摘 要：中職語文的教學，其內容和形式上，取決于中職學校的職業(yè)方向和學生本身對語文課的興趣度。一方面，學校為了生存和發(fā)展，必然要求語文課要為職業(yè)學校的專業(yè)課所服務；另一方面，現在的中職學校的學生，在很大程度上，都是中學時基礎課相對薄弱的一部分學生，這就使語文課不得不正視這一現狀，調整自身的內容取向，在最大程度上，使學生能夠在有限的語文課上，獲得最大的收獲。

關鍵詞：個性化教學 學生個性 教學內容 教學方式

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0042-01

中國職業(yè)學校的發(fā)展，經歷了初期的探索、中期的輝煌與現在的在穩(wěn)定中求發(fā)展的局面，但無論是在哪一種大的社會變革之下，語文課始終是中職學校教學中不可缺少的必要部分。中職學校的語文課曾經有著與高中語文課一樣重要的地步，但隨著中職學校職業(yè)化程度越來越濃，使各個基礎課的職能發(fā)生了變化，語文課的職能也由全面培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)變成了為職業(yè)專業(yè)課服務。這就要求語文課要有一定的適應專業(yè)課的個性。同時，現在的整個學生團體的思想形態(tài)發(fā)生了很大的變化，不再拘泥于傳統(tǒng)的思維模式當中?；谝陨蟽牲c，這就決定了中職語文教學的學要有自己的個性化，這種個性化，一方面是適應中職專業(yè)課的需要；另一方面，是為了與學生個性化發(fā)展的更好結合。

1 中職語文的個性化教學是職業(yè)學校課程發(fā)展的總體要求

我們熟知，中職學校的總體任務，是培養(yǎng)學生的一技之能。而語文課的傳統(tǒng)

教學目標，是為了全面提高學生的整體素質。在未經歷改革之前的中職學校教學體系中，二者是不發(fā)生矛盾和沖突的，但近年來，隨著中職學校職業(yè)教育氣氛的越演越濃，使得語文課的課時和活動范圍受到了不同程度的壓縮和沖擊，這就要求中職學校的語文教師們要利用有限的課時，把教學大綱上的任務完成。但這是能做到的嗎？顯而易見，這是不可能的，原本80課時要完成的任務，現在放到了40學時之中，甚至更短。

我們傳統(tǒng)的教學是以知識為導向，向學生灌輸全面系統(tǒng)的語文知識，讓學生全面的認識到中國博大精深的語言造詣和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。但現在的語文教學從范圍劃分上，分為了高中的語文教學和中職學校的語文教學，高中語文教學的目標是要以素質教育為主，培養(yǎng)學生全面的語文學科知識。中職語文教學的目標是讓學生在有限的課時內，更多的吸收對自己以后工作更有幫助的知識。二者的不同目標，決定了二者的教學方式要各有不同。甚至可以說，高中語文教學是個乖孩子，全面吸收著來自中外文化的大餐，中職學校的語文教學則是一個挑食的孩子，根據自己的喜好，吸吮著只屬于自己的營養(yǎng)。

中職學校語文的個性化教學不僅僅體現在與高中語文教學的區(qū)別上，更加體現在了因中職學校設立專業(yè)與學科的不同，對語文課提出的各項要求也不盡同。例如，中職類的旅游學校的語文課，因為旅游學校是要讓學生畢業(yè)后能夠勝任旅游方面的專職工作，這就要求學生要有非常強的口語交際能力，語文課在教學目標上就要側重于培養(yǎng)學生的口語交際這一能力目標；衛(wèi)生護士類的中職學校，她更多的是要求學生要有更強的閱讀和理解能力，目的是要讓學生能夠更有效更直接的看懂各項醫(yī)學說明，這就要求語文課要側重于培養(yǎng)學生的知識目標；對于以后要服務于各行業(yè)的職業(yè)的學校來說，例如幼師職業(yè)學校等，學生更多的是要一種愛心、一種耐心來對要服務的人群進行服務，對于這樣的學生，更重要的是要對學生進行一種道德上的規(guī)范，因此，語文課則要重視的是對學生情感上的培養(yǎng)。

2 現代社會的高速發(fā)展決定了中職學校語文的個性化教學

時代前進的步伐，不僅使整個社會的經濟、文明程度大大的提高了，更加使人們的思想意識、各方面的價值取向也發(fā)生了根本變化。在這種大的思想變革之下，使學生被動的過早的接處到了社會、更早的認識到了自身存在的現實意義。因此，他們對生活也提出了更加高水準的要求。

傳統(tǒng)的語文教學在內容上是千篇一律的基調，從整體閱讀到細化探究，從黑板板書到習題練習。這種不僅使教學在教學上沒有了新鮮感，同時，也讓本應五彩繽紛的語文課變得毫無生機。因此，我們要在內容上有所創(chuàng)新，用教學內容的個性化把學生牢牢的吸引在課堂上。但我們的創(chuàng)新不是全盤的否定，而是一種開拓，是將更大范圍內的現實的社會內容放在學生的面前，讓學生去分析，而不是再用以往的老套的教學內容拘束學生的思想。中國語文教學從文言文的教授到了后來的白話文教學，從繁體字的書字變革為現在的簡體字的流行。這些都是內容上的創(chuàng)新，而創(chuàng)新它來自于這個社會的直接要求，中職學校語文課的個性化教學第一點就是內容的個性化，要將更多學生感興趣的、能觸動到學生情感的、對學生以后工作有幫助的內容拿到課堂上來，用屬于中職學校語文課自己的個性來感召學生。

在內容上個性化了，那么在形式上呢？我們的以往傳統(tǒng)的語文教學的形式主要靠的就是一根粉筆，外加老師辛勤的嗓音。但現在，特別是語文課堂上，這些已經不能再使學生滿足。同時，現在中職學生的整個群體的個性化突出，這種個性化主要突出在思想的早熟。這些就要求中職學校的語文課，不得不重新審視自己的教學形式，一方面，是要將聲、影、像等各種能夠借助的方法和媒介用到課堂教學之上，使學生能夠體會到真正的語言、文字、傳統(tǒng)文化之美；另一方面，要充分重視學生的個性化特別，善于觀察學生的性格特點，因地制宜，用個性化的教學方式來同化學生的個性化性格。同時，每個教師的語言藝術、人格魅力也是不同的，因此，中職學校的語文教師更加結合自身的特點，用自己的人格個性之美，塑造語文課的個性之瑰麗。

中職學校的語文個性化教學，不僅涉及到培養(yǎng)學生成才的過程，更加關聯到中職語文教學的未來走向。個性化教學，不是片面的教學，更不是戲劇化的表演，而是在求同存異、不斷拓展的過程當中，塑造新環(huán)境下中職語文課的新形象的必然走向。

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