（一）

“不惹事、不怕事”并沒錯(cuò)，但這是成人世界的行為準(zhǔn)則。

4～5歲的孩子不會(huì)有成人那種把握界限的能力。

孩子無法評(píng)定什么是“打”的前提，只會(huì)根據(jù)自己的情緒和好惡作出即時(shí)的反應(yīng)。

午睡起床，瑞瑞和齊齊開始討論誰的力氣大，沒輕重的小家伙從言語爭執(zhí)發(fā)展到肢體碰觸，齊齊不小心在瑞瑞的下巴上劃了一條印子，兩人最終也沒有爭出勝負(fù)。

孩子們并不介意，因?yàn)檫@本身并不是一場(chǎng)事關(guān)輸贏的“打斗”。

可事情并沒有簡單結(jié)束。

下班的途中我收到了瑞瑞媽媽發(fā)來的消息：“你和他的家長談一次，我下次會(huì)讓瑞瑞打回去的！我們只能吃虧一次，不能再有下次！”

第二天，瑞瑞對(duì)我說：“我媽媽說了，下次有小朋友打我，我一定要打回去！”他的神情很認(rèn)真、很嚴(yán)肅。一旁的外籍老師面露詫異，對(duì)瑞瑞說：“哦，那可不是個(gè)好辦法！如果有人打你，你應(yīng)該和老師說，老師會(huì)幫你處理的?！?/p>

“不！媽媽說了如果有小朋友打我，我一定要打回去，她會(huì)表揚(yáng)我！”

“你的媽媽也是這樣對(duì)待她的朋友嗎？”外教表示不可理解。

“媽媽說我不可以主動(dòng)打小朋友，如果我先打小朋友，她會(huì)把我的屁股打開花。可如果小朋友打我，我就要打回去，我不能惹事，但也不能怕事！”聽，小家伙說得振振有詞，顯然媽媽是這樣教育他的。

以后瑞瑞的確有了變化，卻不是媽媽預(yù)期的——瑞瑞變成了小刺猬。

“老師，瑞瑞打我！”“是她先打我的！”

很長一段時(shí)間，班上每天都會(huì)有這樣的告狀聲。老師找瑞瑞談話，他總是顯得很委屈：“明明是她先打我的，我媽媽說我一定要打回去！”

“我是不小心碰到他的，他就打我了”另一個(gè)孩子也很委屈。

瑞瑞像個(gè)小刺猬，對(duì)小朋友不小心的身體接觸都會(huì)“反抗”，回手反擊似乎成了一個(gè)習(xí)慣性的動(dòng)作。“他是故意的”則成了是他的口頭禪，是攻擊別人的理由。

有一天，瑞瑞把凱凱的手背抓出了一道道紅痕！

瑞瑞自己也很緊張，問他為什么，他一句話也沒有說。

我聯(lián)系了瑞瑞的媽媽。媽媽說：“我知道了，我會(huì)好好問他的！”

晚上，我接到了瑞瑞媽媽的電話。

“老師，實(shí)在不好意思，我問出來了，的確是瑞瑞先動(dòng)手的，那個(gè)小朋友大概上課的時(shí)候一直在動(dòng)來動(dòng)去，瑞瑞覺得影響他了，嫌煩，就動(dòng)手了。實(shí)在不好意思啊，麻煩您幫我和那個(gè)小朋友家長道歉，我會(huì)好好教訓(xùn)他，明天讓他帶自己最喜歡的巧克力去給那個(gè)小朋友賠禮哈！”第二天，瑞瑞照做了。

事情并沒有就此結(jié)束——瑞瑞變得愛捏軟柿子。

一天，我又接到家長“投訴”。東東爸爸說：“班上是不是有個(gè)叫瑞瑞的小朋友？我兒子說他一直欺負(fù)他！老師，我覺得小朋友之間磕磕碰碰很正常，可是一直被同一個(gè)小朋友欺負(fù)，問題就很嚴(yán)重了，是不是？”

東東是個(gè)大大咧咧的男孩子，開朗，隨和，上次的凱凱也是個(gè)溫和乖巧的孩子。瑞瑞是不是有點(diǎn)“撿軟柿子捏”？有一次，瑞瑞媽媽也在無意中說到，“老師，班上是不是有個(gè)叫雨的寶寶？瑞瑞一直抱怨他，但好像又很怕他，不敢主動(dòng)找雨說理。老師，你說瑞瑞是不是欺軟怕硬阿？”瑞瑞媽媽不能容忍這樣的事情：“欺軟怕硬太惡劣了，我一定不能讓兒子這樣的！”

瑞瑞媽媽開始反思自己“打回去”的教育方式了。

“不惹事，不怕事！”并沒錯(cuò)，這是成人世界的行為準(zhǔn)則。瑞瑞媽媽錯(cuò)在忽視了孩子的年齡特點(diǎn)，4～5歲的孩子不會(huì)有成人那樣把握人際關(guān)系和是非界限的能力。簡單一句“打回去”當(dāng)作孩子與伙伴交往的行為原則顯然是欠妥當(dāng)?shù)?。這個(gè)年紀(jì)的孩子無法評(píng)定什么是“打”的前提，只會(huì)根據(jù)自己的情緒和好惡作出即時(shí)反應(yīng)。不知不覺，瑞瑞成了小刺猬，還是欺軟怕硬的刺猬。

（二）

呵護(hù)過度也是一種傷害。

父母再有實(shí)力和能力，也不可能為孩子的一生遮風(fēng)擋雨。

一味地保護(hù)，會(huì)讓孩子失去成長的機(jī)會(huì)，最終受到的傷害會(huì)更嚴(yán)重。

一天，我收到一條騰騰家長的短信，還配有照片：“今天放學(xué)回家，孩子身上多了幾塊傷痕，問一下老師是什么情況！”身為老師我自然緊張又自責(zé)。

我努力回憶這天小寶貝們是否發(fā)生過什么碰撞的事件，好像沒有?。课倚⌒囊硪淼叵霃募议L這里弄清楚真實(shí)的狀況，得到的回應(yīng)是：“老師，肯定是學(xué)校里弄的，孩子每天回家，我們都會(huì)上下仔細(xì)檢查身體的，而且我們孩子在家是不隨便活動(dòng)的！”我準(zhǔn)備第二天仔細(xì)向孩子們?cè)儐枴?/p>

第二天一早，騰騰來了，后面還跟著奶奶外婆等一行人?？吹贸鰜?，騰騰很緊張。奶奶說：“來，告訴老師，你是怎么被弄傷的？”

騰騰的聲音像蚊子一樣輕：“我不知道?！?/p>

“怎么會(huì)不知道，你昨天不是說得很清楚嗎？是被一個(gè)叫路路的小朋友撞的，是不是？告訴老師！”

正巧路路上學(xué)進(jìn)教室。奶奶抓著騰騰的手來到路路身邊：“你是路路？你是怎么欺負(fù)我們騰騰的？”路路一臉無辜，倒是騰騰看到小伙伴被奶奶厲聲喝斥，“哇”地大聲哭出來。

原來騰騰告訴家人，被路路撞了一下。長輩們很緊張，全身檢查一番果真在身上找到了紅印，然后就發(fā)了短信，并出現(xiàn)了上述一幕。

真相已經(jīng)不重要了，孩子在一起玩，磕磕碰碰很難避免，真相根本無法查詢。老師只能對(duì)騰騰說：“以后摔跤了、碰到了，要立刻和老師說，讓老師看看，你有沒有受傷，是否需要幫助?！?/p>

說到騰騰，得說說他的家長。孩子是由奶奶和外婆一起帶的，兩位老人家非常寶貝孩子，總擔(dān)心他會(huì)摔傷、磕傷、碰傷，幾乎不讓孩子到外面玩。和同齡伙伴們相比，騰騰膽小、缺少自信，不喜歡運(yùn)動(dòng)。

看見大大的草坪，面對(duì)各種各樣的大型玩樂器具，小朋友個(gè)個(gè)興奮不已。唯有騰騰小老頭似地自言自語：“這么熱的天能出去嗎？不能去！太熱了！”

小朋友歡快地在滑滑梯上爬上溜下，玩得熱火朝天。只有騰騰膽怯地站在一邊，自言自語：“這個(gè)太大了，我不敢，我玩那個(gè)小的?！边B老師的鼓勵(lì)都沒用。

本來孩子間的磕磕碰碰，傷害不大，甚至是無所謂的，要有也很快就會(huì)化解。但是，家長的過度保護(hù)和強(qiáng)烈反應(yīng)，卻在無形中給孩子帶來了真正的傷害。這次事件后，本來就不夠活躍的騰騰，在幼兒園明顯不如以前，更不愿意和小朋友玩了，而且可能因?yàn)榍榫w緊張，經(jīng)常做噩夢(mèng)，還得了胃炎。

溫室中成長的孩子，是無法經(jīng)歷風(fēng)雨的。作為孩子的監(jiān)護(hù)人，再有實(shí)力和能力，我們也不可能為孩子的一生遮風(fēng)擋雨。一味地保護(hù)，會(huì)讓孩子失去成長的機(jī)會(huì)，最終受到的傷害會(huì)更嚴(yán)重。