摘要：中職學(xué)校作為我國(guó)社會(huì)應(yīng)用型人才輸送基地，計(jì)算機(jī)教學(xué)需要適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與社會(huì)客觀需求，因此需要我們?cè)谟?jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方面注重創(chuàng)新意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)到師生在課堂之間的關(guān)系，改革教學(xué)理念。本文對(duì)生態(tài)教學(xué)意義與中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析，并提出如何構(gòu)建中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)生態(tài)課堂模式的策略。

關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂教學(xué) 生態(tài)系統(tǒng) 中職學(xué)校 計(jì)算機(jī)教學(xué) 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

1生態(tài)課堂教學(xué)概述

生態(tài)學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立科學(xué)領(lǐng)域，自身具有的獨(dú)特思想與觀念在多個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生了諸多影響，教育生態(tài)學(xué)從二十世紀(jì)三十年代以來(lái)，自身理論體系與實(shí)踐工作都得到了十足的發(fā)展。課堂生態(tài)教學(xué)作為現(xiàn)代教育生態(tài)學(xué)的領(lǐng)域之一，隨著新時(shí)期課程改革的開(kāi)展，這種理念逐漸被人們重視起來(lái)。人們將現(xiàn)代生態(tài)課堂作為當(dāng)前教育的新追求，現(xiàn)代課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)整體生態(tài)系統(tǒng)，必須要保持著生態(tài)平衡，而課堂教學(xué)作為這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)鏈條中的生命運(yùn)動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容與多種信息都應(yīng)當(dāng)在整體生態(tài)系統(tǒng)中的師生、生生之間活躍流動(dòng)、處理，需要師生與環(huán)境之間的相互作用。

2當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)定位與呈現(xiàn)的問(wèn)題

我國(guó)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)如何定位，實(shí)際上是對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容如何設(shè)置，因?yàn)榻虒W(xué)課程的內(nèi)容設(shè)置直接決定教學(xué)的定位。許多國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)教師對(duì)于教學(xué)定位有著不同看法，其中紛紛爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是，我國(guó)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是否要設(shè)置計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程，是否教授計(jì)算機(jī)最基礎(chǔ)的技術(shù)原理，如果開(kāi)設(shè)，需要占到多大比例；如果不開(kāi)，那么中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)需要開(kāi)設(shè)什么課程。

然而在具體教學(xué)中，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)也呈現(xiàn)出一些問(wèn)題：

首先，教學(xué)形式單一。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，諸多中職學(xué)校教師教學(xué)方式單一，在課堂中一味地對(duì)學(xué)生灌輸理論基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生們只能在少量范圍內(nèi)去了解到一些知識(shí)，并不能進(jìn)行拓展，因此只能掌握部分基礎(chǔ)知識(shí)，并且對(duì)于單一的教學(xué)形式，學(xué)生們難以產(chǎn)生興趣，課堂氛圍沉重。

其次，任務(wù)較難把握，存在有些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)組強(qiáng)的，半節(jié)課就能完成，有些不努力的學(xué)生，帶動(dòng)費(fèi)勁。

第三，對(duì)于學(xué)生日常作業(yè)難以評(píng)價(jià)。中職學(xué)校教師通常會(huì)帶許多班級(jí)學(xué)生，因此不能對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)面面俱到，然而教師難以了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，更加不利于對(duì)教學(xué)改革的計(jì)劃，并且學(xué)生不能有效提高自身計(jì)算機(jī)操作水平。

3中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中構(gòu)建生態(tài)課堂模式探討

首先，在學(xué)校推崇學(xué)分制。通常我們所說(shuō)的學(xué)分制是一種教學(xué)管理制度，它以學(xué)分作為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)份量的單位，以修滿(mǎn)規(guī)定的最低學(xué)分為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)分制為學(xué)生創(chuàng)建富有彈性的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，提供更多自由靈活選課的可能。大眾的學(xué)分制的本質(zhì)特點(diǎn)是尊重學(xué)生的意愿和選擇，根據(jù)學(xué)生自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好，自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。其最大的優(yōu)勢(shì)在于能充分適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異做到因材施教。結(jié)合通常的學(xué)分制，我校實(shí)施的學(xué)分制，是進(jìn)行教育教學(xué)制度創(chuàng)新，是教學(xué)組織和管理制度的重要舉措。我們一方面可以推行課程學(xué)分制，即計(jì)算學(xué)生課程學(xué)習(xí)的量化單位，體現(xiàn)的是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的總量和成效。以課程在教學(xué)計(jì)劃中安排的課時(shí)數(shù)為主要依據(jù)，一般以每學(xué)期每周授課時(shí)數(shù)為學(xué)分?jǐn)?shù)。一方面可以讓學(xué)生通過(guò)參加多種技能比賽來(lái)給予相應(yīng)的技能分?jǐn)?shù)。同時(shí)我們可以根據(jù)學(xué)生在校外實(shí)際情況來(lái)給予每學(xué)期相應(yīng)積分。

其次，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我們要將傳統(tǒng)以教師為中心的課堂模式轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的模式，在課堂中注重“學(xué)”重于“教”，根本目的性在于要體現(xiàn)出“教育應(yīng)滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展之需求”，以及“順應(yīng)市場(chǎng)、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)學(xué)生”的新時(shí)期價(jià)值取向。我們?cè)谶@樣的背景下，教師需要起到組織學(xué)生與引導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)及時(shí)有效指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起中職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

第三，推行CDIO教學(xué)模式。近幾年來(lái)，現(xiàn)代CDIO工程教育模式成為諸多院校改革必要措施，是一種以項(xiàng)目為指導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)習(xí)與教學(xué)為重要內(nèi)容的方法，注重以教師教學(xué)為依托，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力，恰好符合生態(tài)課堂建設(shè)的內(nèi)容。教師可以對(duì)學(xué)生因材施教，在課堂中以問(wèn)題作為基本導(dǎo)向來(lái)調(diào)動(dòng)中職學(xué)校學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)校需要根據(jù)不同學(xué)生的理解能力與特征來(lái)進(jìn)行調(diào)整教學(xué)，并且根據(jù)現(xiàn)代中職計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容來(lái)制定相應(yīng)的階段性方案。我們要借助CDIO模式來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)化指導(dǎo)，我們?cè)诮虒W(xué)中以“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”來(lái)作為基本步驟，教師要適當(dāng)采取驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，有效引導(dǎo)學(xué)生從理論知識(shí)過(guò)渡到時(shí)間操作中來(lái)?？梢酝ㄟ^(guò)提出問(wèn)題的方式來(lái)調(diào)動(dòng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，活躍了課堂氛圍。

第四，課堂作業(yè)平分系統(tǒng)。教師可以開(kāi)發(fā)或利用現(xiàn)有的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)，通過(guò)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，可以達(dá)到為學(xué)生作業(yè)自動(dòng)評(píng)價(jià)給分的效果。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)中職教育不斷發(fā)展，對(duì)于高素質(zhì)人才需求愈加緊迫，在這樣的課程改革背景下，需要中職學(xué)校學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法等方面都要發(fā)展，而為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，中職學(xué)校生態(tài)課堂模式成為計(jì)算機(jī)教學(xué)的迫切需求。我們教師在實(shí)際教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建出全新的生態(tài)課堂模式，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)人才。

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