摘 要：藝術(shù)教育實踐中，聲樂教學(xué)訓(xùn)練方式為其核心重點以及難點環(huán)節(jié)。教育者們不遺余力探究如何應(yīng)用科學(xué)教學(xué)策略優(yōu)化民主聲樂教學(xué)效果，彌補不足，提升教學(xué)水平。本文就民族聲樂演唱教學(xué)內(nèi)涵以及呈現(xiàn)的藝術(shù)特征展開探討。對開辟全新路徑，滿足學(xué)生核心需求，創(chuàng)建出合理科學(xué)的民族聲樂演唱教學(xué)方式，激發(fā)其核心效用價值，有重要的實踐意義。

關(guān)鍵詞：民族 聲樂 演唱 藝術(shù)

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0206-01

1 民族聲樂演唱教學(xué)優(yōu)質(zhì)方式

民族聲樂優(yōu)質(zhì)的演唱教學(xué)方式，可良好的掌控歌唱內(nèi)容、展現(xiàn)藝術(shù)形象、優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)，并正確的表達傳遞情感，通過合理應(yīng)用音樂發(fā)聲技巧，借助優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式，提升演唱人員掌控聲樂氣息、把握共鳴、鍛煉提升音色，字正腔圓的演繹音樂以及藝術(shù)展現(xiàn)力。課堂教學(xué)實踐應(yīng)體現(xiàn)良好的藝術(shù)性，針對學(xué)生的豐富感知、創(chuàng)新想象力、藝術(shù)理解力進行強化培訓(xùn)，令其能自主應(yīng)用藝術(shù)審美視角良好的選擇應(yīng)用恰當(dāng)?shù)穆曇暨M行作品展現(xiàn)，通過同民族聲樂作品的良好情感交融，令其以最恰當(dāng)?shù)男螒B(tài)演繹。民族聲樂學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生不僅應(yīng)具備基礎(chǔ)識譜以及歌唱技能，同時，應(yīng)體現(xiàn)良好的調(diào)節(jié)以及傳遞歌曲情感的綜合能力。應(yīng)深入的對民族聲樂歌曲滲透的文化背景、呈現(xiàn)的地域風(fēng)格進行相應(yīng)的了解與掌握。同時，民族聲樂教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)同學(xué)生意識思維、創(chuàng)新實踐技能、聲樂分析能力的良好融合。注重對其綜合學(xué)習(xí)技能的優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)。教育者進行聲樂教學(xué)實踐中應(yīng)關(guān)注學(xué)生呼吸，引導(dǎo)其正確的吐字，形成良好的情感共鳴。民族聲樂訓(xùn)練階段中，針對聲樂的培訓(xùn)塑造方式分析尤為重要，教師應(yīng)通過對各國家、區(qū)域著名的音樂大師進行列舉分析，研究其取得的音樂成就，對聲樂的熱愛精神，并逐步的引入聲樂教學(xué)實踐中，令學(xué)生更加深刻的明確聲樂的真正起源、發(fā)展歷史。教師應(yīng)引導(dǎo)傳授學(xué)生明確，對音樂的恰當(dāng)演繹處理需要秉承積極向上、樂觀發(fā)展、熱愛生活的意識，方能譜寫一曲充滿意境、內(nèi)涵深刻的聲樂作品。歌曲內(nèi)容中通常包含了作曲人的真實情感，將歌曲交至歌唱人手中，應(yīng)令其全面的明確作曲家內(nèi)心深處呈現(xiàn)的情感世界，方能通過細膩的演繹、豐富情感的處理完美的歌唱聲樂作品。

2 民族聲樂演唱教學(xué)藝術(shù)特點

2.1 創(chuàng)設(shè)場景、關(guān)注實踐，探究聲樂文化

聲樂日常教學(xué)階段中，教師為教學(xué)過程的核心主導(dǎo)，對學(xué)生進行科學(xué)的引領(lǐng)，令其具備良好的音樂感覺，逐步豐富歌唱演繹情感，進行到位的掌控與情感的拿捏。在處理歌曲階段中，應(yīng)令學(xué)生樹立主人翁意識，通過一絲情感、契合的話語打動學(xué)生神經(jīng)。該類場景的創(chuàng)設(shè)為聲樂實踐教學(xué)主體目標，可培養(yǎng)激勵學(xué)生開闊視野、豐富想象力，借助輕松巧妙的構(gòu)思，升華歌唱演繹情感技能，體現(xiàn)民族聲樂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵精髓。實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生開展聲樂創(chuàng)造力以及發(fā)展力的培養(yǎng)，通過對精髓文化的探究，合理的踐行教學(xué)目標。不應(yīng)單純的進行民族聲樂知識的灌輸，應(yīng)在實踐教學(xué)階段中激勵學(xué)生提升音樂創(chuàng)造力，令其豐富知識面，實現(xiàn)良好的擴展與升華。在了解聲樂知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)令其探究聲樂內(nèi)涵文化，進而進行更深層次的價值內(nèi)涵研究。

2.2 注重教學(xué)過程合作性

民族聲樂教學(xué)階段中，教師以及學(xué)生應(yīng)積極開展合作學(xué)習(xí)。聲樂學(xué)科起步發(fā)展較晚，屬于一類新興教學(xué)內(nèi)容，教師在組織教學(xué)活動中應(yīng)秉承教學(xué)相長的意識思維，通過開展合作學(xué)習(xí)，令自身同學(xué)生形成高度默契的配合，激發(fā)學(xué)生民族聲樂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的積極性、創(chuàng)造力，主動的同教師展開良性互動，進而將課堂傳授的各類聲樂知識全面的消化掌握，并實現(xiàn)良好的拓展延伸。教學(xué)階段中，學(xué)生以及教師應(yīng)樹立共同的發(fā)展目標。及時的開展討論互動、溝通思想，進行情感的深刻交流，始終置于平等的地位，增加教學(xué)活動的民主性，進而以全面合作的模式融洽、良好的開展教學(xué)活動。教師以及學(xué)生互相配合、積極互動尤為重要。教師應(yīng)針對民族聲樂教學(xué)內(nèi)容在每堂課均布置相應(yīng)的課后作業(yè)。學(xué)生則可依據(jù)各個學(xué)習(xí)階段針對聲樂學(xué)習(xí)的理解以及認知積極的向教師進行匯報。教師則可通過對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想意識發(fā)展、特征規(guī)律的掌握對其進行有針對性的引導(dǎo)與輔助。在下次課程之中，可聯(lián)合學(xué)生一同配合，就難點問題積極討論。進而在活躍教學(xué)氣氛的基礎(chǔ)上，激發(fā)了學(xué)生對民族聲樂學(xué)習(xí)的良好興趣。長此以往，將有效的降低學(xué)生緊張、畏懼學(xué)習(xí)的心理，令其積極主動的鍛煉，認真細致的學(xué)習(xí)民族聲樂知識，優(yōu)化實踐效果。

2.3 滲透情感教育、以聲傳情

從簡單層面來講，民族聲樂演唱技法即是對民歌的進一步發(fā)揚光大、持續(xù)的更新，是一種逐步升華的體現(xiàn)。不僅對傳統(tǒng)民歌歌曲之中的經(jīng)典方式進行了有效的傳承與發(fā)揚，同時還加入西洋美聲演唱技巧，吸取了國外聲樂的先進經(jīng)驗，進而通過融合貫通形成了獨具藝術(shù)特色的演唱形式。該類唱法更加關(guān)注真聲以及擬聲的有效集成，把握聲音的一致統(tǒng)一，演繹流暢，關(guān)注語言的純正清晰。顯著的藝術(shù)特征在于聲音恬靜純潔、透徹清涼，且處理細膩。為令民族聲樂藝術(shù)內(nèi)涵的獨特審美意境良好的予以展現(xiàn)，應(yīng)實現(xiàn)聲音與情感的交互融合，構(gòu)建雙向互動體系關(guān)系。教師應(yīng)良好的把握處理歌唱氣息。倘若處理不恰當(dāng)，便會導(dǎo)致演唱人呈現(xiàn)出身體僵硬的現(xiàn)象，影響聲樂演繹整體藝術(shù)效果。特別是在演繹高音階段中，演唱者的脖子為用力的發(fā)音點位，隨著發(fā)音的逐步提升，其脖子會感覺到明顯的緊繃之感。這樣演繹處理的歌曲聲音呈現(xiàn)出干澀直白或刺耳的效果。反映出歌唱者氣息欠缺，導(dǎo)致身體僵硬而形成對歌唱效果的不良影響。

2.4 因材施教，用心歌唱

成功的歌曲演繹，需要演唱者對聲樂作品形成強烈的內(nèi)心感受，引發(fā)情感共鳴，真正闡述出聲樂作品內(nèi)涵的情感美，并能引領(lǐng)觀眾形成良好的審美享受，該效果為藝術(shù)修養(yǎng)歷練的最終發(fā)展目標。民族聲樂演唱教學(xué)中，應(yīng)因材施教，注重歌唱技巧的訓(xùn)練，對學(xué)生思維意識、音準音色的掌控力開展全面培訓(xùn)。同時，應(yīng)令其積極的觀察探究，在實踐生活與不斷學(xué)習(xí)中，把握客觀環(huán)境特征，受到良好的熏陶，提升審美感知綜合能力，強化思維敏捷度，進而逐步形成良好的藝術(shù)修養(yǎng)，通過用心歌唱實現(xiàn)全面升華發(fā)展。

3 結(jié)語

總之，為提升民族聲樂演唱教育水平，優(yōu)化教學(xué)效果，應(yīng)制定科學(xué)的教學(xué)策略，明確內(nèi)涵藝術(shù)特征，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)場景、注重教學(xué)過程合作性、滲透情感教育，因材施教，方能令學(xué)生真正掌握聲樂演唱技巧，提升學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)良好的發(fā)展與提升。

參考文獻

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