摘 要：現(xiàn)如今計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展很廣泛，而多媒體教學(xué)也在各大高校中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體教學(xué)以其靈活多樣的教學(xué)手段、圖文并茂的教學(xué)方式，大大拓寬了教學(xué)視野，增強(qiáng)了教學(xué)效果。然而，多媒體課件教學(xué)目前在高校教學(xué)中存在教師過(guò)度依賴(lài)課件、助長(zhǎng)學(xué)生惰性等缺點(diǎn)，同時(shí)由于對(duì)多媒體教學(xué)存在理解上的誤區(qū)，需要在高校教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)探索性改進(jìn)。本文從多年專(zhuān)業(yè)課程多媒體教學(xué)的實(shí)踐的角度，對(duì)目前高校多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，對(duì)其中存在的一些問(wèn)題提出了建設(shè)性的對(duì)策和探索性的改進(jìn)，以期提升高校多媒體的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 高校教育 利弊分析 探索研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（b）-0177-02

多媒體教學(xué)又稱(chēng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer assisted instruction，CAI），所指的是通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)預(yù)先制作出來(lái)的教學(xué)軟件，從而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。通過(guò)利用多媒體計(jì)算機(jī)，以及各種媒體信息如：綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等，按照課件教學(xué)的要求，進(jìn)行有機(jī)的組合，并且通過(guò)投影儀器顯示出來(lái)，再加上聲音的完美配合，來(lái)有效的完成教學(xué)過(guò)程[1]。

高校的多媒體應(yīng)用起步于20世紀(jì)80年代，相對(duì)于原來(lái)過(guò)多地依賴(lài)黑板和粉筆這些簡(jiǎn)單教學(xué)工具的傳統(tǒng)教學(xué)手段，教師開(kāi)始以?huà)靾D、幻燈和模型來(lái)幫助學(xué)生想象，同時(shí)運(yùn)用多種電子媒體如投影、錄音、錄像等，這種教學(xué)技術(shù)又稱(chēng)為多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)。到了90年代，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在高校的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)運(yùn)而生并很快得到推廣。由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像這樣的特點(diǎn)，所以能提供較為理想的教學(xué)環(huán)境，它的應(yīng)用及發(fā)展對(duì)高校的教育、教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生了一定的影響[1]。

1 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中推廣和運(yùn)用的優(yōu)越性

較常規(guī)教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)具有無(wú)法比擬的一些優(yōu)點(diǎn)。本文作者從事多年生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)，如基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、森林生態(tài)學(xué)、城市生態(tài)學(xué)以及城市林業(yè)等多門(mén)課程，這些課程都在使用多媒體教學(xué)。

1.1 多媒體可大大增加課堂的教學(xué)信息量

多媒體教學(xué)對(duì)于教學(xué)信息量的增加和提高是顯而易見(jiàn)的，但其效果應(yīng)視不同的學(xué)科類(lèi)別而異。一般來(lái)講，憑借多媒體教學(xué)，文科要較理科獲得更多的教學(xué)資源和課堂信息量，而理科又較工科獲得更多。以筆者多年講授生態(tài)類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)課的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，較常規(guī)板書(shū)教學(xué)相比，多媒體至少能增加課堂教學(xué)信息量的30%～40%。以《生態(tài)學(xué)》為例，在課堂上通過(guò)向?qū)W生展示大量形象的自然圖片資料，可以給學(xué)生展示山川、曠野、陸地、海洋、濕地等各種類(lèi)型的自然景觀，又可以在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生播放跟教學(xué)環(huán)節(jié)相關(guān)的一些視頻，如《地球的脈動(dòng)》《我們的地球》《全球氣候變暖記實(shí)—— 難以忽視的真相》《寰宇世界》等。相比于傳統(tǒng)的掛圖或者單純板書(shū)教學(xué)，學(xué)生通過(guò)這些視頻影像資料，對(duì)于自然界各種生態(tài)系統(tǒng)的特征及外貌有了直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈環(huán)節(jié)以及各種景觀的結(jié)構(gòu)及其功能的發(fā)揮有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)于自然保護(hù)區(qū)以及各種景觀的規(guī)劃設(shè)計(jì)也會(huì)有自己獨(dú)特的見(jiàn)地。

同時(shí)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在，教師只通過(guò)用鼠標(biāo)，就能完成課件的各種要求，免去了過(guò)去的頻繁使用錄音機(jī)、錄相機(jī)、幻燈機(jī)、實(shí)物投影儀、掛圖等等。這樣做不僅有效的節(jié)約了課堂時(shí)間，還提高了信息的輸出量，避免課堂教學(xué)信息量太少，形式單一，內(nèi)容枯燥等弊病[2]。

1.2 利用多媒體教學(xué)手段，不僅突出了教學(xué)重點(diǎn)，更解決了教學(xué)難點(diǎn)

多媒體技術(shù)可以將二維、三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)以及視頻技術(shù)更為抽象化，并且能夠?qū)⑸願(yuàn)W難懂的知識(shí)變得簡(jiǎn)單化、直觀化，讓學(xué)生一目了然，從而也縮短了課件實(shí)物與學(xué)生的距離感。

教師通過(guò)對(duì)PPT的加工，在顏色、標(biāo)注類(lèi)型上設(shè)計(jì)成不同類(lèi)型的課件，既增加了課堂教學(xué)的信息量，又可以使學(xué)生避免課堂上犯困，影響教學(xué)效果[1]。在筆者的課堂教學(xué)中，往往會(huì)在事先準(zhǔn)備好的PPT中，把一些重要的概念、名詞解釋以及一些特殊含義的字眼都用不同顏色不同字體加以標(biāo)注，更加突出顯示其重要性，同時(shí)也便于學(xué)生理解。

1.3 憑借方便、高效的信息管理，多媒體教學(xué)資源大大提高了管理檔次

教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，把繁瑣的操作規(guī)程可以預(yù)先設(shè)計(jì)在面板上，令操作者可以自主地選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)節(jié)奏。比如，《景觀生態(tài)學(xué)》中有關(guān)一個(gè)地區(qū)幾十年的景觀變化，就可以通過(guò)多媒體，利用不同時(shí)期的土地利用數(shù)據(jù)、影像等資料，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式，給學(xué)生演示景觀變化的過(guò)程，以及通過(guò)景觀要素的對(duì)比，分析景觀變化的可能原因，從而對(duì)此地區(qū)未來(lái)景觀的可能變化做出預(yù)測(cè)。

1.4 多媒體課件攜帶方便，保存持久，制作的課件可以刻錄到光盤(pán)上，實(shí)現(xiàn)永不磨損

通過(guò)借助于網(wǎng)絡(luò)或者其它教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以在課后復(fù)制老師的課堂材料，對(duì)于不太明白的地方，可以做到課下學(xué)習(xí)[3]。筆者在專(zhuān)業(yè)備課中，每講一遍前，都要根據(jù)時(shí)事、國(guó)家最近出臺(tái)的一些有關(guān)環(huán)境政策以及學(xué)科研究前沿動(dòng)態(tài)等進(jìn)行必要的內(nèi)容更新和補(bǔ)充，在多媒體課件上就可以直接修改，非常方便，省去講稿添加到繁瑣。

1.5 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的探索鉆研精神

在筆者的教學(xué)中，為緩解學(xué)生聽(tīng)課的疲憊，有時(shí)在相應(yīng)的內(nèi)容后面會(huì)有意地添加幾張色彩艷麗的自然風(fēng)光或動(dòng)植物圖片，當(dāng)然這必須要跟教學(xué)內(nèi)容相銜接才行。

總之，多媒體教學(xué)以其極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、促進(jìn)學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容而成為高校教學(xué)改革的重要舉措，同時(shí)伴隨著多媒體技術(shù)的不斷推廣，教師對(duì)這一技能的掌握日益嫻熟，多媒體課件制作得越來(lái)越精致，越來(lái)越有利于教學(xué)效果的發(fā)揮。但在實(shí)際教學(xué)中，多媒體教學(xué)中還是存在一定的問(wèn)題。

2 多媒體教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題

2.1 容易產(chǎn)生對(duì)多媒體教學(xué)理解上的誤區(qū)

多媒體現(xiàn)如今已經(jīng)作為各大高校以及師生歡迎和喜愛(ài)的一種教學(xué)輔助手段。但是在多媒體教學(xué)手段的理解上還存在著一定的誤區(qū)。有些教師由于思想陳舊，只是簡(jiǎn)單的認(rèn)為多媒體教學(xué)知識(shí)將課本上的信息搬到大熒幕上，然而多媒體課件的很多功能都沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)，如，超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能等。還有的一些教師認(rèn)為多媒體的設(shè)備就如同提高教學(xué)質(zhì)量，一味的追捧多媒體，最終多媒體教學(xué)只是流于形式，沒(méi)有真正的體現(xiàn)出它的意義與價(jià)值所在[4]。

2.2 應(yīng)用多媒體后可能會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的惰性

經(jīng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)“信息量較大，對(duì)學(xué)習(xí)有較大幫助”這一點(diǎn)已經(jīng)得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可，但課堂上多媒體課件的超文本功能、交互功能和網(wǎng)絡(luò)功能并沒(méi)有和學(xué)生的課外學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)有效而良性的互動(dòng)和補(bǔ)充。同時(shí)，由于能夠copy的功能，有的學(xué)生在課堂上不會(huì)太關(guān)注課堂教學(xué)。豐富的信息量是多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但如果不能及時(shí)建立課堂與課外學(xué)習(xí)的有效關(guān)聯(lián)，學(xué)生很難在課堂學(xué)習(xí)的有限時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化與吸收，學(xué)習(xí)效率難以保持，多媒體信息量大的優(yōu)勢(shì)就有可能出現(xiàn)學(xué)生學(xué)的快、忘的更快的局面。

2.3 高校教師過(guò)度依賴(lài)多媒體教學(xué)工具

教師在課前準(zhǔn)備以及課堂教學(xué)中，過(guò)分地依賴(lài)多媒體工具，有的老師甚至在長(zhǎng)達(dá)2個(gè)小時(shí)的大堂教學(xué)中，使用的板書(shū)極其有限甚至沒(méi)有任何板書(shū)，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)會(huì)產(chǎn)生混亂的感覺(jué)，同時(shí)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)薄弱。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生施加的影響因?yàn)闆](méi)有多媒體的參與而得到突出體現(xiàn)，而多媒體的運(yùn)用，使教師在教學(xué)環(huán)節(jié)上對(duì)學(xué)生的影響有所削弱。所有的步驟都以文字形式建立在電子黑板上，教師的講解演變成了電子黑板的文字配音，電教媒體取代了教師和學(xué)生的雙邊互動(dòng)，而師生的課堂互動(dòng)，恰恰是教學(xué)過(guò)程中人文體現(xiàn)的生動(dòng)環(huán)節(jié)，缺少了這一環(huán)節(jié)，課堂就少了一份活力，師生之間少了一份面對(duì)面交流的親切，老師無(wú)法得到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反饋，學(xué)生則越加容易產(chǎn)生與老師之間的距離感。

2.4 教師的教學(xué)技術(shù)與課前準(zhǔn)備工作有待提高

從調(diào)查看出，學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的硬件設(shè)施是認(rèn)可的，學(xué)校也愿意改造和建設(shè)硬件設(shè)施。但教師對(duì)于新技術(shù)的掌握，教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)、研制和應(yīng)用等還有待加強(qiáng)。教師的教學(xué)技術(shù)直接影響到多媒體教學(xué)的效果。有的教師課前準(zhǔn)備不足，課件制作簡(jiǎn)單，多年來(lái)也沒(méi)有相應(yīng)的內(nèi)容補(bǔ)充，對(duì)學(xué)科前沿的把握不足，同時(shí)PPT制作簡(jiǎn)化，容易給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)疲勞[5]。

教學(xué)中是否要多媒體技術(shù)，要視具體的情況而定。如果使用傳統(tǒng)教學(xué)手段就能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)意圖，更快地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，那就不一定非要使用多媒體手段。事實(shí)上，多媒體技術(shù)并非萬(wàn)能，離開(kāi)了教師的教學(xué)藝術(shù)，脫離了教學(xué)目標(biāo)，背離了教學(xué)要求，再好的多媒體技術(shù)也起不到好的教學(xué)效果。如數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)離不開(kāi)教師的演算和解說(shuō)，哲學(xué)觀點(diǎn)的闡述更需要教師的精辟講解，文學(xué)情感的表達(dá)也少不了教師現(xiàn)場(chǎng)聲情并茂的解說(shuō)?？傊?，多媒體技術(shù)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求等因素并結(jié)合教師的教學(xué)藝術(shù)恰當(dāng)?shù)厥褂茫拍馨l(fā)揮其獨(dú)特的作用。

3 如何提高高校多媒體教學(xué)整體水平

通過(guò)筆者多年實(shí)際的高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，要想提高高校多媒體教學(xué)的效果，需要從以下幾個(gè)方面做起。

3.1 一定要注重傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的結(jié)合

對(duì)于邏輯性比較強(qiáng)的公式、概念及理論等，多用傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行步步推導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思維展開(kāi)，加強(qiáng)教學(xué)效果。如對(duì)于線(xiàn)性代數(shù)中的定理推導(dǎo)，最好采用板書(shū)形式，如果采用多媒體則學(xué)生印象很淺，教學(xué)效果不佳。比如，《森林生態(tài)學(xué)》中一些重要的概念，如生態(tài)位、內(nèi)稟增長(zhǎng)率、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、景觀等，一定要在黑板上加上板書(shū)，以此加深學(xué)生的印象。現(xiàn)在許多的高校青年教師為了省力，把多媒體變成了懶漢的工具。因此，對(duì)年青教師應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)師德教育，增強(qiáng)使命感和責(zé)任意識(shí)，克服偷懶思想，引導(dǎo)其投人更多的精力，提高多媒體教學(xué)的有效性。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)青年教師基本教學(xué)技能培訓(xùn)，從教態(tài)，板書(shū)、教學(xué)語(yǔ)言及教材處理等方面培養(yǎng)其教學(xué)基本功，把多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

3.2 要充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性，發(fā)揮教師的教學(xué)魅力

在教學(xué)過(guò)程中，教師活動(dòng)本身就具備示范性，極大地影響學(xué)著生的情感和認(rèn)知。課堂上，教師除了教授知識(shí)外，其本身的言談舉止所散發(fā)出來(lái)的信念、個(gè)性和氣質(zhì)等也都會(huì)影響學(xué)生。因此，教師無(wú)論采用哪種方式講課，都要面對(duì)學(xué)生，有表情、有動(dòng)作、有即興發(fā)揮等，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的情感交流，此外多組織學(xué)生討論問(wèn)題，加強(qiáng)與學(xué)生的交流。

3.3 要加強(qiáng)教師的教學(xué)修養(yǎng)，提高其對(duì)多媒體的運(yùn)用能力

作為一名高校的年青教師，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該提高自身的教學(xué)水平，最好的辦法就是先以傳統(tǒng)教學(xué)為主教學(xué)三遍，在此期間可多聽(tīng)聽(tīng)其他老師尤其是一些老教師的課，徹底理解透教材后再采用多媒體教學(xué)為主，同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)多媒體課件的開(kāi)發(fā)制作能力，這樣才能制作出高質(zhì)量的課件，在課堂上游刃有余，把握好教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

總之，多媒體教學(xué)作為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措，為了更好地?fù)P長(zhǎng)避短，高校的決策部門(mén)和教務(wù)管理部門(mén)還應(yīng)該充分發(fā)揮其職能，如考慮如何建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)高校教師合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，同時(shí)以制度建設(shè)來(lái)引導(dǎo)多媒體教學(xué)向健康的方向發(fā)展利，運(yùn)用行政資源加強(qiáng)監(jiān)控力度等。

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①資助項(xiàng)目：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“城市生態(tài)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)與改革研究”。

作者簡(jiǎn)介：馬秀枝（1974—），女，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院副教授，中國(guó)科學(xué)院植物研究所博士，多年從事高校教育及科研工作。