摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及對外交流的不斷增強(qiáng)，國際一體化趨勢已對大學(xué)英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。在通識教育的大背景下，國內(nèi)許多大學(xué)都在積極推行通識教育的理念。作為專業(yè)性極強(qiáng)的高等醫(yī)學(xué)院校更應(yīng)將醫(yī)學(xué)專業(yè)教育與通識教育緊密聯(lián)系起來，而大學(xué)英語教學(xué)是通識教育的重要組成部分。在高等醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)中建構(gòu)通識教育課程體系，不僅對大學(xué)英語教學(xué)改革的方向具有普遍性的意義，也對高等醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)的特殊性具有指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：通識教育 大學(xué)英語 教學(xué)改革 醫(yī)學(xué)院校

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0106-01

1 通識教育及其在我國的發(fā)展

通識教育源于古希臘的自由教育，也稱為“博雅教育”或“文雅教育”。自由教育的目的在于進(jìn)行理智方面的訓(xùn)練，以追求知識本身的價值為目的，使人的心智獲得解放和自由，排斥任何職業(yè)的或功利的目的；教育內(nèi)容上關(guān)注知識的全面性和普遍性。

我國古代四書中的《大學(xué)》開頭提到的“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”?！吨杏埂分刑岬降摹安W(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。這些都闡明了大學(xué)的根本目的，說明我們的祖先是將個人的完善進(jìn)而天下的完善作為教育的根本目標(biāo)，教育學(xué)生要廣泛地學(xué)習(xí)、詳細(xì)地提問、慎重地思考、明確地分辨、踏實地實行。也就是說教育不僅要教客觀知識，更要育人。這與通識教育以育人為根本目的的性質(zhì)完全一致。

教育家蔡元培先生堅持認(rèn)為教育乃養(yǎng)成人格之事業(yè)也。曾長期擔(dān)任清華大學(xué)校長的梅貽琦也認(rèn)為，教育的根本目的就是《大學(xué)》開頭的那幾句話，大學(xué)生應(yīng)該既有通識又有專識，但通識比專識更重要。

1998年，教育部出臺了《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的人文素質(zhì)作為高等教育改革的重要方面。而通識教育的精神實質(zhì)相當(dāng)于我國的素質(zhì)教育，其教育目的是為了人的充分自由的發(fā)展。

2 高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)實施通識教育的必要性

2.1 高等醫(yī)學(xué)院校特點

醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)設(shè)置主要偏重于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用和醫(yī)學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域，學(xué)科專業(yè)性較強(qiáng)。知識體系比較割裂，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生對于本專業(yè)之外的知識體系缺乏了解。同時，醫(yī)學(xué)院校教師大多是在醫(yī)學(xué)教育和人文教育分離的模式下培養(yǎng)起來的，其基本人文素養(yǎng)存在一定缺失，因此，在醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)英語教學(xué)中實施通識教育有助于實現(xiàn)這個目標(biāo)。所謂大學(xué)英語通識教育就是在大學(xué)英語教學(xué)活動中，以學(xué)生為主體，以靈活多樣的教學(xué)形式和教學(xué)方法將英語語言學(xué)習(xí)與英語國家的人文、社科、自然科學(xué)等諸方面的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起的教學(xué)模式，其宗旨是培養(yǎng)具有廣博知識與優(yōu)雅氣質(zhì)的人，這正是醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.2 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)英語課程是我國所有高等院校開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，醫(yī)學(xué)院校也不例外。多數(shù)醫(yī)學(xué)院校教學(xué)過程中只是單純教授學(xué)生語言知識以便通過各種考試，經(jīng)過這樣的大學(xué)英語學(xué)習(xí)的學(xué)生幾乎沒有得到任何的人文素養(yǎng)提高，更談不上具有廣博的知識與優(yōu)雅的氣質(zhì)。

2.3 大學(xué)英語教學(xué)中實施通識教育的緊迫性和必要性

1998年教育部出臺的《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)是高等教育改革的重要方面。2007年，教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》把培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，提高綜合文化素質(zhì)作為大學(xué)英語的目標(biāo)。2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》把培養(yǎng)大批具有國際視野的國際化人才作為核心內(nèi)容。

由此可見，大學(xué)英語教學(xué)理應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重任，因為語言是文化的載體，是文化的一部分，并對文化起著重要作用。吳鼎民教授就曾經(jīng)結(jié)合大學(xué)英語學(xué)科的特點，明確提出了把英語語言、中外文化和多學(xué)科知識系統(tǒng)地融入大學(xué)英語教學(xué)之中的“三套車”的教學(xué)理念。把大學(xué)英語課程打造成既傳授英語知識、提高英語語言技能，又培養(yǎng)跨文化交際能力，并能夠通過英語獲取多學(xué)科基礎(chǔ)知識的一門多功能的綜合性課程，即通識教育課程。

3 如何在高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)中建構(gòu)通識教育體系

3.1 教學(xué)內(nèi)容和方法是建構(gòu)大學(xué)英語教學(xué)通識教育課程體系的基礎(chǔ)

英語教學(xué)既是一種實踐性很強(qiáng)的活動，又是極具創(chuàng)造性的思維過程。通識教育的目的是幫助學(xué)生形成知識的整體觀，開發(fā)學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生洞察、選擇、整合和遷移的能力。在通識教育背景下的大學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)的人才應(yīng)該是具有扎實的語言基本技能、寬深的知識和創(chuàng)新能力。教學(xué)內(nèi)容上要投入多學(xué)科的知識，不僅要有傳授英語語言知識的英語教材還要有適合專業(yè)領(lǐng)域的英語教材。高等醫(yī)學(xué)院校在完成基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)開設(shè)醫(yī)學(xué)英語課，因為醫(yī)學(xué)英語教學(xué)不僅是大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，而且也是實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生實際應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠較順利地閱讀有關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)的英語文章和書籍，進(jìn)行正常的英語交際和語言的使用。

3.2 改革大學(xué)英語課程評價體系是關(guān)鍵

目前，高等醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)英語教學(xué)模式單一，過于重視各種英語考試，忽視英語學(xué)習(xí)本身。而各種英語考試忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，因此，學(xué)生將過多的精力投入到題海及考試技巧中，而忽視英語文化方面的學(xué)習(xí)，造成了即使筆試成績很出色的學(xué)生也聽不懂外籍專家的英文報告，說不出自己的觀點。如果加大形成性評價比例，即對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，勢必引導(dǎo)學(xué)生重視日常英語學(xué)習(xí)。同時，醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)英語任課教師應(yīng)基于通識教育理念，根據(jù)醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)特點選取適合醫(yī)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)材料，通過中西文化滲透使學(xué)生接受情感教育、道德教育、人性教育等人文素質(zhì)教育，使醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后不僅能夠成為杰出的醫(yī)學(xué)專家，更重要的是使他們成為懂得如何與社會打交道，懂得如何做人。

4 結(jié)語

通識教育在我國高等教育中受到越來越廣泛的重視，高等醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)英語教學(xué)理應(yīng)承擔(dān)起將醫(yī)學(xué)教育與人文教育相結(jié)合的通識教育的重任，通過大學(xué)英語教學(xué)的通識教育提高醫(yī)學(xué)生的綜合的人文和科學(xué)素養(yǎng)。

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①課題來源：遼寧省高等教育學(xué)會“十二五”高校外語教學(xué)改革專項2012年度課題（課題編號：WYYB12119）。

作者簡介：吳立農(nóng)（1968—），女，副教授，主要研究方向：英語教學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。