摘 要：學(xué)生的深度輔導(dǎo)工作是加強(qiáng)學(xué)生與輔導(dǎo)員溝通交流的重要途徑，是做好學(xué)生思想教育工作的基礎(chǔ)。兩校區(qū)辦學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)發(fā)展的趨勢，在兩校區(qū)辦學(xué)的模式下，新校區(qū)的學(xué)生深度輔導(dǎo)工作與老校區(qū)的傳統(tǒng)模式存在著較大差異。因而，探索兩校區(qū)辦學(xué)模式下學(xué)生深度輔導(dǎo)工作的開展方式具有重要意義。本文探討了在兩校區(qū)辦學(xué)模式下，開展深度輔導(dǎo)的方法，特別闡述了利用新興媒介，做好學(xué)生深度輔導(dǎo)的重要性途徑。

關(guān)鍵詞：兩校區(qū) 深度輔導(dǎo) 新興媒介

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（b）-0215-01

目前，我國大學(xué)生的成長背景和成長環(huán)境都在經(jīng)歷著較為深刻的變化，出現(xiàn)了一些與傳統(tǒng)教育模式不適應(yīng)的地方，特別是網(wǎng)絡(luò)化和信息化，給學(xué)生的深度輔導(dǎo)工作帶來了新的空間和挑戰(zhàn)[1～2]。兩校區(qū)辦學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)發(fā)展的趨勢，在兩校區(qū)辦學(xué)的模式下，新校區(qū)的學(xué)生深度輔導(dǎo)工作與老校區(qū)的傳統(tǒng)模式存在著較大差異。因而，如何開展兩校區(qū)辦學(xué)模式下學(xué)生深度輔導(dǎo)工作成為學(xué)生工作者必須面對的新課題。

1 堅(jiān)持主動(dòng)搭建深度輔導(dǎo)平臺(tái)

初入大學(xué)的學(xué)生，對于輔導(dǎo)員往往還定位在以前的“班主任”這一身份上，對于深度輔導(dǎo)這一談話方式存在著畏懼和排斥。在新校區(qū)，缺乏高年級學(xué)生的交流，且輔導(dǎo)員事務(wù)較多，往往易忽略入學(xué)初期這一搭建深度輔導(dǎo)平臺(tái)的黃金時(shí)期。在初期，應(yīng)堅(jiān)持主動(dòng)觀察、主動(dòng)了解，從學(xué)生骨干和重點(diǎn)學(xué)生（包括個(gè)性較強(qiáng)、特點(diǎn)鮮明的學(xué)生，不擔(dān)任重要干部但在同學(xué)中交際面廣且有一定影響力的學(xué)生）中選擇突破口，做好他們的深度輔導(dǎo)工作，讓他們率先接受這一工作模式，從而消除普通同學(xué)心中“被老師找去談話”這一心理障礙，為今后深度輔導(dǎo)工作的順利開展鋪平道路。從而逐步實(shí)現(xiàn)由“輔導(dǎo)員主動(dòng)找學(xué)生→學(xué)生主動(dòng)找輔導(dǎo)員”這一工作方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生心中產(chǎn)生“有問題應(yīng)該告訴輔導(dǎo)員”這一觀念，形成輔導(dǎo)員—— 學(xué)生的良性雙向互動(dòng)。在學(xué)生入學(xué)之初，主要是自己主動(dòng)找學(xué)生來聊，到了第二學(xué)期中期開始，已經(jīng)逐漸有不少學(xué)生主動(dòng)約時(shí)間來聊天。很多同學(xué)可以做到將自己的想法在輔導(dǎo)員面前交根交底，部分同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了有煩心事便來聊天的習(xí)慣。

2 堅(jiān)持先聽后談的工作方式

對于各類學(xué)生，特別是心理壓力、經(jīng)濟(jì)壓力的學(xué)生，堅(jiān)持“先聆聽，后輔導(dǎo)”的工作方式很重要。因?yàn)榻^大部分被選擇談話或主動(dòng)前來談話的學(xué)生都具有“思維拗不過這彎”的特點(diǎn)，并且由于學(xué)生情況的復(fù)雜性，對于學(xué)生的深度輔導(dǎo)必須首先先聆聽學(xué)生的情況、背景、思想，只有將情況了解完整后才可以進(jìn)行綜合分析、整體思考，選擇最適合學(xué)生的輔導(dǎo)方式和談話內(nèi)容。如若一開始便開始闡述自己觀點(diǎn)或?qū)W生說一半便將其打斷，一是很容易招致學(xué)生的反感和排斥，使深度輔導(dǎo)工作難以落實(shí)下去；二是影響深度輔導(dǎo)的作用，在信息并不完整的情況下所作出的評價(jià)和輔導(dǎo)方式往往存在著偏差和漏洞，有時(shí)甚至是完全錯(cuò)誤的，對于學(xué)生來說深度輔導(dǎo)所提供的幫助大打折扣。

3 多渠道了解信息

在深度輔導(dǎo)的過程中，被輔導(dǎo)學(xué)生的家庭（特別是父母）、宿舍、班級也同樣發(fā)揮著重要的作用。在對學(xué)生進(jìn)行深度輔導(dǎo)的過程中，本人往往會(huì)提前與其父母聯(lián)系，和其好友、同學(xué)做事先交流，此項(xiàng)工作目的一是準(zhǔn)確了解被輔導(dǎo)學(xué)生的情況，對癥下藥；二是了解其性格習(xí)慣等，選擇適合其的輔導(dǎo)方式，使下藥準(zhǔn)確、迅速；三是征詢其父母的意見，部分深度輔導(dǎo)工作在其父母的同意下開展。

4 合理利用新興媒介

當(dāng)今科技發(fā)展日新月異，社會(huì)也在不斷地發(fā)生著變化。通過學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)查問卷的調(diào)查結(jié)果可知，現(xiàn)在的學(xué)生中，超過60%的同學(xué)在課余時(shí)間首選的活動(dòng)是上網(wǎng)，其次是自習(xí)。也就是說目前網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了學(xué)生課余活動(dòng)的主陣地，那么其也應(yīng)當(dāng)成為深度輔導(dǎo)工作的重要陣地之一。傳統(tǒng)的“一對一”或“一對幾”的深度輔導(dǎo)工作模式需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，而尤其是在觀察、了解學(xué)生動(dòng)態(tài)上，需要輔導(dǎo)員投入大量精力，并且常常受到時(shí)間、空間、性別、環(huán)境等各類因素的限制。但網(wǎng)絡(luò)不同，輔導(dǎo)員可以輕易地在網(wǎng)上觀察近乎所有學(xué)生近期的生活動(dòng)態(tài)以及心理變化。特別是對于地處郊區(qū)的新校區(qū)，周圍經(jīng)濟(jì)相對較為落后，除了上網(wǎng)之外，缺少別的活動(dòng)。同時(shí)90后學(xué)生具有喜歡上網(wǎng)曬心情、曬生活、曬幸福等一系列的特點(diǎn)，很多學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中不愿意表達(dá)的心情、不愿意說出來的話、不愿意告訴別人的事情，在網(wǎng)上都很可能會(huì)發(fā)布出來或露出事情的苗頭。這為輔導(dǎo)員的深度輔導(dǎo)工作的開展理清了頭緒，提供了線索，節(jié)約了大量時(shí)間。

目前，網(wǎng)絡(luò)思政教育不斷被強(qiáng)調(diào)，但利用通訊工具開展輔導(dǎo)工作卻逐漸被弱化。對于部分同學(xué)，利用短信、電話等方式做好深度輔導(dǎo)工作，往往能夠取得意想不到的效果。作為輔導(dǎo)員，隨時(shí)給學(xué)生發(fā)發(fā)短信，關(guān)心學(xué)生特別是平時(shí)見面不多、交流較少的同學(xué)發(fā)發(fā)短信，能夠讓同學(xué)感受到來自輔導(dǎo)員的關(guān)心，這對于兩人之間的“破冰”是有很大幫助的。而且這種短信不是很正式的語言，也不是群發(fā)的格式，就是普普通通日常的問候，比如身體情況、考期復(fù)習(xí)情況等，對于學(xué)生來說，這樣可以感受到如同家長一般的溫暖。

5 針對新校區(qū)情況對于深度輔導(dǎo)工作的思考

（1）加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)中的深度輔導(dǎo)模塊內(nèi)容。

在進(jìn)行輔導(dǎo)員培訓(xùn)之時(shí)，將深度輔導(dǎo)作為一個(gè)重要的獨(dú)立板塊進(jìn)行，將常用的心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)予以傳授，并可以加入模擬深度輔導(dǎo)，予以點(diǎn)評等。

（2）建設(shè)學(xué)生深度輔導(dǎo)案例資料庫。

建議是否可以建立學(xué)校的學(xué)生深度輔導(dǎo)案例資料庫。目前的資料庫中，以輔導(dǎo)員的主管描述和主管想法內(nèi)容為主，對于深度輔導(dǎo)的客觀解析、輔導(dǎo)談話的內(nèi)容方面較為缺乏，因而在新輔導(dǎo)員實(shí)際使用之時(shí)，能夠從中獲得的幫助有限，且能夠獨(dú)立思考的內(nèi)容較少。因而建議是否可以完善深度輔導(dǎo)案例的資料庫，庫內(nèi)內(nèi)容可以包括不同環(huán)境的處理方式、不同學(xué)生交流方式、不同事務(wù)解決方式、經(jīng)典案例等，將其體系化，內(nèi)容涵蓋面更廣，且更具有實(shí)用性并予以分享，給予新輔導(dǎo)員更大的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 方百會(huì)，宋建，曹立虎.高校輔導(dǎo)員深度輔導(dǎo)初探[J].學(xué)理論，2012（3）：159-160.

[2] 胡心怡，王虹英，耿梅芳，等.焦點(diǎn)解決短期療法在深度輔導(dǎo)中的應(yīng)用與思考[C].2011年北京高校心理素質(zhì)教育年會(huì)暨北京高校心理素質(zhì)教育理論與實(shí)踐研討會(huì)論文匯編.