摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，改革創(chuàng)新這一理念已經(jīng)逐漸地被人們所接受，同時(shí)也應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域中。在新課標(biāo)的要求下，我國大學(xué)中的英語教學(xué)也順應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新性的變革。在大學(xué)英語的試驗(yàn)班教學(xué)中，創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)方式已經(jīng)逐漸地代替了傳統(tǒng)的知識(shí)傳授方式，成為了目前的主流教學(xué)模式。然而，在教學(xué)的過程中教師們還是會(huì)遇到各種不同的問題，本文對大學(xué)英語的試驗(yàn)班教學(xué)中存在的相關(guān)問題進(jìn)行了分析，并提出了一些切實(shí)有效的措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 實(shí)驗(yàn)班教學(xué) 改革實(shí)踐

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（b）-0052-01

大學(xué)英語的實(shí)驗(yàn)班教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生自身的聽說能力、讀寫翻譯能力為主的一種綜合性的教學(xué)方式，教師不僅需要傳授給學(xué)生英語語言相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用方法，還應(yīng)該介紹跨文化的交際知識(shí)。將分類指導(dǎo)與因材施教的教學(xué)原則進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)具有立體化和網(wǎng)絡(luò)化以及個(gè)性化特色的英語教學(xué)。同時(shí)教師還應(yīng)該積極地創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)起學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，著重培養(yǎng)學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中掌握英語的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略。

1 對試驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行選擇和培養(yǎng)的相關(guān)方案

1.1 選擇的方式

在新生入學(xué)之后，教師可以對高考成績達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生展開相關(guān)的英語水平測驗(yàn)，測驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)該包括筆試與口試兩方面。筆試方面可以考察學(xué)生所掌握聽力能力和閱讀能力以及翻譯能力、寫作能力等，而口試方面則可以讓學(xué)生隨機(jī)地抽取題目，再進(jìn)行相關(guān)的語言表述，這樣可以考察學(xué)生的語言組織能力。

1.2 教學(xué)的內(nèi)容

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的英語水平，著重對實(shí)驗(yàn)班中的學(xué)生進(jìn)行聽和說以及綜合性的語言技能相關(guān)訓(xùn)練，完成對《大學(xué)英語》的精度和快速閱讀以及視、聽、說等相關(guān)教程，還可以結(jié)合四、六級(jí)考試中的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯等不同方面的能力訓(xùn)練與技巧學(xué)習(xí)。

1.3 教學(xué)方法和教學(xué)手段

在對英語課程進(jìn)行精讀與快速閱讀的相關(guān)教學(xué)中，教師可以采用多媒體進(jìn)行授課，視、聽、說的相關(guān)教學(xué)可以在專業(yè)的語言實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行授課。根據(jù)課堂上講授和課堂外輔導(dǎo)兩方面結(jié)合的教學(xué)思想，大力發(fā)展英語第二課堂，從多個(gè)方面提高學(xué)生自身在學(xué)習(xí)英語過程中的積極性，進(jìn)而不斷地增強(qiáng)學(xué)生自身的英語運(yùn)用能力。教師在這一過程中可以通過交際法或者是啟發(fā)法以及互動(dòng)法等各種不同的方法來進(jìn)行相關(guān)的英語教學(xué)。

2 給學(xué)生樹立起正確的教學(xué)理念與學(xué)習(xí)觀念

偉大的古人高爾基說過這樣一句話：“一個(gè)人自身的知識(shí)越廣泛，他的本身也就越加完善。”這句話可以很好地駁斥現(xiàn)在社會(huì)中廣為流傳的“知識(shí)無用”的說法。其實(shí)在社會(huì)中人們所認(rèn)為的知識(shí)無用這一種說法，是由于教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的成績相聯(lián)系，將文憑作為主要判斷標(biāo)準(zhǔn)，從而和金錢掛鉤所導(dǎo)致的。但是正像培根說過的一句話：“知識(shí)可以塑造一個(gè)人的性格”。這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)位置應(yīng)該互換教師應(yīng)該在學(xué)期剛開始的時(shí)候，就對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生樹立起正確的人生觀和學(xué)習(xí)觀，使學(xué)生清楚地了解到學(xué)習(xí)并非是為了滿足自身對經(jīng)濟(jì)利益的需求而進(jìn)行的，而是為了不斷地完善自我而進(jìn)行的。在英語的學(xué)習(xí)過程中，教師不僅應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言孕育時(shí)的相關(guān)文化，注重培養(yǎng)學(xué)生自身的能力，通過日常生活中的學(xué)習(xí)過程來提高學(xué)生自身的知識(shí)學(xué)習(xí)能力與知識(shí)應(yīng)用能力以及相關(guān)的監(jiān)測與評(píng)估能力。

同時(shí)，教師也不是學(xué)生的考試技巧傳授者，教師應(yīng)該注重的是學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到，考試與競賽等相關(guān)的活動(dòng)是一種檢驗(yàn)自己知識(shí)學(xué)習(xí)和能力掌握程度的有效途徑，考試的過程其實(shí)也是一種學(xué)習(xí)的形式。這樣學(xué)生就可以擺脫考試壓力與就業(yè)壓力給自己造成的阻礙，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰晕遗囵B(yǎng)為目的的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而在各種不同的學(xué)習(xí)行為實(shí)施的過程中給自己限定更高的標(biāo)準(zhǔn)，從而嚴(yán)格地要求自己，并不斷地通過各種方式了解自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。教師在這一過程中應(yīng)該積極地指導(dǎo)學(xué)生制定出適合自己的短期學(xué)習(xí)目標(biāo)與長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對學(xué)習(xí)生涯進(jìn)行計(jì)劃。

3 培養(yǎng)學(xué)生自身的綜合能力

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況對英語教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)剡x擇，可以選擇培養(yǎng)方向不同的幾種教材，再將教材的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。比如，在討論誠信的英語專題中，教師可以給學(xué)生描述出三種不同的考研誠信的場景，并根據(jù)學(xué)生的自身情況，將場景的難度進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，使學(xué)生說出自己所想到的解決方法，并且要說出這種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，從而將對立的觀點(diǎn)引入課堂中，使學(xué)生們對此進(jìn)行辯論。辯論得到的結(jié)果不應(yīng)該局限在觀點(diǎn)的對錯(cuò)方面，而是應(yīng)該使學(xué)生能夠有理有據(jù)地將自己的觀點(diǎn)證明出來，這一過程中教師可以給學(xué)生一些引導(dǎo)，同時(shí)也可以和學(xué)生一起辯論，總體來說，就是要讓學(xué)生能表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，并找到相應(yīng)的理論證據(jù)。

4 大學(xué)英語中實(shí)驗(yàn)班教學(xué)的相關(guān)優(yōu)化措施

4.1 做好試驗(yàn)班學(xué)生的選拔工作

在對學(xué)生進(jìn)行選拔時(shí)，教師應(yīng)該注重考查學(xué)生自身的聽、說和譯三方面的能力，這三種能力也是保證學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)英語知識(shí)的前提條件，在這其中，聽和說尤為重要?！奥牎钡目疾閮?nèi)容包括對話理解與復(fù)合式聽寫，而在對學(xué)生進(jìn)行“說”的能力考查時(shí)，教師可以給學(xué)生一個(gè)話題，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備之后，進(jìn)行一次話題相關(guān)的固定詞數(shù)的演講。而“譯”這一方面的能力考查內(nèi)容則主要包括英譯漢和漢譯英兩種考查形式。在考查的過程中，詞匯的難度應(yīng)該稍微低于英語四、六級(jí)。在考查結(jié)束之后，教師就可以按照成績的高低來選取合適的學(xué)生來組成英語實(shí)驗(yàn)班。

4.2 做好學(xué)習(xí)情況的檔案建立工作

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該建立起每一個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)檔案，并且進(jìn)行長期的記錄，所記錄的內(nèi)容應(yīng)該包括每一個(gè)階段學(xué)生給自己所指定的目標(biāo)和完成的情況，還有在平常的英語競賽與相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生自己所發(fā)現(xiàn)的問題研究成果。然后對檔案中記錄的內(nèi)容進(jìn)行分析，找出學(xué)生自身存在的問題，并通過及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通來解決這些問題，并且給學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┙ㄗh。

4.3 注重開展第二課堂活動(dòng)

教師應(yīng)該對第二課堂的相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)化制定，按照不同學(xué)期明確地進(jìn)行不同的比賽計(jì)劃與活動(dòng)計(jì)劃的制定，所指定的計(jì)劃不僅應(yīng)該包括學(xué)校內(nèi)開展的相關(guān)互動(dòng)，還應(yīng)該包括省級(jí)與國家級(jí)別的各種英語比賽與活動(dòng)。在學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候，教師就應(yīng)該明確地公布出學(xué)生能夠參加的各種英語活動(dòng)與比賽的時(shí)間、地點(diǎn)等相關(guān)信息，并按照計(jì)劃對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)組織與輔導(dǎo)。

5 結(jié)語

大學(xué)英語中的實(shí)驗(yàn)班教學(xué)是目前我國各大地區(qū)中高等教學(xué)機(jī)構(gòu)普遍使用的一種教學(xué)模式，也必將成為未來大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展趨勢。只有教師對教學(xué)過程中所遇到的問題進(jìn)行分析與總結(jié)，不斷地完善實(shí)驗(yàn)班教學(xué)這一模式，才能有效地提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，從而為社會(huì)提供高質(zhì)量的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 張肖瑩，于澤平.基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語“自學(xué)+輔導(dǎo)”教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].外語電化教學(xué)，2006（3）：73-77.

[2] 鄭樹棠，金霞，劉雅敏，等.計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)模式和傳統(tǒng)英語教學(xué)模式比較研究[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007（9）：79-83.

[3] 羅照熙，尹東月.論大學(xué)英語教學(xué)改革與大學(xué)生英語聽說自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2009（43）：16-17.