摘 要：為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)校本科與研究生水平，增強(qiáng)學(xué)科實(shí)力，尋找新的人才培養(yǎng)模式的突破點(diǎn)，更好地培養(yǎng)在各方面都出類拔萃的人才，我國(guó)各大高校積極探索，以各種方式進(jìn)行“精英”培養(yǎng)模式以期更好地培養(yǎng)拔尖人才。在“精英”培養(yǎng)模式快速發(fā)展的同時(shí)，高校也遇到了前所未有的問題和困難。各大高校要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)和優(yōu)質(zhì)教育資源，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)模式，樹立精品教育理念，為拔尖人才培養(yǎng)、個(gè)性化教育建立一條綠色通道，為社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：“精英”培養(yǎng)模式 高校 利弊 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（b）-0064-01

1 “精英”培養(yǎng)模式概述

近年來，隨著各大高校不斷擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量快速增加，但是，學(xué)生之間的差距卻在不斷拉大，各層次的學(xué)生，尤其是高層次與大眾化學(xué)生之間的界限也越來越明顯。為了更好地培養(yǎng)在各方面都出類拔萃的人才，我國(guó)各大高校積極探索，以各種方式進(jìn)行“精英”培養(yǎng)模式以期更好地培養(yǎng)拔尖人才。“精英”教育基本特征是培養(yǎng)少量拔尖創(chuàng)新性人才，研究和探索知名高水平大學(xué)人才培養(yǎng)的定位和目標(biāo)，探索“精英”教育的性質(zhì)、“精英”教育人才培養(yǎng)的模式、“精英”大學(xué)生的招生選拔等成為目前高等教育界的熱點(diǎn)研究課題。[1]

所謂“精英”教育，不是指單純通過考試分?jǐn)?shù)來培養(yǎng)“考試型”人才，而是以綜合素質(zhì)提高來衡量學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。各大高校遵循國(guó)家強(qiáng)調(diào)的“因材施教”，要對(duì)大學(xué)生中優(yōu)秀生施以專門教育、精心栽培、力爭(zhēng)早出人才、快出人才，通過實(shí)施通識(shí)教育、個(gè)性教育和創(chuàng)新教育，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神和國(guó)際視野，德、智、體、美全面發(fā)展的拔尖人才。隨著改革的不斷深入，一些重點(diǎn)高校成立了專門化培養(yǎng)“精英”人才的學(xué)院或者提高班。諸如中國(guó)礦業(yè)大學(xué)孫越崎學(xué)院，東南大學(xué)吳健雄學(xué)院，北京大學(xué)蔡元培實(shí)驗(yàn)班，西安交通大學(xué)錢學(xué)森實(shí)驗(yàn)班，吉林大學(xué)李四光地質(zhì)實(shí)驗(yàn)班等。

為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)校本科與研究生水平，增強(qiáng)學(xué)科實(shí)力，尋找新的人才培養(yǎng)模式的突破點(diǎn)，無論是上述高校的哪一所，都在積極探索多樣化的拔尖人才培養(yǎng)模式。例如，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)20世紀(jì)70年代的師資班、20世紀(jì)80年代的A班、20世紀(jì)90年代的理工提高班，再到如今的孫越崎學(xué)院；東南大學(xué)從少年班改到強(qiáng)化班，到現(xiàn)在的吳健雄學(xué)院等等，都在鞏固原有強(qiáng)化班人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，積極發(fā)展優(yōu)秀拔尖人才的培養(yǎng)。

2 “精英”培養(yǎng)模式負(fù)面影響及存在的問題

它給學(xué)生灌輸“高人一等”的自我意識(shí)，使學(xué)生疏遠(yuǎn)于他者，鉗制了個(gè)人生活心智的成長(zhǎng)；它提供“平庸”和“安全”的誘惑，使學(xué)生錯(cuò)誤地自我估價(jià)，害怕失敗，不敢冒險(xiǎn)，不敢正視內(nèi)心真實(shí)的呼喚等等.文章認(rèn)為，“精英”大學(xué)之所以存在的真正的原因在于塑造心智而不是傳授謀生之道。[2]

在“精英”培養(yǎng)模式快速發(fā)展的同時(shí)，高校也遇到了前所未有的問題和困難。首先如何選拔人才，憑借高考成績(jī)和高中參加競(jìng)賽的表現(xiàn)顯然不能完全預(yù)測(cè)學(xué)生日后的發(fā)展?jié)撃埽膊荒芡耆盐找粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；其次，人才選拔進(jìn)來該如何培養(yǎng)，是加強(qiáng)學(xué)校對(duì)學(xué)生的監(jiān)督還是更多地實(shí)現(xiàn)彈性教學(xué)，都在整個(gè)培養(yǎng)過程中有利有弊，學(xué)校和學(xué)生本身還如何把握；在對(duì)“精英”培養(yǎng)模式下的學(xué)生開設(shè)的課程是否同其他學(xué)生的課程一樣，應(yīng)該增加哪些課程；在培養(yǎng)過程中，不能只注重拔尖人才的學(xué)術(shù)培養(yǎng)，對(duì)其思想品德、實(shí)踐能力、生活能力也要高度重視，否則容易培養(yǎng)出性格自大、極端的“高智低能”的學(xué)生；學(xué)校在師資上如何分配，讓“精英”培養(yǎng)模式下的學(xué)生切實(shí)能從學(xué)術(shù)、品行上都得到悉心教導(dǎo)；高校的老師，要同時(shí)兼顧科研和教學(xué)，學(xué)校如何解決導(dǎo)師忙、導(dǎo)師少的現(xiàn)狀，以避免對(duì)“精英”培養(yǎng)模式下學(xué)生被過度“放羊式”教育的問題等。

3 “精英”培養(yǎng)模式下學(xué)生的表現(xiàn)的不足

目前，對(duì)于人們來說，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)不足為奇，然而能夠成為重點(diǎn)大學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)的對(duì)象，是很多學(xué)生可望而可不可及的，然而通過自己在進(jìn)入大學(xué)以前所有的努力，被選拔進(jìn)“精英”培養(yǎng)模式下，并不是每個(gè)人都適應(yīng)這種培養(yǎng)模式或者能夠更好地發(fā)展，他們的表現(xiàn)暴露了自身的一些問題。在經(jīng)歷高考大關(guān)后，每個(gè)學(xué)生都感到了前所未有的釋放和自由，其中也包括拔尖學(xué)生，在大學(xué)自主學(xué)習(xí)為主的大環(huán)境下，一些進(jìn)入“精英”培養(yǎng)模式的學(xué)生，在開設(shè)課程全面并且每日課程多的情況下，對(duì)待學(xué)習(xí)時(shí)間的安排緊、任務(wù)重感到無所適從，更有一些自制力較差的學(xué)生，在課余時(shí)間沉浸在游戲與其他娛樂活動(dòng)中，以致耽誤學(xué)業(yè)；凡是能進(jìn)入“精英”培養(yǎng)模式下的學(xué)生，幾乎都是非常優(yōu)秀的，在進(jìn)入大學(xué)教育，尤其是身邊的同學(xué)都極其優(yōu)秀時(shí)，難免產(chǎn)生挫敗感，有些意志力薄弱的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自暴自棄甚至厭學(xué)的心理，導(dǎo)致自己更加落后等等。

4 對(duì)于“精英”培養(yǎng)模式問題的對(duì)策

“精英”人才培養(yǎng)著重要抓好五個(gè)環(huán)節(jié)：（1）在生源的選拔中注重全面素質(zhì)的考核；（2）培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)寬厚、多學(xué)科交叉；（3）增加國(guó)內(nèi)外訪學(xué)的經(jīng)歷，以拓展培養(yǎng)途徑；（4）倡導(dǎo)研究型教學(xué)；（5）實(shí)施導(dǎo)師制。[3]

高校應(yīng)完善選拔制度，對(duì)大學(xué)入學(xué)時(shí)選拔進(jìn)來的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間段考核，通過一學(xué)年或者一學(xué)期的考核來制定新的培養(yǎng)計(jì)劃，不適應(yīng)“精英”培養(yǎng)模式的學(xué)生可以回到大眾化培養(yǎng)模式下繼續(xù)學(xué)習(xí)，同時(shí)，也要通過補(bǔ)充選拔，招入其他培養(yǎng)模式下優(yōu)秀拔尖人才；定期舉行心理講座，引導(dǎo)心理素質(zhì)差的學(xué)生，開導(dǎo)厭學(xué)、自暴自棄的學(xué)生，讓他們更好地在“精英”培養(yǎng)模式下學(xué)習(xí)、發(fā)展；落實(shí)對(duì)“精英”培養(yǎng)模式下學(xué)生的一些優(yōu)惠政策，對(duì)參與導(dǎo)師制的老師應(yīng)有鼓勵(lì)性措施，并積極督促老師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

5 結(jié)語(yǔ)

“精英”培養(yǎng)模式可以更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)人才和我國(guó)當(dāng)下所需的“四有”人才，“精英”培養(yǎng)模式的健全和完善還需要社會(huì)各界的一同努力，各大高校要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)和優(yōu)質(zhì)教育資源，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)模式，樹立精品教育理念，為拔尖人才培養(yǎng)、個(gè)性化教育建立一條綠色通道，為社會(huì)輸送更多地優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 程光旭.知名高水平大學(xué)精英教育探析[J].西安交通大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版， 2006，26（6）：87-91.

[2] 威廉·德瑞斯維茲，肖地生，楊向峰.精英教育的弊端[J].江蘇高教，2009（4）：1-6.

[3]劉玉群.多維視角探討高等教育大眾化背景下的精英教育[J].東華理工學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2007，26（2）：152-155.

作者簡(jiǎn)介：徐丹（1991—），山東人，就讀于中國(guó)礦業(yè)大學(xué)，專業(yè)為機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化。