摘 要：文章主要闡述一種新的聲樂(lè)教學(xué)法—可視性聲樂(lè)教學(xué)法，它的特點(diǎn)以及在聲樂(lè)教學(xué)中起到的作用，特別是對(duì)初學(xué)者如何更快更好的掌握聲樂(lè)入門技巧有著不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：可視性聲樂(lè)教學(xué)法；聲樂(lè)教學(xué)；聲樂(lè)改革

中圖分類號(hào)： J616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

1何為可視性聲樂(lè)教學(xué)法

可視性聲樂(lè)教學(xué)法顧名思義有可看見(jiàn)性，它運(yùn)用了透視、解剖學(xué)原理將人體的發(fā)聲器官的歌唱運(yùn)動(dòng)狀態(tài)用三維動(dòng)畫的形式展示出來(lái)，把聲樂(lè)教學(xué)的抽象感知化轉(zhuǎn)化為直觀可視化，能使學(xué)生較快的掌握科學(xué)的歌唱發(fā)聲技巧，增強(qiáng)音準(zhǔn)和節(jié)奏感、對(duì)準(zhǔn)確的詮釋聲樂(lè)作品的豐富內(nèi)涵，提高處理作品的表現(xiàn)能力和審美鑒賞能力等方面，有著傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)方法不可替代的功效。

聲樂(lè)教學(xué)不同于其他的學(xué)科，它是一門抽象、復(fù)雜又非常感性得藝術(shù)，除了外在的演唱表演外，它不具備直觀性，歌者既要從生理解剖學(xué)的角度了解各個(gè)發(fā)聲器官的構(gòu)造及作用，又要用意念和充分的想象力去創(chuàng)造悅耳動(dòng)聽(tīng)、光芒四射的聲音。所以，有的人說(shuō)在音樂(lè)學(xué)科中最難教和最難學(xué)的科目當(dāng)屬聲樂(lè)。這是因?yàn)?，人體各個(gè)發(fā)聲器官在歌唱時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和它們之間的相互協(xié)調(diào)作用是看不見(jiàn)摸不著的，主要是依靠老師把自己歌唱發(fā)聲的感受以及處理歌曲的經(jīng)驗(yàn)和方法，以“口傳心授”的方式傳遞給學(xué)生。這種傳統(tǒng)的“一對(duì)一”聲樂(lè)教學(xué)模式，幾乎全靠經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)。而不同的學(xué)生之間，存在文化修養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)等多方面因素的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的理解能力和感受能力又有所不同，相同的問(wèn)題，要用不同的感覺(jué)去經(jīng)歷、去體驗(yàn)，教學(xué)中，學(xué)生只能憑天賦、悟性感知，難以掌握技術(shù)要領(lǐng)，也不容易按老師的要求找到正確的方法和感覺(jué)。如果學(xué)生不理解教師的意圖，教學(xué)則不能正常進(jìn)行，教與學(xué)的雙方常常要負(fù)出較大的體力和時(shí)間的代價(jià)，也會(huì)經(jīng)歷許多次失敗，走一些彎路。針對(duì)傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)的這一弊端，我們提出了可視性聲樂(lè)教學(xué)法研究來(lái)解決該問(wèn)題，它為聲樂(lè)教學(xué)提供了極大的便利，以其形象化、直觀化、可視化和動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn)，對(duì)突破傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)方式的難點(diǎn)，解決語(yǔ)言交流中經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)的局限、建立正確的聲音概念起到了極大的推動(dòng)作用。教師可以借助可視性聲樂(lè)教學(xué)法提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生則可以通過(guò)這種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)直觀地了解到 “自身歌唱樂(lè)器”的活動(dòng)情況，加深學(xué)生對(duì)歌唱的發(fā)聲基礎(chǔ)和技巧的理解掌握能力，大大提高聲樂(lè)的教學(xué)效果。并且節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，節(jié)約了教學(xué)資源。它對(duì)于深化聲樂(lè)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)代化，使聲樂(lè)教學(xué)朝著多元化的趨勢(shì)發(fā)展，改變聲樂(lè)教學(xué)傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，提高我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量與水平，對(duì)我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的研究和發(fā)展都有著非常重要的意義。

2可視性聲樂(lè)教學(xué)法在聲樂(lè)教學(xué)中起到的重要作用

1）運(yùn)用可視性聲樂(lè)教學(xué)法能優(yōu)化歌唱發(fā)聲訓(xùn)練，在歌唱當(dāng)中，歌唱者的身體就是歌唱的“樂(lè)器”，這件特殊的樂(lè)器包含了發(fā)聲器官和共鳴腔體。把歌唱時(shí)口腔的結(jié)構(gòu)和氣息運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；共鳴腔體的結(jié)構(gòu)劃分；腹腔和胸腔不同氣壓感受力；橫膈膜的力量；聲音內(nèi)、外聽(tīng)覺(jué)自我判斷和審美；歌唱咬字發(fā)音生理部位要求等，模擬動(dòng)作做成三維動(dòng)畫，在做發(fā)聲練習(xí)時(shí)通過(guò)多媒體展示給學(xué)生。有了這種直觀的感覺(jué)，學(xué)生掌握要領(lǐng)的能力得到了很大的提高。

2）能優(yōu)化聲樂(lè)作品的學(xué)習(xí)。將啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)換為情景式教學(xué)。在聲樂(lè)教學(xué)中，主要采用的是啟發(fā)式的感知教學(xué)方法。所謂感知教學(xué)，就是將我們?nèi)粘Ｉ钪心茏龅降囊恍?duì)唱歌有幫助的動(dòng)作和感覺(jué)用于歌唱的訓(xùn)練之中，通過(guò)這些感覺(jué)，體會(huì)科學(xué)的發(fā)聲狀態(tài)，達(dá)到聲音訓(xùn)練的效果。由于每個(gè)人的發(fā)聲器官構(gòu)造各不相同，歌唱狀態(tài)也各異，所以在教學(xué)方法上也應(yīng)該有區(qū)別。為了避免用一種方法和感覺(jué)，去生搬硬套所有的學(xué)生，要因人而異，有的放矢。我們的教師面對(duì)天賦欠佳的學(xué)生時(shí)將啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)換為情景式教學(xué)，通過(guò)FLASH動(dòng)畫讓學(xué)生置身于歌詞所描繪的情景當(dāng)中，并把鋼琴伴奏通過(guò)Nuendo軟件做成MIDI伴奏，這樣學(xué)生就能由感而發(fā)了。在演唱這首作品時(shí)就能明顯體會(huì)歌詞描繪的景象，并代有情感的投入，增強(qiáng)了歌唱者的心靈感知度，把握聲音的審美邏輯，從音樂(lè)美學(xué)的角度嘗試演唱藝術(shù)的三度創(chuàng)作。

3）運(yùn)用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)能優(yōu)化聲樂(lè)教學(xué)的“延續(xù)性”。在聲樂(lè)教學(xué)中，教師和學(xué)生的瞬間記憶力格外重要，因?yàn)槁晿?lè)是一門時(shí)間的藝術(shù)，聲樂(lè)會(huì)隨著時(shí)間而消失。雖然我們的歌唱過(guò)程是不可能用紙筆完全的記錄下來(lái)，但在現(xiàn)代高科技產(chǎn)品的幫助下我們可以將“歌唱瞬間”成為“永恒”。 利用多媒體的伴奏功能和錄像功能，我們?cè)谝恍┞晿?lè)課上，給學(xué)生搭建一個(gè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，更能激發(fā)學(xué)生的情感表現(xiàn)能力，促使他們富有感情的歌唱，以情帶聲、聲情并茂。攝像鏡頭把實(shí)際情況記錄下來(lái)后，學(xué)生一起來(lái)觀看和總結(jié)，對(duì)做得好的地方給予肯定，對(duì)不足之處及時(shí)做出改正。由于這種方式可以讓學(xué)生親眼目睹自己實(shí)際的演唱情況，對(duì)自己的不足之處也看得一清二楚，所以可以有針對(duì)性的去改正自身存在的問(wèn)題。課后的教、學(xué)延續(xù)性至關(guān)重要，可視性的聲樂(lè)教學(xué)也可以讓聲樂(lè)教學(xué)做到“溫故而知新”，培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱狀態(tài)和舞臺(tái)表演的狀態(tài)。

3推廣可視性聲樂(lè)教學(xué)法的重要意義

可視性聲樂(lè)教學(xué)法是一種綜合化極強(qiáng)的運(yùn)用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的教學(xué)方法，采用多媒體教學(xué)手段，廣泛綜合了聲音、圖像、視頻等處理技術(shù)以及三維動(dòng)畫技術(shù)，可以說(shuō)是集聲音、圖像、文字和動(dòng)畫等現(xiàn)代媒體于一身的綜合化科技手段。以聲樂(lè)教學(xué)中的三大重點(diǎn)為中心（即科學(xué)發(fā)聲與演唱技巧、演唱藝術(shù)的表現(xiàn)與三度創(chuàng)作、聲樂(lè)課堂“教”和“學(xué)”的延續(xù)），將聲樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)的、全面的從生理學(xué)、歌唱心理學(xué)、聲樂(lè)美學(xué)、藝術(shù)學(xué)和物理學(xué)等方面進(jìn)行運(yùn)用和形象直觀的表現(xiàn)出來(lái)。用圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手段向?qū)W生展示了歌唱器官（胸腔、肺腔、鼻腔、口腔等）歌唱時(shí)的運(yùn)動(dòng)技巧，用直觀的視覺(jué)形象展示出來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與科學(xué)發(fā)聲過(guò)程的認(rèn)知和理解，使學(xué)生對(duì)自己本身的歌唱器官有一個(gè)形象、直觀的了解，大大提高了聲樂(lè)教學(xué)的效率。它的推廣應(yīng)用，改變了聲樂(lè)教學(xué)傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，對(duì)于深化聲樂(lè)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)代化，彌補(bǔ)傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)的缺陷和不足，使聲樂(lè)教學(xué)朝著多元化的趨勢(shì)發(fā)展，提高我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量與水平，對(duì)我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的研究和發(fā)展都有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。更益于我們培養(yǎng)出更多、更好的復(fù)合型、應(yīng)用型的優(yōu)秀人才！

參考文獻(xiàn)

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