摘 要：課程設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、理論與實(shí)際相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生基本技能、培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和提高其創(chuàng)新能力的重要手段。本文對(duì)課程設(shè)計(jì)的重要性、目前存在的問(wèn)題以及改革的思路等方面進(jìn)行了有益的探討。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 工程意識(shí)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（b）-0136-01

培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是高等教育改革的重要內(nèi)容。尤其對(duì)工科學(xué)生而言，素質(zhì)內(nèi)涵中一個(gè)重要的方面是實(shí)踐能力。在大學(xué)本科教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。與課堂教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

電子信息工程專業(yè)是實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，課程設(shè)計(jì)是其實(shí)踐教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，通過(guò)課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，可以使學(xué)生能夠運(yùn)用書本理論去處理實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生消化和鞏固知識(shí)，是獲得實(shí)踐技能、工程設(shè)計(jì)方法和培養(yǎng)工程意識(shí)的重要途徑。好的課程設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生融合多門專業(yè)課知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)、深入地掌握專業(yè)課程的基本理論，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力與開拓精神。

1 課程設(shè)計(jì)重要性分析

1.1 課程設(shè)計(jì)是由電子信息工程專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)所決定的

電子信息工程專業(yè)最基本的實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)驗(yàn)，主要完成的是對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證、綜合以及簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)基本的實(shí)驗(yàn)技能和掌握常用儀器、工具等的使用。課程設(shè)計(jì)則是比實(shí)驗(yàn)課程更高層次的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)融合并運(yùn)用一門或幾門專業(yè)課程知識(shí)，鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和工程意識(shí)。

1.2 課程設(shè)計(jì)是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)所必須的

隨著素質(zhì)教育的深化，尤其是特色應(yīng)用型本科建設(shè)要求下，從培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神考慮，實(shí)踐教學(xué)比理論教學(xué)更為有效，實(shí)踐教學(xué)給了學(xué)生發(fā)展自己能力的更多機(jī)會(huì)，學(xué)生的主動(dòng)精神與創(chuàng)造潛能更容易被激發(fā)出來(lái)。課程設(shè)計(jì)是鍛煉、提高學(xué)生自學(xué)能力、動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)新意識(shí)的最有效的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是銜接課程實(shí)驗(yàn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的不可或缺的重要環(huán)節(jié)。是課程實(shí)驗(yàn)的提升，畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

2 課程設(shè)計(jì)改革的指導(dǎo)原則

樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，開展課程設(shè)計(jì)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)方法、課程設(shè)計(jì)考核等方面的改革，為學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新營(yíng)造良好的外部環(huán)境。

課程設(shè)計(jì)應(yīng)該是與課堂理論教學(xué)并行的一種教學(xué)方式。

課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨(dú)立思考、工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。應(yīng)該在方式上體現(xiàn)個(gè)性化，過(guò)程上實(shí)現(xiàn)全程化，教學(xué)形式上實(shí)現(xiàn)多元化，內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)綜合化。

在保證教學(xué)要求的前提下，給學(xué)生內(nèi)容和時(shí)間上選擇的靈活性。隨著年級(jí)的升高，適當(dāng)增加靈活性，不斷增強(qiáng)學(xué)生的興趣和個(gè)人工作的成就感，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐積極性。

3 課程設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和改革探索

我們電子信息工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)主要有電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)課程設(shè)計(jì)、電器控制課程設(shè)計(jì)、電子綜合課程設(shè)計(jì)等等，課程設(shè)計(jì)的時(shí)間一般為兩周。在短短的兩周時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生完成一個(gè)完整的設(shè)計(jì)絕不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程。當(dāng)前的課程設(shè)計(jì)過(guò)程，基本上是選擇一個(gè)多年沿襲的題目，教師把設(shè)計(jì)任務(wù)書發(fā)給學(xué)生，提出要求，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)以提交作品和設(shè)計(jì)報(bào)告的形式完成。如單片機(jī)課程設(shè)計(jì)只是在電腦上完成設(shè)計(jì)即可。

問(wèn)題體現(xiàn)在，設(shè)計(jì)題目更新不足；學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中如遇到理論知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)的情況，當(dāng)觸及實(shí)際問(wèn)題時(shí)，表現(xiàn)為無(wú)從下手，往往采取“拿來(lái)主義”；作品制作過(guò)程沒(méi)有實(shí)現(xiàn)全程化，即從元器件采購(gòu)開始，直到安裝調(diào)試；同組同學(xué)報(bào)告雷同，給成績(jī)的考核帶來(lái)困難。因此，無(wú)論在課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容上，設(shè)計(jì)安排上，設(shè)計(jì)過(guò)程上及成績(jī)考核上都有改進(jìn)的余地和必要，否則，上述問(wèn)題勢(shì)必會(huì)影響到課程設(shè)計(jì)的效果。

根據(jù)課程設(shè)計(jì)改革的指導(dǎo)原則和存在的問(wèn)題，我們對(duì)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)和單片機(jī)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了改革探索。（1）取消內(nèi)容比較陳舊的設(shè)計(jì)內(nèi)容，充實(shí)新的設(shè)計(jì)題目，盡可能多的給出設(shè)計(jì)題目，由學(xué)生自由選擇，爭(zhēng)取做到一人一題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。（2）題目與專業(yè)課程銜接，向工程實(shí)際靠攏。（3）設(shè)計(jì)過(guò)程從元器件采購(gòu)開始直到設(shè)計(jì)結(jié)束均由學(xué)生親自動(dòng)手完成。（4）除了提交實(shí)物作品和設(shè)計(jì)報(bào)告之外，增加答辯環(huán)節(jié)，使課程設(shè)計(jì)成績(jī)考核嚴(yán)謹(jǐn)合理，杜絕“蹭車”現(xiàn)象。

提高課程設(shè)計(jì)教學(xué)的效果，必須有高水平的指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、思維方式、甚至一言一行都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。我們鼓勵(lì)教師積極參與課程設(shè)計(jì)教學(xué)，積極推動(dòng)教師的科研活動(dòng)，以提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)電子技術(shù)和單片機(jī)兩個(gè)課程設(shè)計(jì)題目?jī)?nèi)容、設(shè)計(jì)過(guò)程和考核方式的適當(dāng)改革明顯增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的重視、興趣和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)和激發(fā)了學(xué)生參與設(shè)計(jì)的積極性，設(shè)計(jì)的水平也有明顯提高，為構(gòu)建以能力為中心的實(shí)踐教學(xué)模式改革提供了必要的思路和依據(jù)。使課程設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新意識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：羅華（1962，11—），男，副教授，研究方向：電子信息工程