摘 要：當(dāng)前，我國師德建設(shè)在整體層面和個體層面還存在一些不容忽視的問題，必須尋找原因，努力探索師德建設(shè)的新途徑、新方法，在繼承在發(fā)展，在借鑒中提高，在探索中前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：師德建設(shè) 問題 對策

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0226-01

百年大計(jì)，教育為本。教育之本，在于教師。教師之本，在于師德。師德建設(shè)，貴在創(chuàng)新。

1 當(dāng)前師德建設(shè)存在的主要問題

當(dāng)前，在各級部門的共同努力下，師德建設(shè)取得了階段性成果。但是，我國正處在一個社會轉(zhuǎn)型時期，當(dāng)前教師師德方面也出現(xiàn)了一些值得重視的苗頭和不良傾向。

1.1 整體層面

（1）重業(yè)務(wù)工作，輕師德教育，只教書不育人。目前，在學(xué)校建設(shè)中，較多的學(xué)校把教師的學(xué)歷和業(yè)務(wù)成績作為教師考評和職稱評定的主要依據(jù)。在這樣的風(fēng)氣引導(dǎo)下，相應(yīng)的也是一心埋頭拿文憑、做業(yè)務(wù)，忽視自己的本職工作—— 教書育人、為人師表。（2）重正面要求，輕過程監(jiān)督，只要求不落實(shí)。很多學(xué)校對師德建設(shè)是重視的，但可能會只停留在表面上，對教師日常的行為缺乏嚴(yán)密的、科學(xué)的約束機(jī)制，缺乏主動防范的意識。自古以來，我國對教師的師德要求就一直過度重視簡約，因而存在粗略和遺漏問題，缺乏明確、具體和可操作性強(qiáng)的規(guī)范，導(dǎo)致難以落到實(shí)處。（3）重紀(jì)律約束，輕心靈感化，只抓標(biāo)不治本。師德建設(shè)的很多規(guī)范和要求，確實(shí)是教師行為的準(zhǔn)繩，但不少學(xué)校認(rèn)為，師德建設(shè)就是簡單地用這些紀(jì)律要求來套教師，只要背出條條框框就行了，找不到著眼點(diǎn)，忽視從事業(yè)的高度對教師進(jìn)行教育，忽視從教師的內(nèi)心進(jìn)行心靈感化，只抓標(biāo)不治本。（4）重統(tǒng)一要求，輕分層建設(shè)，只抓面不抓點(diǎn)。我國在師德建設(shè)過程中，過度重視劃一性，即用一個標(biāo)準(zhǔn)、一種規(guī)范去要求所有教師。這忽視了師德上存在的差異性，沒有做到因?qū)又埔耍蛔ッ娌蛔c(diǎn)。（5）重面上宣傳，輕制度建設(shè)，只說教不保障。我國在師德建設(shè)中重視宣傳教育的作用，但存在兩大問題，一是具有溫和而不強(qiáng)烈的特征；二是說教問題，生硬而機(jī)械地空談理論。必須加強(qiáng)有關(guān)師德的制度建設(shè)，包括教師培養(yǎng)對象選擇制度、新教師崗前師德教育制度、嚴(yán)密的教師資格證書制度和教師宣誓就職制度。

1.2 個體層面

（1）濫用職權(quán)。市場的行為往往是互利互惠的。隨著在職人員大量攻讀研究生，某些有權(quán)有勢的學(xué)生便成為某些導(dǎo)師的經(jīng)濟(jì)資源。某些導(dǎo)師濫用職權(quán)為學(xué)生開綠燈，使一些從未受過正規(guī)教育的官員、企業(yè)家從不到校讀書、上課，卻能順利獲取學(xué)位。（2）身份“老板化”。教師從事第二職業(yè)，必須在不影響教師職業(yè)的前提下。但個別教師利用學(xué)校無形資產(chǎn)和有形資產(chǎn)，開辦變相的個人企業(yè)，直接雇用自己的學(xué)生，從事與教學(xué)、科研無關(guān)的牟利活動，使自己儼然成為“老板”。（3）炒作學(xué)問。學(xué)術(shù)追求的是科學(xué)態(tài)度，注重實(shí)事求是。的確，學(xué)術(shù)也需要宣傳、廣告，擴(kuò)大影響，但學(xué)術(shù)不同于商品，更不同于流行音樂，但我們卻常見炒作學(xué)問現(xiàn)象，鮮有批評與自我批評。（4）學(xué)術(shù)商品化。個別學(xué)者受商業(yè)利益的誘惑，替假冒偽劣商品做廣告宣傳，甚至把學(xué)術(shù)講座、普及科學(xué)知識混同于推銷、傳銷，既影響了個人的形象，又使學(xué)術(shù)商品化。

2 當(dāng)前師德建設(shè)存在問題的原因

師德建設(shè)是個綜合性的問題，師德失范的原因是多方面的，主要有以下幾方面的因素：一是市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響使人急功近利，容易使人們產(chǎn)生功利主義、個人主義、實(shí)用主義的傾向；二是教育開放使人們思想更加多元，復(fù)雜多樣的思想及思潮、不同的世界觀、人生觀、價(jià)值觀必然會對教師的思想產(chǎn)生影響；三是教育理念陳舊無法適應(yīng)新的要求，從而落后于時代的發(fā)展的需要；四是知識結(jié)構(gòu)不合理育人方法落后，無法成為一個稱職的教師。

3 師德建設(shè)對策探究

3.1 道德行為規(guī)范化

教育與市場經(jīng)濟(jì)有密切聯(lián)系，但作為社會的公益事業(yè)，教育的宗旨是育人，肩負(fù)著傳播文明、樹立公正、助人上進(jìn)的社會公益職能，因此，它的行為規(guī)則應(yīng)該與市場經(jīng)濟(jì)行為有一定區(qū)別。例如，是否允許教師與學(xué)生構(gòu)成像企業(yè)雇員與老板的關(guān)系，教師收受學(xué)生的饋贈與酬勞，是否可以是無約束的，如何把握好度，這些都值得我們加以研究。教師道德行為的規(guī)范化，成為師德建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。

3.2 認(rèn)識執(zhí)行一體化

教師是特殊職業(yè)，有較高的操行要求。但是，目前在考試命題與管理監(jiān)督、擴(kuò)大招生與收費(fèi)，特別是那些伴隨市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展而出現(xiàn)的新問題，在執(zhí)行方面還不很完善。這些問題，有待我們進(jìn)一步提高認(rèn)識，加強(qiáng)研究，合理規(guī)劃，以便使認(rèn)識與執(zhí)行一體化。

3.3 制度建設(shè)規(guī)范化

從制度建設(shè)入手，使師德建設(shè)有章可循，這是加強(qiáng)師德建設(shè)的重要途徑。我們要組織教師學(xué)習(xí)《教育法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》等專業(yè)法規(guī)。盡快建章立制，明確目標(biāo)，落實(shí)責(zé)任，健全管理辦法，強(qiáng)化制約機(jī)制。

3.4 教育工作立體化

師德建設(shè)是一項(xiàng)立體的工作，需要有關(guān)部門共同參與、全社會共同努力才能取得實(shí)效，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，因此，師德教育不能畢其功于一役。要有針對性地開展一些“師德師風(fēng)”專題教育活動，多管齊下，多點(diǎn)開花，把“師德師風(fēng)”教育同日常的思想政治工作、管理工作和“三育人”工作等有機(jī)地結(jié)合起來。

3.5 德育活動系列化

要加強(qiáng)對德育活動的管理，做到統(tǒng)籌兼顧，多措并舉，做到德育活動系列化，使活動深入人心，真正收到成效。始終堅(jiān)持德育工作的主導(dǎo)地位，堅(jiān)持抓師德、促教學(xué)，抓規(guī)范、促養(yǎng)成?？朔爸v起來重要，做起來次要，忙起來不要，出了問題哇哇叫”的情況，要一抓到底，形成一套富有成效、成為體系的方法措施。

3.6 評議活動民主化

要堅(jiān)持開展師德師風(fēng)年度民主評議活動，不斷完善師德建設(shè)考核制度，加強(qiáng)“師德師風(fēng)”監(jiān)督和考核。每年對全院的教職工進(jìn)行一次師德建設(shè)考核，考核結(jié)果同評優(yōu)、晉級和骨干崗位津貼發(fā)放等掛鉤，評議活動要民主化，體現(xiàn)公平、公正公開。

總之，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，面對社會種種不良思想的侵襲，新時期的師德建設(shè)，必須與時俱進(jìn)，在繼承在發(fā)展，在借鑒中提高，在探索中前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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[3]朱友崗.以創(chuàng)新思維加強(qiáng)新時期高校師德建設(shè)[J].黑龍江高教研究，2006（3）：69-71.

作者簡介：陳智旭，男，廣東潮安人，廣東第二師范學(xué)院學(xué)生工作處副處長，副教授，碩士，國家高級職業(yè)指導(dǎo)師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思 想政治教育和職業(yè)指導(dǎo)。