分布差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。城市新生和農(nóng)村新生在心理健康評分分類分布上有差別，可能由于城市的電視機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生對大學(xué)信息了解較多，日常生活環(huán)境和入學(xué)后環(huán)境變化大。但是和城市生源比較，農(nóng)村學(xué)生能接觸外界信息相對較少，入學(xué)后不能迅速適應(yīng)新的環(huán)境和人際關(guān)系，大部分人會(huì)產(chǎn)生信息資源等方面的自卑感和失落感；此外，新生以本省市生源居多，該結(jié)果可能與經(jīng)濟(jì)落后、心理健康教育的普及程度較低等因素有關(guān)。

按照UPI量表得分判定標(biāo)準(zhǔn)篩查，第一類學(xué)生可能存在某種心理問題，如焦慮癥、嚴(yán)重的神經(jīng)衰弱等各種神經(jīng)癥、悲觀厭世等，心理矛盾的沖突十分激烈，有可能明顯影響正常的學(xué)習(xí)生活，該類學(xué)生需要持續(xù)的學(xué)習(xí)生活上的關(guān)注或予以心理咨詢關(guān)注；第二類學(xué)生可能存在一般的心理問題，如人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，新環(huán)境不適應(yīng)等，沒有嚴(yán)重心理衛(wèi)生問題，需要近期積極關(guān)注，及時(shí)引導(dǎo)和干預(yù)。本研究發(fā)現(xiàn)高職新生的心理問題主要表現(xiàn)在人際關(guān)系交往不良、缺乏自信、自卑感強(qiáng)，情緒不困擾現(xiàn)象普遍，來自家庭和社會(huì)的壓力較大，自我報(bào)告身體健康狀況較差。新生曾有過輕生念頭，他們的挫折耐受力差、抑郁感嚴(yán)重，應(yīng)該引起關(guān)注與重視，及時(shí)進(jìn)行約談。

根據(jù)新生心理健康狀況，樹立以學(xué)生為主體、個(gè)性化發(fā)展的學(xué)生管理思想。根據(jù)新生的心理健康狀況，積極地鼓勵(lì)學(xué)生大膽地參加學(xué)校社團(tuán)、集體活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們感興趣的問題并獨(dú)立找到答案，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，對他們參與過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，為他們提供充分表現(xiàn)和發(fā)展的空間，樹立其自信心；關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)生活氛圍，尊重每個(gè)學(xué)生，始終以鼓勵(lì)的態(tài)度，保護(hù)他們的自尊心和積極性，創(chuàng)設(shè)各種協(xié)作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，建立良好的人際關(guān)系；尤其注意第一類學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中的變化，關(guān)注、鼓勵(lì)和幫助他們。

高職學(xué)習(xí)期是人生關(guān)鍵的時(shí)期，該時(shí)期的人格和心理可塑性強(qiáng)，特別是新生期，是中學(xué)向大學(xué)生活的轉(zhuǎn)折時(shí)期，也是今后學(xué)習(xí)生活的奠基時(shí)期。新生心理健康需要予以高度重視，及時(shí)了解高職新生心理健康狀況，引導(dǎo)高職新生心理朝健康積極的方面發(fā)展對其將來適應(yīng)新環(huán)境有積極的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

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