摘 要：高校聲樂專業(yè)學生的就業(yè)難一直是學習聲樂學子的心頭病，導致就業(yè)難的原因有很多，但是最突出的一個原因是聲樂學生的從教能力比其他類教育學科專業(yè)學生的從教能力差。學校是培養(yǎng)學生從教能力最重要的搖籃，學生的從教能力跟不上要求，體現(xiàn)了學校教學方面存在著一定的缺陷。學生的從教能力不僅與本專業(yè)能力相關(guān)，并與其他各項能力分不開。本文就學校對聲樂學生從教能力培養(yǎng)方面存在的教學發(fā)展定位不當、不注重文化培養(yǎng)等問題進行分析，并提出關(guān)于學生從教能力培養(yǎng)的幾點建議。

關(guān)鍵詞：聲樂 從教能力 聲樂學生 教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0205-01

聲樂專業(yè)學生的從教能力培養(yǎng)與學校教學息息相關(guān)，但是在現(xiàn)在的聲樂教學中存在著很多不合理的內(nèi)容。因此，我們要清晰認識到存在的問題，才能有針對性地采取措施進行改進。

1 高校對聲樂學生從教能力培養(yǎng)方面存在的問題

1.1 重視不足

學校對聲樂學生從教能力的態(tài)度直接決定了校方在這一方面的投入，學校的不重視也使得用于從教能力培養(yǎng)的資源不足。這種資源不足表現(xiàn)在以下方面。首先是師資的不足。在有的高校，聲樂的教學有時候不是由擅長聲樂的老師進行教學，而是哪一個老師的課程少即安排那個老師上課。雖然非聲樂專業(yè)的老師也有一定的聲樂水平，但是一般來說總歸是沒有聲樂出身的老師水平高，這對學生的學習不利。另外，大部分聲樂學生的實習是到學校做音樂老師，但是每一個學校所要的音樂老師并不是很多，所以聲樂學生的實習一般是自己找單位，很少有教師帶隊指導。這樣學生在實習過程中遇到問題不能及時得到解答，也認識不到自己教學存在的問題，得不到專業(yè)的指導。這些問題直接阻礙了學生從教能力的發(fā)展。

1.2 忽略學生的文化素養(yǎng)

隨著社會的發(fā)展，市場對人才的要求越來越高，沒有一個學校會想要一個只懂本專業(yè)知識但是其他文化素養(yǎng)很低的老師。我們知道聲樂是藝術(shù)類專業(yè)，有一部分聲樂專業(yè)學生是因為成績不好才在高考前幾個月惡補聲樂學習才考進了大學。他們本身在文化方面已經(jīng)與其他專業(yè)的學生有一定的差距，進入大學之后學校只重視聲樂的教學而忽視了文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加劇了這種差距。有的聲樂學生甚至連最基本的常識都不懂。

1.3 缺乏從教技能訓練

在聲樂學生中，除了很少一部分的人選擇繼續(xù)深造外，很多學生畢業(yè)后都是選擇到中小學校當音樂老師。所以，高校的聲樂學生的就業(yè)定位應該為教育領(lǐng)域。因而，在學校教學中，應該重視學生的從教訓練。比如歷史、語文、數(shù)學等專業(yè)的學生在校期間都經(jīng)歷過大量的試講、上課，但是聲樂學生很少有這方面的實踐。他們的畢業(yè)實習往往是他們的第一次上課，這也是他們的從教能力不高的原因。

2 對學生從教能力培養(yǎng)的建議

2.1 加大人力資源投入力度，提高學生專業(yè)能力

學校作為培養(yǎng)學生成才的基地，對學生的教學、就業(yè)應該給予更多的關(guān)注和幫助。學生的專業(yè)能力是學生要進入教育領(lǐng)域首先要跨過的坎。所以，學校若能提供充足的資源幫助學生提高專業(yè)技能，學生的從教能力就能更完善。課堂是學生專業(yè)能力學習的主要場所，一個優(yōu)秀的聲樂老師必定能帶給學生更多的知識。因此，學校首先要在聲樂教學上給予學生足夠的人力資源。聲樂的教學，應該盡量安排聲樂專業(yè)或者相關(guān)專業(yè)的老師進行教學，因為他們有著本身學習聲樂的經(jīng)歷，能夠理解學生上課存在哪些困難從而有針對性地教學。并且，他們豐富的聲樂教學經(jīng)歷將會讓學生受益匪淺。其次，在聲樂學生的實習工作中給予幫助。建議學校盡量安排學生進行集中學習，并且派出帶隊老師進行跟蹤指導。學生的實習是對本專業(yè)進行深入了解的一個實踐過程，這對他們就業(yè)觀有重大影響。集中實習能夠讓學生互相交流從教經(jīng)驗，取長補短，讓自己更優(yōu)秀。教師帶隊實習能夠直觀地發(fā)現(xiàn)學生從教中存在的專業(yè)問題，及時指出學生的錯誤并給出正確的建議，學生便可以在第一時間改正錯誤，這對他們從教能力的提升有極大作用。

2.2 加強文化素養(yǎng)學習，注重綜合能力培養(yǎng)

一個只會唱歌的音樂老師不能稱之為好老師。一個好的老師應該是全面發(fā)展的、文化素養(yǎng)高的、綜合能力強的老師。老師的儀表風度、思想作風、專業(yè)知識、社會實踐能力、基本文化知識等都是老師綜合能力的體現(xiàn)。比如生動有趣、聲情并茂的語言是老師傳授知識的有力幫手。一個能適應未來發(fā)展的音樂老師，該唱的時候能唱好、該彈的時候能彈好是必須條件，但是他還必須具有其他的文化素養(yǎng)。比如，我們在從教中不僅要教學生怎么樣唱，還應該向?qū)W生解析相關(guān)的民族民間音樂、基本的樂理、中外音樂史等常識性的音樂知識，這有助于學生更了解所學課程，也拓寬了他們的視野。比如我們?nèi)羰窃趯W習一首描寫關(guān)于少數(shù)民族生活的歌曲的時候，學生可能會問：“老師，這首歌里面的少數(shù)民族生活在哪里啊？他們有什么特別的風俗嗎？”假如一個老師不能回答，那課堂上有可能出現(xiàn)很尷尬的局面，影響老師的教學信心。假如一個老師能夠很清晰地解答學生的問題，那么學生會感覺老師知識淵博并樂于上這位老師的課，初從教的學生的自信心將會提高，從教激情更高。

所以，加強文化素養(yǎng)學習，提高學生綜合能力，能夠讓聲樂專業(yè)學生在從教過程中對很多突發(fā)狀況應付自如，這對他們的從教能力很有幫助。

2.3 嚴格教師技能培訓，從質(zhì)量上把好關(guān)口

每一個從教的聲樂學生都應該取得教師資格證，并且具備良好的教育技能。針對目前聲樂專業(yè)學生在校期間很少有上課訓練的機會以及習慣采用小課訓練的情況，我們提出以下建議：一是在次數(shù)上增加聲樂學生從教的機會。比如，在學生大二或者大一時給學生創(chuàng)造上課的機會?？梢允窃谛?nèi)模擬上課，也可以到校外的中小學上課。熟能生巧，相信經(jīng)過多次的實踐，學生的從教能力將會得到有效的培養(yǎng)。二是對校內(nèi)聲樂專業(yè)師范類學生教師資格證的認定要進行嚴格審查。在證書發(fā)放前對學生的教育技能進行檢驗，達不到相關(guān)標準者延遲或不予發(fā)放證書，直到學生表現(xiàn)合格方發(fā)放。有了這項制度，學生將會自覺加強自己的從教培養(yǎng)和訓練。

3 結(jié)語

綜上所述，高校聲樂專業(yè)學生從教能力培養(yǎng)需要學校的大力支持，當然，學生自己的努力也是必不可少的。學校從資源上進行支持，從綜合能力上進行提高，從從教技能上進行訓練，把學生打造成更優(yōu)秀的人，是聲樂學生從教能力培養(yǎng)的有效有段。

參考文獻

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①課題來源：課題名稱：高校聲樂專業(yè)學生從教能力培養(yǎng)的研究，課題編號：JKA2012-049。