摘 要：液壓與氣壓傳動(dòng)是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是典型的工學(xué)結(jié)合課程。在教學(xué)改革中基于能力本位，明確課程的培養(yǎng)目標(biāo)，有機(jī)整合和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件建設(shè)，采用教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式，改革教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：能力本位 液壓與氣壓傳動(dòng) 教學(xué)改革 虛擬仿真

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（b）-0023-02

液壓與氣壓傳動(dòng)是工業(yè)動(dòng)力傳動(dòng)與控制技術(shù)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)工業(yè)自動(dòng)化的重要手段之一，由于它具有其他傳動(dòng)方式不可替代的顯著的技術(shù)特點(diǎn)，而被廣泛應(yīng)用于各個(gè)工程技術(shù)領(lǐng)域。我院機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠從事機(jī)電設(shè)備操作、裝配、維修和管理等崗位，具有良好職業(yè)道德、較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型人才。據(jù)此，液壓與氣壓傳動(dòng)是機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，該課程對(duì)學(xué)生的思維素質(zhì)、創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力及后繼課程的學(xué)習(xí)，都具有十分重要的作用。

液壓與氣壓傳動(dòng)課程的特點(diǎn)是既有較深的理論性，又具有很強(qiáng)的工程性和實(shí)踐性，是典型的工學(xué)結(jié)合課程。而傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為中心的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求。在課程改革中，基于能力本位，改革課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件建設(shè)，采用教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式，改革教學(xué)方法和手段，以達(dá)到對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

1 明確課程的能力目標(biāo)

高等職業(yè)教育的目標(biāo)就是以職業(yè)能力為根本，培養(yǎng)高端技能型人才，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、應(yīng)用能力，利用已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、定理為經(jīng)濟(jì)社會(huì)提供直接服務(wù)。結(jié)合機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位技能需要，制定了液壓與氣壓傳動(dòng)課程的總目標(biāo)和具體目標(biāo)。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握液壓、氣動(dòng)元件的結(jié)構(gòu)和性能，以及在操縱控制等方面的具體應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生能讀懂典型液壓、氣壓系統(tǒng)圖，初步具備分析一般液壓、氣壓系統(tǒng)工作過(guò)程，診斷和排除簡(jiǎn)單故障的基本技能。逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，為學(xué)習(xí)后繼課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)打下專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度以及自學(xué)能力。

該課程實(shí)現(xiàn)了高職的培養(yǎng)目標(biāo)，滿(mǎn)足了專(zhuān)業(yè)教育人才的要求，是專(zhuān)業(yè)教學(xué)必不可少的重要組成部分。從課程特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)可以看出該課程必須采用工學(xué)結(jié)合的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)基本技能訓(xùn)練，才能達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。

2 教學(xué)內(nèi)容改革

根據(jù)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力為核心的職教思想，本課程打破以學(xué)科為中心的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，突出“必需、夠用為度”的設(shè)計(jì)理念。教學(xué)內(nèi)容改革本著以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求來(lái)選取，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

從課程內(nèi)容總體看，本課程包括液壓傳動(dòng)和氣壓傳動(dòng)兩個(gè)方面，這兩者有很多共性，教學(xué)中以液壓傳動(dòng)為主，氣壓傳動(dòng)為輔。教學(xué)內(nèi)容一共設(shè)計(jì)了六個(gè)模塊：液壓基礎(chǔ)知識(shí)模塊、液壓元件模塊、液壓系統(tǒng)模塊、液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)模塊、氣壓控制模塊、液壓與氣壓傳動(dòng)的安裝與故障分析模塊。每個(gè)模塊設(shè)計(jì)了相應(yīng)的能力訓(xùn)練項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又設(shè)置了一定的任務(wù)，每個(gè)任務(wù)中均將相關(guān)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，力求讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”。為此每個(gè)項(xiàng)目均以生產(chǎn)實(shí)際中的具體案例為主，刪除復(fù)雜的理論計(jì)算，降低理論難度，以實(shí)際應(yīng)用為主，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和解決具體實(shí)際問(wèn)題的工作能力。

本課程在內(nèi)容組織上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就明確任務(wù)和要求，在每個(gè)項(xiàng)目開(kāi)始前先提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，再進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)分析，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，這樣可方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。

3 教學(xué)方法改革

在整合課程教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，采用貼合實(shí)際的多種有效的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中往往是幾種方法有機(jī)融合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的目標(biāo)。

3.1 查閱資料法

相對(duì)于機(jī)械傳動(dòng)和電力傳動(dòng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)液壓傳動(dòng)接觸的比較少，缺乏這方面實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。如何讓學(xué)生盡快熟悉這門(mén)課程并認(rèn)識(shí)其重要性，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何引導(dǎo)學(xué)生盡快投入到新課程的學(xué)習(xí)中，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)上好第一堂課至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)液壓傳動(dòng)概述時(shí)，首先通過(guò)大量的錄像視頻和圖片，向?qū)W生展示了液壓傳動(dòng)在實(shí)際工程中的廣泛應(yīng)用；其次引入大家比較熟悉的液壓千斤頂?shù)膶?shí)例使學(xué)生理解液壓傳動(dòng)的基本原理；再次通過(guò)引入學(xué)生前期在實(shí)習(xí)工廠(chǎng)所見(jiàn)過(guò)的某機(jī)床的液壓傳動(dòng)系統(tǒng)實(shí)例，使學(xué)生了解液壓傳動(dòng)的結(jié)構(gòu)組成及作用；最后，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料或進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，了解液壓與氣壓傳動(dòng)的特點(diǎn)、應(yīng)用及發(fā)展，并根據(jù)所整理資料寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告。這樣的課堂教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生搜集查閱、整理分析專(zhuān)業(yè)資料的能力和市場(chǎng)調(diào)研的能力，拓展了學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)，鍛煉了學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作的能力。

3.2 一體化教學(xué)法

要實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，必須建設(shè)液壓與氣壓傳動(dòng)實(shí)訓(xùn)室，通過(guò)購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)且接近工業(yè)實(shí)際的液壓和氣壓實(shí)訓(xùn)設(shè)備，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)密切結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

如學(xué)習(xí)液壓元件時(shí)，利用實(shí)物元件進(jìn)行講解，結(jié)合元件CAD結(jié)構(gòu)爆炸圖的動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生看清楚液壓元件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和零件的裝配關(guān)系。最后通過(guò)拆裝工業(yè)應(yīng)用的元件，使學(xué)生熟悉元件的結(jié)構(gòu)原理及其在實(shí)際工程中的應(yīng)用。

如學(xué)習(xí)液壓回路時(shí)，所選回路來(lái)源于實(shí)際的工業(yè)應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。搭接回路前，先讓學(xué)生進(jìn)行回路分析，并在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行模擬仿真調(diào)試直至成功，然后在實(shí)訓(xùn)裝置上進(jìn)行實(shí)物回路搭接，最后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)回路進(jìn)行改進(jìn)或重設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生不再會(huì)感到老師講的內(nèi)容抽象，不再會(huì)懷疑自己所學(xué)的東西不會(huì)使用，而且實(shí)訓(xùn)使用的元件就是工業(yè)上使用的或接近工業(yè)使用的，學(xué)生到生產(chǎn)第一線(xiàn)就可以馬上學(xué)以致用，肯定受用人單位歡迎。

3.3 角色互換法

采用師生角色互換，強(qiáng)調(diào)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生主動(dòng)探索主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)，這種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在學(xué)習(xí)液壓系統(tǒng)時(shí)，從最簡(jiǎn)單的回路開(kāi)始，首先，教師用PPT放映回路圖，并提出“回路中用到了哪些液壓元件？回路的進(jìn)油路和回油路的流向如何？該回路能實(shí)現(xiàn)什么功能？”等問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)或相互討論進(jìn)行回路分析；其次，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)分析講解，其他學(xué)生或教師對(duì)其提問(wèn)，有不同意見(jiàn)的學(xué)生可上臺(tái)補(bǔ)充或發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)；最后，教師放映回路動(dòng)畫(huà)視頻驗(yàn)證學(xué)生的分析結(jié)果，并根據(jù)所講內(nèi)容及學(xué)生表現(xiàn)，圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，做出解釋和總結(jié)，給講解的學(xué)生進(jìn)行合理全面的評(píng)價(jià)。

在后來(lái)的學(xué)習(xí)中回路逐漸復(fù)雜，難度逐步加大，就通過(guò)分組學(xué)習(xí)法，小組合力完成。通過(guò)這種以學(xué)生為主體的自主方式學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性大大提高。通過(guò)上講臺(tái)在同學(xué)面前講解，培養(yǎng)了的學(xué)生的語(yǔ)言組織和口頭表達(dá)能力，鍛煉了膽識(shí)和勇氣，增強(qiáng)了成就感和自信心。

角色互換法對(duì)教師提出了更高的要求，教師要不斷提高自己的課堂組織能力并要設(shè)計(jì)合理的引導(dǎo)問(wèn)題，同時(shí)，教師在聽(tīng)講學(xué)生講解過(guò)程中不但了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還可以從學(xué)生的討論中得到啟示。

3.4 虛擬仿真教學(xué)法

液壓與氣壓傳動(dòng)的特點(diǎn)很適合虛擬仿真教學(xué)。通過(guò)使用虛擬仿真軟件進(jìn)行教學(xué)，可以彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)室和設(shè)備的不足，仿真軟件不僅可以直觀(guān)演示每個(gè)元件的圖形符號(hào)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作狀態(tài)，還可設(shè)計(jì)回路，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行參數(shù)調(diào)整及仿真動(dòng)作。學(xué)生在實(shí)際搭接回路前，可以利用該軟件在計(jì)算機(jī)上反復(fù)修改實(shí)驗(yàn)方案，直至仿真運(yùn)行成功。然后再運(yùn)用液壓實(shí)訓(xùn)裝置實(shí)際搭接和設(shè)計(jì)回路，有前面仿真系統(tǒng)練習(xí)基礎(chǔ)，一般實(shí)際搭接較為順利，從而提高了實(shí)訓(xùn)效率。

4 考核評(píng)價(jià)方式改革

考核評(píng)價(jià)方式改革要體現(xiàn)能力本位的思想，本課程屬于實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，要加大過(guò)程性考核，考核以課堂表現(xiàn)為主，期末筆試成績(jī)?yōu)檩o的形式。以個(gè)人、小組、教師三方共同參與其中，形成多元化的評(píng)價(jià)體系。具體按百分制方式計(jì)算，總成績(jī)=30%平時(shí)成績(jī)+30%實(shí)操成績(jī)+40%期末筆試成績(jī)。平時(shí)成績(jī)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)及實(shí)訓(xùn)報(bào)告。實(shí)踐成績(jī)主要考核學(xué)生操作技能、操作中表現(xiàn)、溝通協(xié)作能力。

該考核評(píng)價(jià)方式分別從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能及理論學(xué)習(xí)能力出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的系統(tǒng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生重視學(xué)習(xí)的過(guò)程和成效，減輕了學(xué)生期末考試的壓力，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

5 結(jié)語(yǔ)

以能力本位的液壓與氣壓傳動(dòng)課程教學(xué)模式改革，推動(dòng)了液壓與氣壓傳動(dòng)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提升了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，有利于學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境和崗位需求，受到用人單位的肯定。

參考文獻(xiàn)

[1]彭熙偉.《液壓與氣壓傳動(dòng)》課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].液壓與氣動(dòng)，2008（5）：46-47.

[2]蔣鳴雷.高職《液壓與氣壓傳動(dòng)》課程教學(xué)改革探索[J].職業(yè)教育研究，2008（7）：59-60.

①基金項(xiàng)目：寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院，寧夏廣播電視大學(xué)校級(jí)課題科研基金資助，項(xiàng)目編號(hào)：XJ201215。

作者簡(jiǎn)介：蔡春林（1970—），女，碩士，副教授，寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械與電氣技術(shù)系，從事機(jī)電技術(shù)的教學(xué)與科研。