摘 要：大學(xué)生創(chuàng)新工作室是大連民族學(xué)院2009年起設(shè)立的、推進創(chuàng)新教育工作的又一重要舉措。本文著重探討了大學(xué)生創(chuàng)新工作室對生物工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用及目前存在的主要問題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新工作室 創(chuàng)新能力 生物工程

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0010-01

生物工程專業(yè)是我國重點發(fā)展的、應(yīng)用最廣、潛力最大、競爭最為激烈的領(lǐng)域之一。近年來，隨著生物技術(shù)的迅猛發(fā)展，生物工程領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求不僅在數(shù)量上不斷增加，在質(zhì)量上也提出了越來越高的要求，特別要求創(chuàng)新型人才[1]。大連民族學(xué)院一直非常重視創(chuàng)新教育，組建了創(chuàng)新教育中心，構(gòu)建了完善的《大連民族學(xué)院創(chuàng)新教育評估指標體系》，在課內(nèi)表現(xiàn)為基礎(chǔ)教育階段的創(chuàng)新模塊課程體系和專業(yè)課程教育階段的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新實踐教學(xué)體系；在課外表現(xiàn)為本科生科研教育、學(xué)科競賽、創(chuàng)新實踐活動、社會實踐等綜合教育環(huán)節(jié)[2]。自2009年起至今，又立項建設(shè)了149個大學(xué)生創(chuàng)新工作室，形成了極具特色的創(chuàng)新教育體系。

本文著重探討了大學(xué)生創(chuàng)新工作室對生物工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用及目前存在的主要問題。

1 大學(xué)生創(chuàng)新工作室與生物工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

1.1 提高了大學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)課程一般是靜態(tài)的內(nèi)容，往往難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新動向。而生物工程屬于應(yīng)用學(xué)科，具有鮮明的實踐性，且生物工程的發(fā)展日新月異，不能局限于原有的知識結(jié)構(gòu)。大學(xué)生創(chuàng)新工作室的存在，突出了學(xué)生的主體地位，加強了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，并促進了教學(xué)和科研結(jié)合、以科研促進教學(xué)。

在筆者的創(chuàng)新工作室，學(xué)生在完成課題過程中，可以將所學(xué)的生物學(xué)、細胞生物學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)、酶工程、發(fā)酵工程等學(xué)科知識融合，熟練萃取、電泳、離心、凝膠層析、離子交換層析、微生物培養(yǎng)、化學(xué)修飾、紫外、紅外、原子吸收等實驗技術(shù)。學(xué)生通過利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查閱文獻、自行設(shè)計實驗方案、配制實驗所需試劑、選擇分析檢測手段、實施具體實驗、分析實驗數(shù)據(jù)并撰寫論文，充分鍛煉了創(chuàng)新能力和獨立完成科研課題的能力。通過導(dǎo)師與學(xué)生間充分交流、討論、爭辯、合作以及導(dǎo)師的針對性指導(dǎo)，提高了學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的質(zhì)量。

1.2 提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)

大學(xué)生在創(chuàng)新工作室完成科研項目的過程中，又能實現(xiàn)多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的交叉與融合。此外，大學(xué)生創(chuàng)新工作室一般是幾個人一個小組，小組成員來自不同班級、年級，這就要求他們在完成項目的過程中了解各自在解決一個綜合的實際問題時所扮演的角色，通過小組討論、相互評價、互幫互學(xué)，培養(yǎng)了他們團結(jié)協(xié)作的精神。而項目完成后的成功，會讓學(xué)生樹立信心和良好的自我意識，這也有助于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和塑造，使他們終身受益。

1.3 增強了大學(xué)生社會適應(yīng)能力

大學(xué)生在創(chuàng)新工作室完成項目，能夠使學(xué)生較早的接觸研究性學(xué)習(xí)和科學(xué)研究實踐，增強了學(xué)生對科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展和社會需要的適應(yīng)性。學(xué)生在創(chuàng)新工作室中進行開發(fā)和設(shè)計，或在公司情景中學(xué)習(xí)，能夠形成獨特的“課題式、情景式、體驗式”研究性學(xué)習(xí)方法，還能夠?qū)W會尊重、溝通、合作，體會駕馭綜合性的事物，體驗專業(yè)與社會的連接，使學(xué)生主動找到社會位置，在完成項目的過程中甚至?xí)a(chǎn)生較好的創(chuàng)業(yè)思想。

1.4 培養(yǎng)成績

大學(xué)生創(chuàng)新工作室產(chǎn)出了大批成果，學(xué)生在發(fā)表學(xué)術(shù)論文、參加競賽、申請專利等方面都取得了較好的成績，甚至有些本科生已經(jīng)發(fā)表了SCI收錄的高水平論文。筆者自2010年開始，依托“金黎明創(chuàng)新工作室”，指導(dǎo)學(xué)生開展了一系列創(chuàng)新教育活動。指導(dǎo)學(xué)生完成“太陽鳥”科研項目9項，學(xué)生以第一作者發(fā)表論文16篇，獲批專利1項。學(xué)生獲集中實踐環(huán)節(jié)優(yōu)秀學(xué)生作品評選二等獎1項。指導(dǎo)學(xué)生參加“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”，獲2012年度校級立項1項、國家級立項1項，2013年度省級立項1項。筆者也連續(xù)三年獲大連民族學(xué)院“優(yōu)秀課外活動指導(dǎo)教師”。

學(xué)生在大學(xué)期間取得的成果，為其畢業(yè)后考研、就業(yè)、出國等也打下了良好的基礎(chǔ)，許多經(jīng)過創(chuàng)新教育的學(xué)生，就業(yè)時手持多項專利、產(chǎn)品、證書等，就業(yè)位置和起薪非?？捎^。

2 大學(xué)生創(chuàng)新工作室存在的問題

2.1 創(chuàng)新工作室任務(wù)設(shè)置

大學(xué)生都有自己教學(xué)計劃內(nèi)的專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其是生物工程專業(yè)學(xué)生實驗課較多，課業(yè)負擔(dān)較為繁重，不可能把大部分時間和精力放在工作室上。這就要求創(chuàng)新實驗室的實施必須以大學(xué)生實際為立足點，盡量不脫離其專業(yè)領(lǐng)域，選擇難易適中且具有實際意義與價值的課題。以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力為主，出成果為輔。及時指導(dǎo)循序漸進，才能將大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)建立在扎實的基礎(chǔ)上。

2.2 導(dǎo)師隊伍建設(shè)

在大學(xué)生創(chuàng)新工作室，導(dǎo)師在團隊中發(fā)揮著引導(dǎo)作用，是實施創(chuàng)新活動的主要載體，是提高創(chuàng)新教育質(zhì)量的有效保障。這就需要教師繼續(xù)提高自身的學(xué)術(shù)造詣和自主創(chuàng)新能力，提高“教學(xué)、科研、社會服務(wù)”相融合的創(chuàng)新素質(zhì)，提高組織協(xié)調(diào)能力和樂于奉獻的精神，全面推進創(chuàng)新教育導(dǎo)師隊伍的建設(shè)。

2.3 創(chuàng)新工作室監(jiān)管機制

大學(xué)生創(chuàng)新工作室自2009年實施以來的兩年間，發(fā)現(xiàn)了部分立項不能按期結(jié)題完成的問題，這就需要學(xué)校教務(wù)處相關(guān)管理部門加強監(jiān)管機制，做好中期檢查、驗收工作，對無故多次不能按期結(jié)題的工作室實行處罰或取締，從而能夠更好的發(fā)揮創(chuàng)新工作室的作用。

3 結(jié)語

綜上所述，大學(xué)生創(chuàng)新工作室是培養(yǎng)生物工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的極好平臺，對學(xué)生培養(yǎng)起到了不可忽視的作用。但是，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新工作室的路還很長，還需要用科學(xué)和發(fā)展的眼光去對待，需要時間去經(jīng)營，更需要精心設(shè)計、重點扶持。

參考文獻

[1]喬長晟，賈士儒，譚之磊，等.生物工程專業(yè)實踐教學(xué)改革探討[J].中國輕工教育，2006（3）：65-66.

[2]白日霞，黎樹斌，劉玉彬.教學(xué)型本科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效實踐[J].高等工程教育研究，2007（4）：70-73.

①基金項目：大連民族學(xué)院教學(xué)改革項目（編號：Z201114）。