摘 要：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門綜合技術(shù)要求全面、系統(tǒng)化、信息化運(yùn)用的綜合學(xué)科，尤其是在突出學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)與市場(chǎng)發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)方式，強(qiáng)化教師與學(xué)生的溝通，并在教學(xué)中側(cè)重于對(duì)“就業(yè)導(dǎo)向”的知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)，更好的突出學(xué)生知識(shí)體系的全面化、實(shí)踐性等優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。本文在分析“就業(yè)導(dǎo)向”的概念基礎(chǔ)上，主要圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行探討，分析當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題，尤其是與新形勢(shì)下就業(yè)發(fā)展需求的脫節(jié)，更好地實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)與就業(yè)導(dǎo)向的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 中職 計(jì)算機(jī)教學(xué) 綜合運(yùn)用模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（b）-0169-01

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的就業(yè)導(dǎo)向功能越來越凸顯，如何解決計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題，構(gòu)建與就業(yè)形勢(shì)相符合的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，也顯得尤為重要，在全面分析就業(yè)形勢(shì)的前提下，更好的將中職計(jì)算機(jī)教學(xué)作為重要的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能的全面掌握。

1 剖析當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向的脫節(jié)

在當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，由于社會(huì)發(fā)展與學(xué)生素質(zhì)的不同表現(xiàn)，在整體教學(xué)中，往往注重對(duì)復(fù)合型計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)、多層次專業(yè)技術(shù)運(yùn)用等多方面形成了專業(yè)課程的教學(xué)，這種專業(yè)知識(shí)程度較高的情況下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解就會(huì)造成偏差，尤其是在專業(yè)課程的設(shè)計(jì)中，就會(huì)脫離就業(yè)導(dǎo)向的發(fā)展方向，與實(shí)際崗位的培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)，引發(fā)中職學(xué)生在人才市場(chǎng)上難以謀取到適合自己專業(yè)特點(diǎn)的就業(yè)方向，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際崗位培養(yǎng)質(zhì)量不搭調(diào)，計(jì)算機(jī)沒有成為學(xué)生的一技之長(zhǎng)，即使走入工作崗位，也不能全部發(fā)揮應(yīng)有的作用，無法適應(yīng)技術(shù)層面的更高要求。

1.2 課程設(shè)置與就業(yè)導(dǎo)向的脫節(jié)

在中職計(jì)算機(jī)的專業(yè)課程設(shè)計(jì)中，教師對(duì)于學(xué)生的大部分課程都是采用重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握的比較多，但是實(shí)際應(yīng)用能力相對(duì)不足，這點(diǎn)主要表現(xiàn)在對(duì)課程設(shè)計(jì)的單一性上，中職計(jì)算機(jī)中的課程設(shè)計(jì)沒有突出就業(yè)導(dǎo)向的課程需要，對(duì)于整個(gè)教學(xué)過程的專業(yè)實(shí)踐性沒有系統(tǒng)化的綜合管理，缺少相應(yīng)的技能培訓(xùn)，尤其是與社會(huì)管理的脫節(jié)，缺乏實(shí)際操作能力，不符合就業(yè)發(fā)展的整體需要，在學(xué)生參與社會(huì)市場(chǎng)化運(yùn)作的整體知識(shí)體系中，還是不能發(fā)揮出整體的效能。

2 探討以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

2.1 就業(yè)導(dǎo)向的概念分析

從當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生參與市場(chǎng)化就業(yè)的性質(zhì)來看，就業(yè)導(dǎo)向是一個(gè)鮮明的指導(dǎo)方向，通過就業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)模式教學(xué)，針對(duì)教學(xué)中存在的問題，突出學(xué)生的主體性與綜合性的運(yùn)用方式，能更好的解決實(shí)際教學(xué)與就業(yè)需求的整體模式。“就業(yè)導(dǎo)向”意指職業(yè)學(xué)校為使培養(yǎng)的畢業(yè)生能及時(shí)謀得就業(yè)崗位，在培養(yǎng)過程中堅(jiān)持以“滿足社會(huì)需求”為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)崗位需要進(jìn)行教育模式的構(gòu)建，并形成計(jì)算機(jī)教學(xué)中的培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、就業(yè)指導(dǎo)及辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等諸多方面的細(xì)節(jié)運(yùn)用，才能更好的促進(jìn)整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2 把準(zhǔn)就業(yè)導(dǎo)向推行目標(biāo)培養(yǎng)

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日新月異，必將促使中職教學(xué)模式發(fā)生變化，首先在教學(xué)理念上，就要構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)方式，在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程輔導(dǎo)、技能訓(xùn)練、內(nèi)容設(shè)置上緊密圍繞學(xué)生的實(shí)際操作能力、適應(yīng)市場(chǎng)需求能力、就業(yè)服務(wù)等展開，圍繞社會(huì)、市場(chǎng)、企業(yè)等需求構(gòu)建培養(yǎng)方案，制定學(xué)生學(xué)習(xí)方案和計(jì)劃，在充分考慮中職計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)了解、實(shí)地調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)研等方式關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)態(tài)[2]，了解勞動(dòng)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求的情況，明確目前人才市場(chǎng)上對(duì)中職計(jì)算機(jī)畢業(yè)生的需求，據(jù)此為學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，從而能夠更好地適應(yīng)市場(chǎng)的人才需求。

2.3 全面抓實(shí)職業(yè)技能培養(yǎng)能力

中職計(jì)算機(jī)的就業(yè)導(dǎo)向發(fā)展主要是突出學(xué)生的綜合技能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，突出對(duì)技能訓(xùn)練的需要，并融入現(xiàn)代化信息技術(shù)的知識(shí)教學(xué)方式，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過熟練的操作技術(shù)訓(xùn)練，形成中職學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的整體培養(yǎng)目的。在全面強(qiáng)化綜合實(shí)踐功能的基礎(chǔ)上，突出技能教育的實(shí)訓(xùn)模式，樹立以學(xué)生實(shí)踐為主體的教學(xué)方式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬教學(xué)、演示教學(xué)中增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、設(shè)計(jì)性和工藝性，突出學(xué)生整體能力的發(fā)揮。并建立專業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)基地，將實(shí)習(xí)基地與企業(yè)聯(lián)系，讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)下運(yùn)用到企業(yè)操作與運(yùn)用的實(shí)踐之中，形成企業(yè)化管理的有效模式，達(dá)到教學(xué)資源的共享。譬如，在CorelDRAW X4課程教學(xué)過程中，教學(xué)橢圓形工具組的時(shí)候，可以圍繞學(xué)生的繪制需要，用于繪制橢圓和正圓、選中橢圓、屬性欄上顯示它的相應(yīng)的設(shè)置選項(xiàng)，可通過它來調(diào)整橢圓的類型、大小、輪廓寬度、旋轉(zhuǎn)角度、文字環(huán)繞形式等，教師講解演示及學(xué)生同步操作及獨(dú)立完成為主，對(duì)矩形及橢圓工具組進(jìn)行學(xué)習(xí)及相關(guān)實(shí)例的制作。除此之外，對(duì)于實(shí)例中出現(xiàn)的其它操作如“曲線轉(zhuǎn)換、交互式填充”及“交互式透明”等工具進(jìn)行相應(yīng)的講解，這樣學(xué)生更加具備了自我思考與實(shí)際操作的全盤掌握。

2.4 塑造高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要圍繞學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向知識(shí)體系教學(xué)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，這些離不開教師素質(zhì)的整體提升，尤其是教師的專業(yè)素質(zhì)、人格魅力、教學(xué)手段、市場(chǎng)化知識(shí)的構(gòu)成等多方面都離不開教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。因此，在引進(jìn)教師的程序上，突出教師的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，通過公開招聘等方式吸引人才，留住人才。并推行教師企業(yè)掛職鍛煉的方式，讓教師在了解企業(yè)對(duì)專業(yè)人才技能需要的基礎(chǔ)上，開展相符合的教學(xué)手段，圍繞學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、家庭情況、心理需求等因素進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，更全面化的傳授知識(shí)，形成學(xué)生開頭創(chuàng)新的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。

3 結(jié)語

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟康?，通過采用實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)知識(shí)教學(xué)相融合的方式，讓學(xué)生在就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐中成長(zhǎng)起來，形成專業(yè)技能、知識(shí)體系的整體提升，并構(gòu)建學(xué)校專業(yè)、市場(chǎng)需求、教學(xué)綜合實(shí)踐等相結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)，增強(qiáng)整體的教學(xué)效率，突出學(xué)生的專業(yè)技能在市場(chǎng)運(yùn)用中的實(shí)踐效用。

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