摘要：當代學生心理健康問題是國內(nèi)外共同關(guān)注的話題，充分利用資源優(yōu)勢對學生展開心理健康教育，不斷提高學生的心理素質(zhì)，在多年的教學實踐中心理教育工作者嘗試過多種心理教育模式，唯有體驗式的教育模式對學生的心理教育有一定的效果。

關(guān)鍵詞：體驗式；心理教育；運用

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

在心理教育過程中運用體驗式的教學模式，能有效地培養(yǎng)學生的主體意識，讓學生通過自己的親身體驗來獲得經(jīng)驗和感受，這種方式最大的特點就是尊重學生人格，注重學生的情感體驗，實踐證明這是一種行之有效的心理教育模式。

1 當代學生心理健康狀況

就大學生而言他們不同于其他學生，他們有著更高的智力、文化，同時也有更多的機遇和挑戰(zhàn)，導致心理壓力也更大，所以大學生的心理健康問題更值得關(guān)注，雖然有的學生嘗試用自己的方法來改變自己的行為，希望能不斷向好的方向發(fā)展，但是由于他們在人生的各個階段遇到的問題不同，心理還不夠成熟，很容易導致一些不良行為的發(fā)生，甚至會對他人造成消極影響，大學生的心理健康狀況已經(jīng)成為一個嚴峻的問題，為保證大學生綜合素質(zhì)的提高和身心全面發(fā)展，必須采取相應(yīng)的心理健康教育保證大學生在這個充滿機遇與挑戰(zhàn)的社會能夠順利發(fā)展。

2 體驗式心理教育模式的特點

體驗式心理教學模式是指讓學生在環(huán)境中具體活動來獲得親身體驗，然后與其他成員進行交流溝通最后達成共識，在通過反思、總結(jié)，最后形成自己的認知經(jīng)驗，并且能在生活或?qū)W習中靈活運用。學生可以在這整個體驗過程中進行心理教育和預(yù)防。體驗式心理教學模式最大的特點就是要理解學生的感情、關(guān)注學生的情感，所以教師在體驗式心理教學模式實施過程中要做到和學生處于平等地位和學生做朋友，要傾聽學生的想法幫助學生解決遇到的困難，不能對學生進行控制和指導，讓學生處于一個被動的狀態(tài)。體驗式心理教學模式注重的是讓學生在體驗中得到學習，體驗式教育模式與傳統(tǒng)教育模式不同之處就在于尊重學生的體驗，注重對學生主動性和能動性的發(fā)揮，促進學生的發(fā)展。傳統(tǒng)心理教學模式主要是教師對理論的講解，教師在整個教學過程中是主體，而體驗式心理教學則是注重學生的體驗，更注重實踐和親身體驗，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，在進行體驗式心理教學時要給學生提供一種環(huán)境，讓學生在環(huán)境中把已有的生活經(jīng)驗煥發(fā)出來，并在老師的指引下運用這些知識，不斷進行整合和總結(jié)然后形成自己的認知行為，并且運用到現(xiàn)實生活中去。體驗式心理教學模式注重學生體驗的觀點優(yōu)于傳統(tǒng)模式。

3 體驗式教學模式的功效

3.1 活躍課堂氣氛，提高學生積極性

傳統(tǒng)心理教學模式中，教師是課堂的主體，教學方法也主要是教師對課本知識的講解，內(nèi)容是課本上的理論知識，忽視了學生的主動性和對知識的實踐，這樣學生就會缺乏積極地親身體驗，也就不能激發(fā)起學生的學習興趣，只能被動的接受理論知識，與傳統(tǒng)心理教學模式不同，體驗式教學模式讓學生在某種環(huán)境中做出自己的體驗，獲得親身的感受，這樣學生就會成為課堂的主體，積極參與到課堂教學中來，對教師進行課堂教學和管理也有一定的幫助，這種心理教學模式能活躍課堂氣氛使學生積極加入到課堂中來，對學生樂學良好心理品質(zhì)的形成有重要作用。

3.2 融洽氣氛，培養(yǎng)良好師生關(guān)系

傳統(tǒng)心理教育模式中學生只是純粹的聽眾，沒有主動性，體驗式心理教學模式改變了這一局面，在教學過程中教師通過創(chuàng)設(shè)情境和學生一起感受和領(lǐng)悟，這樣老師和學生都能站在對方的角度上思考問題，就會在感情上產(chǎn)生共鳴，學生會改變對教師以往的看法，能感受到教師可親、可敬的人格魅力，就會把教師當做朋友一樣，教師也能了解學生單純可愛的一面，這樣就建立起了平等的師生關(guān)系。

4 體驗式心理教學模式的運用

在進行心理教育時應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育模式，嘗試體驗式的心理教學模式，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，使學生在體驗中獲得真實感受。

4.1 創(chuàng)設(shè)情境

體驗式心理教學模式能有效實施的前提條件是要有良好的教學氛圍，教師在進行體驗式心理教學模式時要創(chuàng)設(shè)一個自由、理解、坦誠的環(huán)境，充分尊重學生，理解學生，盡量不對學生進行評價，這樣學生才能毫無顧忌的進入到活動中來，并且能真實的表達的的感受。教師也不要把自己當成領(lǐng)導者高高在上，要做到平等的與學生進行交流，尊重他們的個性發(fā)展，并且在接受他們優(yōu)點的同時也要接受他們的缺點，在這樣融洽的氣氛下讓學生暢所欲言，把自己內(nèi)心的真實感受表達出來，通過這樣的方式可以讓學生自助，也能讓老師更加了解學生，針對學生的不同情況，因材施教。

4.2 創(chuàng)設(shè)情境活動

情境活動的創(chuàng)設(shè)有很多方式，其目的就是要讓學生在情境中讓學生活得真實感受，從而達到心理教育的目的。（1）可以通過展示圖片、展播電影、音樂欣賞等形式來創(chuàng)設(shè)情境，比如在講到情緒宣泄時，可以展示一下相關(guān)的圖片，讓學生興趣，更容易理解和記憶，在講到朋友這個主題時，可以讓學生欣賞歌曲《朋友》，讓學生體會到朋友對于我們是多么重要，彼此能成為朋友又是多么幸運的事，就會讓學生充滿感恩和幸福之情。（2）創(chuàng)設(shè)活動情境，創(chuàng)設(shè)活動情境讓學生積極地參與其中，所創(chuàng)設(shè)的活動主題必須要與教學目標結(jié)合起來，不能遠離教學內(nèi)容而只注重活動本身，這樣就起不到教育的作用，比如，在進行環(huán)境保護方面的主題教學時，可以將發(fā)生在自己身邊的破壞環(huán)境的現(xiàn)象通過情境表演的方式呈現(xiàn)出來，有的同學在草坪上踩踏，有的同學亂扔垃圾，還有的在小樹上亂刻亂畫，通過情境活動的展示學生們就會對自己的行為進行反思，在呈現(xiàn)這些情景時要注意保護學生的隱私，不要傷害到學生，讓學生自己去反思然后改正，這樣才能達到心理教育的效果。還可以通過游戲的方式來進行心理教育，為了讓學生知道人際交往中溝通的重要性，可以采用“你說我畫”的游戲，把學生分成幾個小組，先讓一個學生看到老師手中的畫，讓他們給第二個人描述畫的特征，第二個人再告訴第三個人，以此類推，看看哪個小組先獲得勝利?？梢宰寣W生意識到溝通的重要性。

5 總結(jié)

和傳統(tǒng)心理教學模式相比，體驗式的心理教學模式更能體現(xiàn)時代發(fā)展的要求和學生心理發(fā)展的現(xiàn)狀，提高學生的在課堂上的積極性，但體驗式心理教學模式也存在一定的弊端，要通過不斷完善，促進學生心理健康發(fā)展。

參考文獻

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