摘 要：本文主要講述的是護理專業(yè)學生素質(zhì)教育的誤區(qū)。護理教育的重點是素質(zhì)教育，應科學地把握立德、立才、立業(yè)、立品四者之間的關系，使其緊密結(jié)合，融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體。

關鍵詞：護理專業(yè) 素質(zhì)教育誤區(qū) 職業(yè)素質(zhì)

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0070-01

隨著社會的進步，現(xiàn)今的社會的需求也日益提高，護理教育的重點是素質(zhì)教育，應科學地把握立德、立才、立業(yè)、立品四者之間的關系，使其緊密結(jié)合，融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體。如今怎樣培養(yǎng)出寬基礎、高素質(zhì)、強適應的護理人才，才是護理教育急需解決的首要問題。在深化教育改革的今天，僅以我校對護士生進行相關的素質(zhì)教育，取得了用人單位的好評，為深入探討素質(zhì)教育的內(nèi)涵、方法等有關方面起到些參考作用。

護士學生素質(zhì)教育的三大誤區(qū)：（1）素質(zhì)教育過于簡單化。僅注重護士學生的儀表、舉止等訓練。素質(zhì)的概念從結(jié)構(gòu)上包括思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、身心素質(zhì)等，從內(nèi)涵上來說，即：達到品格修養(yǎng)、功底或可發(fā)展的身心基礎能使知識和能力充分發(fā)揮作用。由此可看出，素質(zhì)教育是全面的。（2）素質(zhì)教育片面化。實際上，只注重某方面素質(zhì)的教育，很難培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，由此，我們可看出，素質(zhì)多種要素的結(jié)合，各要素間相互制約、相互依存，這其中素質(zhì)的多種元素包括人的品質(zhì)、知識、氣質(zhì)、體質(zhì)、性格等多種要素。（3）素質(zhì)教育的局限化。應構(gòu)建多維護士學生素質(zhì)教育體系，因為較少考慮到學生的個性因素。由于護士生的職業(yè)素質(zhì)教育起點比較低，因此，學校對護士生職業(yè)素質(zhì)的教育重在培養(yǎng)，而不僅僅是完善。敬業(yè)精神和職業(yè)道德是護士學生發(fā)揮作用的首要因素。不能簡單地把德育教育理解為多上政治課，因為在素質(zhì)教育中德育教育為首位。這就要求在素質(zhì)教育中，要對思想教育進行滲透，這主要體現(xiàn)在：開展多種多樣的體育活動、班集體建設、各種講座、文化活動、黨團組織生活、社會實踐、先進報告、形式報告、干部言傳身教等，把寓德育于其中。

護士成才的動力根本是其心理素質(zhì)，也是護士職業(yè)素質(zhì)的基礎。護士應具備以下一些良好的心理素質(zhì)：

（1）敏銳的觀察力。

護理營養(yǎng)學、社會學、人際學等以及心理學是培養(yǎng)敏銳的觀察力所必需要學的。

（2）和病人溝通思想的能力，國內(nèi)外對護理人員要求的第一素質(zhì)就是溝通能力。

①語言溝通：護士在與病人說話時內(nèi)容具體、切實，并要注意針對不同層次的病人的心里實際，采取不同的說話方式，體現(xiàn)出“良言一句三冬暖”的效果。

②非語言溝通：病人在生病時，其心里及其脆弱，與病人肢體接觸（握手），給與其鼓勵的眼神，能讓病人感受到人與人之間的真情與溫暖，積極配合治療。

（3）沉著冷靜理智。護理人員每天都面臨許多難題，在心情不好時，我們要控制好自己的情緒，理智妥善的解決這些難題。在對待病人時，應遵守職業(yè)道德，保持樂觀的心態(tài)，讓病人感受到春天般的溫暖，朝氣蓬勃的精神面貌。

如何提高護理人員素質(zhì)和能力成為廣大護理管理者密切關注的問題。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，對提高護理專業(yè)學生的綜合素質(zhì)有很深的體會。大量的學生管理實踐證明素質(zhì)教育在護理專業(yè)學生的不同學習階段，蘊含著不同的內(nèi)容，大致可根據(jù)學生實際特點，按年級劃分為三個階段，在不同的時期，學生的心理特征、思想表現(xiàn)不同，教師要針對這些不同階段的特征做好教育管理工作。明確階段目標、工作內(nèi)容、確定具體實施方法。

教師切實地培養(yǎng)和教育別人，需要其致力于自己的教育和修養(yǎng)。護理教師通過自身的品德來影響教育學生將她們塑造成為名符其實的守護天使，是其應盡的責任與義務，也是其所擁有的能力。護理教師要想讓學生感到可信、可親，形成凝聚力并對學生起著仿效作用，就需要良好的道德水平、高雅得體的舉止以及對護理和教育工作的興趣和熱情。在深入了解學生的基礎上，護理教師應尊重并理解她們。為了能夠使每個學生的智力和能力都得到充分的發(fā)展和張揚，我們應從多重維度來看待學生，用鼓勵、贊賞和寬容評價學生。護理教師對學生的需要保持積極的關注，需要教師心中充滿對學生的愛護。

針對第一階段的學生特征開展素質(zhì)教育工作：培養(yǎng)學生綜合性思維方式，培養(yǎng)動作思維、形象思維、抽象思維能力，培養(yǎng)想象力、觀察力、判斷力、創(chuàng)造力。知識是形成素質(zhì)的基礎，高素質(zhì)人才必然有扎實的專業(yè)基礎。第二階段是成才關鍵期，這個階段開始進入專業(yè)基礎課學習階段，參與活動增加，人際關系融合，存在著適應感、隨意感、自信感。這個階段的學生人生觀、事業(yè)心基本確立，針對第二階段的學生特征開展素質(zhì)教育工作：開展多層次的文化教育；語言文字修養(yǎng)，集中體現(xiàn)在讀、寫、聽、說四種語言能力，這些能力都要經(jīng)過長期的、大量的語言運用的訓練和實踐方能提高。這個時期對護士生文化修養(yǎng)的培養(yǎng)和提高是是非常重要的。因為，文化修養(yǎng)水平相對較高的人，其在各方面也就顯得較為突出，比如：在思維方面具有獨創(chuàng)性，在個性方面具有獨立性，在處事方面具有預見性，在人格方面具有多彩性，在工作方面具有計劃性，在寫作方面具有理論性。

針對第三階段學生開展的素質(zhì)教育工作：

（1）護理工作時培養(yǎng)護士的法律意識：護理界關注的一個重要問題是如何使護理工作中減少醫(yī)療糾紛。在護理過程中為避免差錯事故的發(fā)生應注意護理行為的兩重性。護士必須時刻不忘護理工作的嚴肅性，富有高度的責任感，嚴格、準確、及時、完整地執(zhí)行醫(yī)囑，完成各種醫(yī)療護理活動。

（2）就業(yè)擇業(yè)意識教育：了解就業(yè)信息，開展就業(yè)培訓，禮儀培訓，準確的評價自己，提升自我保護，自我介紹、自我推薦的能力。

（3）職業(yè)生涯意識教育：對于學生教育階段的劃分，它們是互相依存的關系，所有教育工作中既要相對分開，又要互相融合。開展外職業(yè)、內(nèi)職業(yè)生涯的培訓，針對自己的職業(yè)進行設計，創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育。人才競爭的實質(zhì)就是素質(zhì)的競爭，想要培育出跨世紀的護理人才，注入新的活力，就要不斷提高護士生素質(zhì)教育水平。

參考文獻

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