摘 要：90后在校大學(xué)生獨(dú)特的個(gè)體特征，使得當(dāng)前針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的思想政治教育工作出現(xiàn)了巨大的轉(zhuǎn)變和挑戰(zhàn)。本文從獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生的個(gè)性分析入手，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，深入分析、層層遞進(jìn)、由淺入深，歸納總結(jié)出了提升思想政治教育工作的幾點(diǎn)想法，希望可以給同仁起到借鑒作用。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 思想政治教育 個(gè)性發(fā)展 心理健康

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（b）-0231-01

當(dāng)代大學(xué)生具有獨(dú)立精神與依賴心理并存，現(xiàn)代意識(shí)與傳統(tǒng)觀念并存，理想主義與功利傾向并存；自我意識(shí)強(qiáng)，集體觀念弱；批判意識(shí)強(qiáng)，自省意識(shí)弱；挑戰(zhàn)意識(shí)強(qiáng)，抗壓能力弱的個(gè)性特征，是社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的作用與反映，也是我國(guó)傳統(tǒng)高校思想政治教育失效的體現(xiàn)。

1 當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生的個(gè)性發(fā)展現(xiàn)狀分析

作為90后的當(dāng)代大學(xué)生，是富有個(gè)性的一代，具有明顯的個(gè)性特征，尤其是獨(dú)立學(xué)院三本院校的藝術(shù)類學(xué)生，在自我意識(shí)、自我感知方面更為敏感，所以呈現(xiàn)出鮮明的獨(dú)立特征。概括而地講，是“三個(gè)并存”與“三個(gè)強(qiáng)弱”。

1.1 三個(gè)并存闡釋

1.1.1 獨(dú)立精神與依賴心理并存

獨(dú)立學(xué)院的藝術(shù)類學(xué)生一方面具有較強(qiáng)的獨(dú)立精神，善于思考，有思辨能力，在很多問(wèn)題上往往有獨(dú)特的見(jiàn)解，并且堅(jiān)持自己的主見(jiàn)；另一方面，由于大多獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類的學(xué)生都是獨(dú)生子女家庭，家庭條件相對(duì)來(lái)說(shuō)普遍比較優(yōu)越，加上對(duì)家庭，父母有著很強(qiáng)的依賴心理，所以遇到的具體問(wèn)題很多都無(wú)法獨(dú)立解決。天生的優(yōu)越物質(zhì)條件造就了藝術(shù)類學(xué)生相對(duì)矛盾的個(gè)性特征。

1.1.2 現(xiàn)代意識(shí)與傳統(tǒng)觀念并存

身處現(xiàn)代化洪流的獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生具有超強(qiáng)的現(xiàn)代意識(shí)，尤其對(duì)西方的“民主、自由、平等”等觀念熱衷，卻缺乏準(zhǔn)確的判斷和理解，與此同時(shí)，他們也有著很深的愛(ài)國(guó)熱情和民族情感，對(duì)傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)觀念有著新的理解和認(rèn)識(shí)，一方面接觸著時(shí)尚和藝術(shù)的最前沿；一方面思想也根植在現(xiàn)代的土壤中。

1.1.3 理想主義與功利傾向并存

當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生腳踩著功利的土壤，仰望著理想的藍(lán)天。他們一邊描繪著理想主義的藍(lán)圖；一邊因?yàn)橐黾诱钨Y本而申請(qǐng)入黨、因?yàn)樵u(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)加分而競(jìng)選學(xué)生干部，這樣的理想主義與功利傾向造成了其內(nèi)心的更多的矛盾和困惑。

1.2 三個(gè)強(qiáng)弱闡釋

1.2.1 自我意識(shí)強(qiáng)，集體觀念弱

獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生具有很強(qiáng)的自我意識(shí)，凡是從自我出發(fā)，以自我為導(dǎo)向，在滿足個(gè)人愿望后才考慮集體，或壓根不考慮集體，集體觀念淡漠，學(xué)分制背景下，隨著班級(jí)作用的減弱，學(xué)生的集體歸屬減弱，集體觀念也更加淡漠。

1.2.2 批判意識(shí)強(qiáng)，自省意識(shí)弱

獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生具有很強(qiáng)的批判意識(shí)，尤其表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的暢所欲言，淋漓盡致。但同時(shí)，在檢視別人的同時(shí)，也缺乏一定的自省意識(shí)，隨著90后占據(jù)校園主體地位后，非主流的思潮就開(kāi)始蔓延開(kāi)來(lái)。

1.2.3 挑戰(zhàn)意識(shí)強(qiáng)，抗壓能力弱

獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生顯然是充滿挑戰(zhàn)性的一代，具有很強(qiáng)的冒險(xiǎn)精神和實(shí)踐精神，但同時(shí)，他們也是溫室種培育的一代，抗壓能力差，受不得打擊，經(jīng)不起失敗，心理承受能力差。

2 針對(duì)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)重點(diǎn)抓好如下的思想政治教育工作

2.1 走向交往，建立新型師生關(guān)系

“交往”型師生關(guān)系是教育主體平等條件下的交往，它以平等、理解、對(duì)話為基礎(chǔ)。在這種關(guān)系之下，大學(xué)生思想政治教育不是壓迫性教育，是在充分尊重學(xué)生主體下的對(duì)話式教育，教師不再好為人師，而是善于傾聽(tīng)；不是強(qiáng)迫學(xué)生接受，而是鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)；不是抹殺學(xué)生個(gè)性，而是倡導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮；不是一味地否定與批判，而是欣賞與引導(dǎo)。

2.2 抓好大學(xué)生心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)從自身實(shí)際出發(fā)，建設(shè)一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢工作隊(duì)伍，應(yīng)納入學(xué)校整體教師隊(duì)伍建設(shè)工作中，加強(qiáng)選拔、配備、培養(yǎng)和管理。重視心理健康教育師資隊(duì)伍的專業(yè)培訓(xùn)，將師資培訓(xùn)工作納入年度工作計(jì)劃和年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算。

2.3 因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)展個(gè)性

面對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的趨勢(shì)，獨(dú)立學(xué)院的思想政治教育應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，掌握分寸，在引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立個(gè)性發(fā)展態(tài)度上，既要防止“右”，又要警惕“左”，即既要避免缺乏個(gè)性與創(chuàng)新的平庸發(fā)展，又要避免夸張個(gè)性，過(guò)分追求自由的個(gè)性發(fā)展，要在共性中積極追求個(gè)性，在全面發(fā)展中追求個(gè)性發(fā)展。

2.4 多維評(píng)價(jià)，探索多元導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制

獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生個(gè)性發(fā)展的獨(dú)立性、選擇性、多樣性、差異性，決定了個(gè)性發(fā)展的大學(xué)生思想政治教育的評(píng)價(jià)機(jī)制也必須要多角度、全方位、寬領(lǐng)域地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況。要確立多元評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立統(tǒng)一性要求與個(gè)性化目標(biāo)相結(jié)合的思想政治教育測(cè)級(jí)和評(píng)價(jià)方式，不能用單一的標(biāo)準(zhǔn)和固定模式去評(píng)價(jià)學(xué)生，不能簡(jiǎn)單地用結(jié)果導(dǎo)向評(píng)價(jià)學(xué)生，而要注重過(guò)程導(dǎo)向，注重激勵(lì)導(dǎo)向，在尊重個(gè)體的基礎(chǔ)上，尊重個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的結(jié)合。

2.5 抓好學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)體系建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)制定心理危機(jī)干預(yù)工作預(yù)案，明確工作流程及相關(guān)部門的職責(zé)；要對(duì)有心理障礙的學(xué)生予以重點(diǎn)關(guān)注，并根據(jù)心理狀況及時(shí)加以疏導(dǎo)和干預(yù)；應(yīng)加強(qiáng)對(duì)患精神疾病學(xué)生康復(fù)及康復(fù)后的關(guān)注跟蹤，并按有關(guān)規(guī)定做好心理危機(jī)事件善后工作，應(yīng)重視對(duì)危機(jī)事件當(dāng)事人及其相關(guān)人員提供支持性心理輔導(dǎo)，最大程度地減少危機(jī)事件的負(fù)面影響。

3 結(jié)語(yǔ)

時(shí)代呼喚著人的主體性，加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生的思想政治教育對(duì)藝術(shù)類學(xué)生個(gè)性發(fā)展的引導(dǎo)，就要轉(zhuǎn)變當(dāng)前的思想政治教育理念，建立新型的師生關(guān)系，引導(dǎo)藝術(shù)類學(xué)生樹(shù)立正確的個(gè)性發(fā)展態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中個(gè)性發(fā)展，并適時(shí)建立符合獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

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