摘 要：本文主要介紹在電子信息類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何突破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主動性，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及如何構(gòu)建開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新體系等方面進(jìn)行的一些相關(guān)的探討與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：電子信息類 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 開放型

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0124-02

Analysis of the Open Experimental Teaching System Construction

on Electronic Information Majors

Deng Hongfeng，Zhao Ke

（College Of Information Engineering Nanchang Hangkong University，Nanchang Jiangxi，China 330063）

Abstract：This paper mainly introduces how to break the traditional teaching patterns in terms of experimental teaching on electronic information majors，develop students’ initiative，enhance and cultivate students’ innovation ability，and how to build the open experimental teaching system.

Key Words：Electronic Information Majors；Experimental Teaching；Open

21世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)的時代，以創(chuàng)造和創(chuàng)新為主要特征。教育部早在2001年8月28日制定的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！吨腥A人民共和國高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才”（第五條）。作為一所一般院校，實(shí)驗(yàn)中心始終堅持本科教學(xué)工作的中心地位不動搖，堅持教學(xué)改革的核心地位不動搖，堅持教學(xué)基本建設(shè)的優(yōu)先地位不動搖，努力構(gòu)建開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新體系。

1 新體系的構(gòu)建及效果

深入開展電子信息類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革以及完善現(xiàn)有的管理制度，探索建立高等學(xué)校開放型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新體系這一工作迫在眉睫。實(shí)驗(yàn)中心在建設(shè)開放型實(shí)驗(yàn)體系過程中主要包括以下幾方面工作。

1.1 改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、方法及管理

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中極其重要的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前實(shí)驗(yàn)中心的所有教師都在主持或參與著教改項(xiàng)目，有關(guān)于實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的、有關(guān)于考核方式改革的、有關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式進(jìn)行改進(jìn)的等等。具體如下：

（1）近三年實(shí)驗(yàn)中心教師主持和參與的教改課題如表1所示。

（2）精簡驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加模塊式綜合與設(shè)計性實(shí)驗(yàn)及研究性實(shí)驗(yàn)，以《電子技術(shù)實(shí)踐2》具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如表2所示。

（3）改革《電子技術(shù)實(shí)踐》的考核方式，對成績優(yōu)異的學(xué)生實(shí)行免考免試；同時教學(xué)手段和方式上推行在學(xué)生當(dāng)中選取“實(shí)驗(yàn)教師小助手”。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一個常抓不懈，常抓常新的事情，如何讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相呼應(yīng)，如何讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高相適應(yīng)，如何讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會發(fā)展的需要相接軌，都需要我們相關(guān)人員進(jìn)行長期的探索、實(shí)踐及總結(jié)。

1.2 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)資源，建設(shè)多功能、資源共享的大實(shí)驗(yàn)平臺

實(shí)驗(yàn)中心在建設(shè)之初堅持“打通共建”的指導(dǎo)思想，例如，“電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)室（一）、電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)室（二）”為《電路分析》《低頻電子線路》《數(shù)字邏輯電路》的通用實(shí)驗(yàn)平臺?！拔⑻幚砥骰A(chǔ)實(shí)驗(yàn)室（一）、微處理器基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室（二）”為《單片機(jī)技術(shù)》《微機(jī)原理與應(yīng)用》的通用實(shí)驗(yàn)平臺。同時在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過程中，通過教師多年來對理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深入研究，進(jìn)行了大量的設(shè)備改造和自制工作。

近些年來我們共研制生產(chǎn)了240余套各種類型的鍵盤顯示接口板、80套單片機(jī)溫度采集與控制接口板及40套智能化語音錄放系統(tǒng)接口板，解決了原綜合實(shí)驗(yàn)/仿真系統(tǒng)的不足和滿足了綜合性設(shè)計性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的需求，這批接口板已應(yīng)用于08級、09級、10級學(xué)生的《單片機(jī)技術(shù)》《微機(jī)原理及應(yīng)用》和《微機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計》等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，同時還大量應(yīng)用于各類開放性實(shí)驗(yàn)和電子設(shè)計大賽實(shí)踐過程中；同時還研制生產(chǎn)了240余套單片機(jī)最小系統(tǒng)板，這批電路板和模塊已全部應(yīng)用于本科的專業(yè)課程設(shè)計、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、開放性實(shí)驗(yàn)、三小制作、挑戰(zhàn)杯制作等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及各類科技制作與比賽，同時還應(yīng)用于研究生的課題制作及橫、縱向科研課題的研究。自研制完成投入使用至今，由于設(shè)計合理，功能可擴(kuò)展性強(qiáng)，便于操作及維護(hù)，使用效果反映較好，對學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了積極的推進(jìn)作用。

實(shí)驗(yàn)資源的整合、優(yōu)化，充分提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用效率，這個已經(jīng)得到大家的共識。再次特別要提一點(diǎn)即使充分發(fā)揮團(tuán)隊的力量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備自制，這是“少花錢，辦好事”的一種途徑。

1.3 完善實(shí)驗(yàn)室的開放機(jī)制

實(shí)驗(yàn)中心開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心是構(gòu)建了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。

實(shí)驗(yàn)中心從成立開始就一直在堅持實(shí)施實(shí)驗(yàn)室的“三個開放”：

第一個開放是以實(shí)驗(yàn)室為主體的開放。我們選擇開放的實(shí)驗(yàn)室是“微處理器實(shí)驗(yàn)室1、2”和“電子技術(shù)實(shí)踐室1、2”，自成立開始起就實(shí)行實(shí)驗(yàn)室空閑時對學(xué)生開放，實(shí)驗(yàn)中心的教師輪流值班指導(dǎo)。

第二個開放是以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主體的開放。中心共有70余個項(xiàng)目在學(xué)校登記，學(xué)生通過開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選取，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下利用實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)器材、儀器設(shè)備等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

第三個開放是自主實(shí)驗(yàn)室的開放。通過在學(xué)生干部、學(xué)生黨員中挑選出學(xué)生管理員，形成以學(xué)生管理員為主，責(zé)任教師負(fù)責(zé)監(jiān)督的新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放型管理模式，實(shí)驗(yàn)中心已制定了《開放性實(shí)驗(yàn)室管理?xiàng)l例》。目前學(xué)院的自主實(shí)驗(yàn)室有四個，在這些自主實(shí)驗(yàn)室中又分為兩個階段，其中兩個實(shí)驗(yàn)室為初級階段，主要針對低年級的學(xué)生，可以完成焊接的練習(xí)、簡單印制板的制作、小型簡單的數(shù)模電系統(tǒng)設(shè)計制作，及其單片機(jī)的初級應(yīng)用；另兩個實(shí)驗(yàn)室為高級階段，該實(shí)驗(yàn)室也稱為“大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”，主要針對高年級的學(xué)生，可以完成多種軟件仿真實(shí)驗(yàn)、復(fù)雜的雙層印制板的加工制作、中小型控制系統(tǒng)的設(shè)計制作。通過老師的專業(yè)引導(dǎo)和學(xué)生電子協(xié)會的“傳幫帶”，每年都有大量的學(xué)生進(jìn)入自主實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時自主實(shí)驗(yàn)室也是學(xué)生“三小”項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”等競賽的設(shè)計和制作場所。

為完善整個開放型創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，實(shí)驗(yàn)中心會配合學(xué)院對綜合實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生開設(shè)專門的講座以及專項(xiàng)培訓(xùn)，然后在其中挑選部分優(yōu)秀的學(xué)生參加專業(yè)競賽。

以下為近三年電子信息類學(xué)生在省部級專業(yè)競賽方面所取得的成績：

2010年第五屆全國“飛思卡爾智能小車”比賽獲華南賽區(qū)二等獎1項(xiàng)和三等獎5項(xiàng)。

2010年全國電子專業(yè)人才設(shè)計與技能大賽全國二等獎、三等獎各一項(xiàng)。

2010年江西省電子專業(yè)人才設(shè)計與技能大賽一等獎2項(xiàng)、二等獎6項(xiàng)，三等獎12項(xiàng)。

2011年全國電子設(shè)計大賽江西賽區(qū)一等獎一項(xiàng)。

2011年江西省高校大學(xué)生電子設(shè)計大賽二等獎兩項(xiàng)。

2011江西省電子電腦大賽（電子設(shè)計自選賽）三等獎一項(xiàng)。

2011年第六屆全國大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽獲華南賽區(qū)光電組、電磁組三等獎四項(xiàng)。

2011年江西省大學(xué)生科技創(chuàng)新與職業(yè)技能競賽智能汽車競賽（本科組）三等獎一項(xiàng)。

2012年第七屆全國大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽獲華東賽區(qū)二等獎四項(xiàng)，一等獎兩項(xiàng)及總決賽二等獎一項(xiàng)。

實(shí)驗(yàn)室的開放切忌流于形式，老師如何能夠做到將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，真正激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以自主的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這才是真正的“開放型實(shí)驗(yàn)室”。在這點(diǎn)上我們還可以做得更好，當(dāng)然需要全體教師也包括管理人員的共同努力。

2 結(jié)語

經(jīng)過多年的實(shí)踐、探索、改革和總結(jié)，電子信息類實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生的課外科技活動形成了如圖1所示的三個層次：

第一層次：普及層。主要圍繞學(xué)生的基本技能展開。

第二層次：提高層。主要針對在開外科技活動當(dāng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生。

第三層次：科研創(chuàng)新層。主要針對基礎(chǔ)理論扎實(shí)，動手能力強(qiáng)，有一定創(chuàng)新能力的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]王金庭，劉偉.電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2011（6）：191-192.

[2]張峰，陳洪亮，田社平.構(gòu)建多層次立體化電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009（2）：92-94.

[3]岑崗，余建偉.構(gòu)建學(xué)生自主管理的開放型項(xiàng)目教學(xué)新環(huán)境[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010（2）：158-160.

[4]王秋華，章堅武，駱毅.我校電子信息類專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)體系改革的探討[J].中國科技信息，2006（17）：192-193.

作者簡介：鄧洪峰（1972，12—），男，漢族，副教授，江西南昌人，主要研究方向：工業(yè)過程控制。