摘要：在介紹體育理論教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教學(xué)方法，對《體育俱樂部運營與管理》這一課程教學(xué)方法進行重新理解與構(gòu)建，即建立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，教學(xué)過程強調(diào)學(xué)生對體育管理理論的主動探求、主動建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：體育 理論教學(xué) 建構(gòu)主義

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

隨著體育產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展以及體育相關(guān)理論研究水平的提高，體育理論教學(xué)從內(nèi)容和深度廣度上都有進一步提升?！扼w育俱樂部運營與管理》作為體育人文社會學(xué)相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置中的重要內(nèi)容，對學(xué)生的俱樂部管理理論和實踐都起著指導(dǎo)作用。在理論教學(xué)中如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，運用并體現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的學(xué)習(xí)觀是本研究的主要內(nèi)容。

1、體育理論傳統(tǒng)教學(xué)困境

《體育俱樂部運營與管理》是體育相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生的選修課程，此課程包括管理學(xué)原理、體育產(chǎn)業(yè)、俱樂部經(jīng)營、體育場館、體育營銷及市場開發(fā)等多方面內(nèi)容，課程涉及面廣、內(nèi)容豐富，在教學(xué)中既有理論教學(xué)的共性又有體育教學(xué)的特性。作為體育人文理論課程的教學(xué)與普通的課堂教學(xué)形式一致，從教學(xué)內(nèi)容的差異和教學(xué)對象的特殊性可發(fā)現(xiàn)體育專業(yè)的學(xué)生在進行此類課堂教學(xué)過程中普遍存在以下問題：

（1） 學(xué)習(xí)興趣不濃厚。一方面，雖然傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式具有較為完整、嚴密的理論方法體系和很強的可操作性等優(yōu)點，但在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的能動性，教學(xué)過程只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上，相較體育技術(shù)課程，理論課難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，針對此類問題教師在教學(xué)中也采取了改變教學(xué)方法，增加教學(xué)手段等多種形式，但效果差強人意。另一方面，本課程是在具備一定的理論基礎(chǔ)上進行的專業(yè)選修課程，一般將課程設(shè)置在大三、大四階段，而此階段學(xué)生面臨實習(xí)、就業(yè)、升學(xué)（等）壓力，外界環(huán)境相對浮躁，便使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以維持穩(wěn)定、踏實的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（2）學(xué)習(xí)效果不理想。在教學(xué)過程中，如果沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過程必然缺乏主動性和積極性，必然會影響學(xué)習(xí)效果。然而，即便教學(xué)中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，但仍存在實際操作的能力不足的問題。在理論教學(xué)中只注重“講”、“授”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”、“習(xí)”，尤其是“習(xí)”的能力。對于課堂理論知識的實際運用能力，與教學(xué)目標相差甚遠。

因此，在實踐教學(xué)中要把握學(xué)生的特點，注重理論與實踐的結(jié)合，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性，提升教學(xué)效果。研究發(fā)現(xiàn)，根據(jù)建構(gòu)主義理論的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

2、建構(gòu)主義理論在教學(xué)中的應(yīng)用

建構(gòu)主義理論認為，學(xué)生是認知的主體，教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)，通過“情景”的創(chuàng)設(shè)和師生之間、學(xué)生之間的相互配合，利用學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的能動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。

目前各學(xué)科都在進行建構(gòu)主義理論與教學(xué)相結(jié)合的研究。研究顯示，建構(gòu)主義主要有支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、隨機進入教學(xué)等教學(xué)方法。這些方法都是根據(jù)建構(gòu)主義的核心理念提出的，注重學(xué)生的主動性、積極性，配合教師的啟發(fā)引導(dǎo)，通過有感染力的真實事件或真實問題，或通過情景的設(shè)定，借助各種媒體資源，由學(xué)生自己對知識內(nèi)容進行深入而全面的理解。

3、建構(gòu)主義在《體育俱樂部運營與管理》課程中的運用

（1）設(shè)定學(xué)習(xí)情境或?qū)嵺`內(nèi)容。

“情境”是意義建構(gòu)的重要途徑和方式，通過學(xué)習(xí)情境的設(shè)定，不僅能激發(fā)學(xué)生的廣泛興趣，還能讓學(xué)生在真實的情境下進行學(xué)習(xí)，縮短理論與實踐的距離，提升學(xué)生解決問題的能力。尤其是與課程內(nèi)容一致的實踐學(xué)習(xí)，更能突顯學(xué)生對知識的遷移能力和實際運用能力?！扼w育俱樂部運營與管理》教學(xué)內(nèi)容中涉及到的青少年體育俱樂部、健身俱樂部、高爾夫俱樂部等內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有資源，讓學(xué)生走進俱樂部，切身了解俱樂部運作的流程，以及經(jīng)營管理中面對的問題。通過對俱樂部的調(diào)查分析，提出解決問題的對策。這一過程中，學(xué)生是主體，但不能忽視教師的重要作用。教師要適時的進行理論與實踐的指導(dǎo)，提升學(xué)生對理論知識的理解與運用能力。

（2）設(shè)定學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)過程中，在教師對課程內(nèi)容進行基礎(chǔ)講解的前提下，設(shè)定學(xué)習(xí)小組，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。這一方法能有效的強化學(xué)生間的協(xié)作能力?！皡f(xié)作”作為建構(gòu)主義的重要內(nèi)容，對學(xué)生來說是一種重要的學(xué)習(xí)模式。一方面，學(xué)生通過學(xué)習(xí)情境的設(shè)定和相關(guān)資料的查找完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每個小組選派代表作課堂發(fā)言，教師在課上對每組的發(fā)言進行點評、講解和最后的補充。另一方面，對通過實踐學(xué)習(xí)的學(xué)生可在實踐前根據(jù)學(xué)生的具體實踐內(nèi)容，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，實踐結(jié)束后上交實習(xí)作業(yè)。

（3） 注重媒體資源的使用頻率與效率。

隨著教學(xué)手段的創(chuàng)新和教學(xué)工具的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體的運用極為普遍，但并非等于現(xiàn)代化教學(xué)，目前仍是以填鴨式教學(xué)為主。在教學(xué)中，應(yīng)利用多媒體把把以教師傳播為主的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下進行情境教學(xué)。學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)或情境學(xué)習(xí)中，充分利用現(xiàn)代媒體手段，更有效的理解、掌握知識。

（4） 學(xué)習(xí)效果評定方法與標準

學(xué)生課堂表現(xiàn)、查閱資料、小組成員的協(xié)同配合等情況要與課堂學(xué)習(xí)成績掛鉤，并作為評定學(xué)生成績的一項指標。對于實踐教學(xué)的學(xué)生來說，學(xué)生作業(yè)以論文形式為主，以論文的評定等級作為本項課程成績的主要參考內(nèi)容。

小結(jié)

建構(gòu)主義《體育俱樂部運營與管理》課程教學(xué)中的運用，提倡由學(xué)生主動進行課程相關(guān)知識內(nèi)容的意義構(gòu)建，以學(xué)生為中心的教學(xué)側(cè)重能夠更加有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果，進而會對整個教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響，并將推動體育理論課程的改革發(fā)展。

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