摘 要：素質(zhì)教育被反復(fù)提及但是難以在具體學(xué)科中落到實(shí)處。英語(yǔ)是我國(guó)國(guó)民教育的基礎(chǔ)學(xué)科和主干學(xué)科之一，高職英語(yǔ)大綱中對(duì)素質(zhì)教育也作了相應(yīng)并且明確的要求，如何依靠本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)來(lái)實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生終身受益，值得廣大教育工作者深思。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ) 素質(zhì)教育 英語(yǔ)課堂

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（b）-0069-01

1 素質(zhì)教育基本概念

素質(zhì)教育立足于“發(fā)展人”來(lái)培養(yǎng)人，是一種面向全體學(xué)生的發(fā)展性教育。教育的中心任務(wù)是發(fā)展學(xué)生在一個(gè)復(fù)雜社會(huì)中有效地生活的那些特征，同時(shí)培養(yǎng)具有獨(dú)特人格和個(gè)性專長(zhǎng)的社會(huì)新人。一個(gè)人首先是社會(huì)的人然后才是有職業(yè)的人，教育的終極目的，即是以增強(qiáng)和提高大學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)、適應(yīng)社會(huì)、自我完善和發(fā)展所必須的綜合素質(zhì)和能力為目的、而決非僅限于專業(yè)知識(shí)的獲取和技能的提升。高職英語(yǔ)是高職院?；A(chǔ)教育的重要學(xué)科和學(xué)生在涉外交際活動(dòng)中的重要工具，其大綱中對(duì)素質(zhì)教育也作了相應(yīng)的要求。如何挖掘本學(xué)科的潛力，實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生成為新世紀(jì)合格的外語(yǔ)人才，是我們所面臨的重要課題。

2 高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及其實(shí)施素質(zhì)教育的必要性

（1）高職學(xué)生現(xiàn)狀。

①目前高職院校的大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，但由于大部分學(xué)生英語(yǔ)底子相對(duì)薄弱，導(dǎo)致其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心，并有一種畏懼感和抵觸心理。②缺乏參與意識(shí)，習(xí)慣被動(dòng)聽(tīng)講。應(yīng)試教育教師主宰課堂，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)而不加任何思考，其思維僵化，自主意識(shí)差。③學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有積極性，但課后學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，欠缺自學(xué)能力，學(xué)習(xí)方法單一，缺乏學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)效率低，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠情緒。④重技能，輕文化。高職院校的學(xué)生認(rèn)為對(duì)以后找工作來(lái)說(shuō)技術(shù)十分重要，只要把技能學(xué)習(xí)好，文化課差一些也沒(méi)有關(guān)系。

（2）高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。

①當(dāng)前我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師過(guò)分注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生被束縛在書(shū)本，課堂內(nèi)，無(wú)法做到活學(xué)活用，這與職業(yè)教育培養(yǎng)具有一定實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的目標(biāo)是背離的。②在教學(xué)觀念上，我國(guó)的高職英語(yǔ)教育本末倒置，使得英語(yǔ)教學(xué)非但沒(méi)有淡化應(yīng)試教育的色彩，反而有朝著“過(guò)級(jí)萬(wàn)歲”的方向發(fā)展的趨勢(shì)。③適用教材匱乏。目前的高職英語(yǔ)教材時(shí)代性征性不足，沒(méi)有明顯的職業(yè)教育特色。④師資水平有待提高。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生人數(shù)的增加，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)存在不足。部分專業(yè)教師的教育教學(xué)理論缺乏，教學(xué)方法過(guò)于陳舊，變成了“一言堂、滿堂灌”的教學(xué)模式，使學(xué)生們參與不到其中，大大的降低了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（3）高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的必要性。

新修訂的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》明確指出，高職英語(yǔ)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)人才的一門基礎(chǔ)課，突出能力、注重實(shí)用是高職英語(yǔ)的特色，堅(jiān)持“實(shí)用為主，夠用為度”的大方向。高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，必須從職業(yè)分析入手，要緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)的需要，以能力培養(yǎng)為主線，重點(diǎn)強(qiáng)化職業(yè)崗位的英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3 高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑

（1）轉(zhuǎn)變思想觀念，把由培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科知識(shí)能力為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變到提高學(xué)生綜合性實(shí)用能力上來(lái)。這就要求我們變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們可以借鑒西方國(guó)家的一些教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，突出職業(yè)教育的特色，將課堂有效的向前延伸，向外延伸，真正意義上做到“校企合作”。在跨學(xué)科知識(shí)的傳授方面，我們也可以嘗試著將公共英語(yǔ)課與專業(yè)英語(yǔ)課進(jìn)行緊密的結(jié)合。因此，轉(zhuǎn)變教育觀念，從單一的專業(yè)教育向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐能力習(xí)得，正確處理傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和良好道德修養(yǎng)是素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急。（2）我們要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。許久以前愛(ài)爾蘭著名詩(shī)人，學(xué)者葉芝曾講過(guò)“教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。”簡(jiǎn)單而言，教師要教給學(xué)生的是正確有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何學(xué)，能學(xué)會(huì)，能做好。人文主義教育思想強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者要為他們自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，比如自我決策、自我選擇，表露自己的能力、需要和愛(ài)好等。時(shí)代在進(jìn)步，教師的作用不應(yīng)只是僅僅停留在傳授知識(shí)，而且還要扮演學(xué)生的向?qū)Ш皖檰?wèn)的角色。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要使學(xué)生能夠做到自主的確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方式，并自我監(jiān)控，自我檢查評(píng)估。獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)于一個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是非常重要的，而這也是當(dāng)今素質(zhì)教育所提倡的終生學(xué)習(xí)的靈魂和真諦所在。（3）選定教材要以人為本，以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向教材的選定非常關(guān)鍵。教材的選定要以市場(chǎng)需要和就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)用性強(qiáng)。這要求高職學(xué)校根據(jù)就業(yè)需求進(jìn)行英語(yǔ)教材的選定，整合教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)習(xí)，生活，工作情景為主線，突破傳統(tǒng)教材的束縛，有序地整合教學(xué)內(nèi)容，引入專業(yè)知識(shí)，以培養(yǎng)出符合工作崗位要求的勞動(dòng)者。（4）利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。應(yīng)該采取多元化的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，從而刺激他們的求知欲。利用多媒體技術(shù)改變課堂教學(xué)單一的模式，將聲音、圖像、視頻等信息輸入方式有效結(jié)合，創(chuàng)造出一種立體化、全新逼真的教學(xué)環(huán)境，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果。（5）建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。知識(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和復(fù)合型人才的培養(yǎng)，少不了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。因此，對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和師德培養(yǎng)，提高教師專業(yè)水平，提高教師綜合素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急。在新的形勢(shì)下，作為高職英語(yǔ)教師，首先，必須愛(ài)國(guó)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，熱愛(ài)教育事業(yè)。其次，應(yīng)當(dāng)有較高的業(yè)務(wù)水平，具有較強(qiáng)的統(tǒng)籌能力，提升教師教學(xué)能力教學(xué)組織能力，知識(shí)傳播能力，實(shí)踐操作能力以及師生之間的溝通能力。能結(jié)合中國(guó)的國(guó)情，在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)出素質(zhì)教育的層次性，針對(duì)性以及適用性。讓受教育者既學(xué)到知識(shí)，又能快速穩(wěn)妥的實(shí)現(xiàn)“學(xué)生”到“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變。最后，應(yīng)當(dāng)有較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力，不斷更新自己的知識(shí)，拓寬國(guó)際化視野，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，了解英語(yǔ)國(guó)的文化背景， 提高自己的業(yè)務(wù)水平，提升工作業(yè)績(jī)。

4 結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育是提升國(guó)民素質(zhì)的關(guān)鍵，是社會(huì)進(jìn)步和文明發(fā)展的必然途徑，高職素質(zhì)教育理念既要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，又要體現(xiàn)出服務(wù)現(xiàn)代化建設(shè)的人才培養(yǎng)特色。作為一名英語(yǔ)教育工作者，既要傳授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更要重視素質(zhì)教育的推進(jìn)，使學(xué)生綜合能力得以提升，讓學(xué)生今后的人生路走得更順暢。

參考文獻(xiàn)

[1]陳靜.對(duì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)和素質(zhì)教育的思考[J].昆明大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，14（2）：74-75.

[2]李俊玉，徐晶.提高大眾化高等教育教學(xué)質(zhì)量的策略性思考[J].中國(guó)高教研究，2004（5）：85-86.