摘要：統(tǒng)計學的學習對于非統(tǒng)計專業(yè)的大學在校生來說是至關(guān)重要的，它是社會科學和自然科學各個領(lǐng)域調(diào)查整理數(shù)據(jù)必須的一種重要工具。針對統(tǒng)計學教學的問題，提出學生如何學習統(tǒng)計學以及教師如何提高統(tǒng)計學的教學質(zhì)量這兩個方面的建議：學生們應(yīng)消除刻板印象、及時復習、訓練思維、相互合作、閱讀非必修的書籍，以及教師應(yīng)“營造每個學生都優(yōu)秀的”氛圍、為講解統(tǒng)計思想做好充分準備、教師與學生合作、準備兩套教學大綱、加強綜合能力的考核。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學教學 教學質(zhì)量 能力培養(yǎng) 思維習慣

中圖分類號：G642文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

統(tǒng)計學的使用范圍幾乎覆蓋了社會科學和自然科學的各個領(lǐng)域，各高校將統(tǒng)計學設(shè)為非統(tǒng)計專業(yè)的必修課程。統(tǒng)計學對于非統(tǒng)計專業(yè)的大學本科生或者?？粕侵陵P(guān)重要的，它是各個領(lǐng)域調(diào)查整理數(shù)據(jù)必須使用的一種重要的工具。

然而，統(tǒng)計學對于大多數(shù)非統(tǒng)計專業(yè)的學生來說，這是一門較為艱澀難學的課程，很多學生不僅對統(tǒng)計學不感興趣，而且還常常出現(xiàn)考試不及格的現(xiàn)象。教師在統(tǒng)計學的教學過程中會發(fā)現(xiàn)很多問題，比如學生學習的主動性較差、學生不知道如何更好地學習統(tǒng)計學、學生的學習效率低下、學生之間不夠互動、學生沒有很好地將統(tǒng)計學應(yīng)用到自己的專業(yè)中、教師在教學上對統(tǒng)計原理挖掘地不夠深刻、教師與學生之間不夠互動、教師沒有更好地利用多媒體教學以及教師沒有加強對統(tǒng)計學應(yīng)用方面的考核等等。面對這些問題，筆者想結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，探討一下如何能夠使得學生學好統(tǒng)計學，并且教師同時也能夠提高統(tǒng)計學的教學質(zhì)量。

1 對學生們學習統(tǒng)計學的建議

（1）學生們要消除刻板印象，認為自己能夠?qū)W好這門課程?？贪逵∠笾傅氖侨藗儗δ骋活惾嘶蛘呤挛锂a(chǎn)生的比較固定的、概括而籠統(tǒng)的看法?？贪逵∠蟪a(chǎn)生消極作用，例如，黑人與白人的智商沒有多少差別，但是黑人從小就被灌輸白人比黑人聰明的思想，這種心理定勢的力量很強大，這致使黑人到了高中階段，成績下滑的現(xiàn)象尤為嚴重，并且大多數(shù)黑人心安理得地接受了這個結(jié)果。事實上，黑人和白人在智商上并沒有多少差別，導致黑人成績下滑最根本的原因是黑人從小就被灌輸?shù)暮谌吮劝兹吮康乃枷?。同樣的道理，學生們在沒有開始學習統(tǒng)計學之前，就已經(jīng)從上一級的學姐或者學長那里了解到了統(tǒng)計學難學的信息，這便產(chǎn)生了一種排斥心理，在某種程度上也扼殺了很多同學學習統(tǒng)計學的積極性。況且，很多學生又特別迷信基礎(chǔ)，他們認為自己以前的數(shù)學基礎(chǔ)不好，估計統(tǒng)計學也學不好，這便在心里有了消極的自我暗示，為后續(xù)的統(tǒng)計學的學習造成了不利的影響。因此，學生們要樹立信心，不要迷信基礎(chǔ)，消除刻板印象，堅信自己能夠?qū)W好統(tǒng)計學。

（2）學生們應(yīng)該按時復習，獨立完成作業(yè)，讓思維得到應(yīng)有的訓練。大學里要學的課程很多，如果想對每一門課程做到課前預習也許是不現(xiàn)實的，但是，對學完的課程及時復習是非常有必要的并且是可以做到的。及時復習可以提高學習的效率，如果時間隔得長了再去復習，那將會花費更多的時間，并且學習效率低下。及時復習的學習方法，聽起來是很簡單的道理，但是，很多同學沒有做到這一點。有的同學把幾次課上講的內(nèi)容一起去復習，這樣做不但學起來吃力，而且降低了效率。作業(yè)要獨立完成，并且要自己先思考，讓大腦得到思維的訓練，積累多了才能夠養(yǎng)成良好的思維習慣。

（3）學生之間要學會相互合作。如果某個學生經(jīng)過冥思苦想后，有些問題還是沒有搞明白，那么這個時候不妨去主動請教其他的同學，這樣做不僅自己可以得到提高，而且?guī)椭v解的同學也得到了提高。不僅如此，這也加深了學生之間的友情，促進了情商的發(fā)展。學生之間的合作不僅表現(xiàn)在請教問題上，而且學生們可以分為小組研究某一問題、共同進行課堂發(fā)言、共同撰寫論文、以及同伴之間相互評價等方式來完成學習任務(wù)。這樣做可以培養(yǎng)學生的合作能力和團隊精神，使學生真正樹立合作共贏的理念，這對學生的未來發(fā)展非常重要。

（4）學生應(yīng)閱讀非必修的書籍。愛因斯坦說過，我們體驗到的一種最美好的、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺；誰缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣的戰(zhàn)栗中如癡如醉的能力，他就可以被人們認為是個死人。我們周圍不乏讀死書并且非常痛苦的學生，他們一直被書本奴役著，而沒有成為書本的主人。如果一個學生把全部的時間都用在統(tǒng)計學課程上還有他所學的其它課程上，而不去閱讀其它的書籍，那么學習對他來說很有可能就會變成不堪忍受的負擔。著名的教育學家，蘇霍姆林斯基認為，合理的閱讀時間應(yīng)將其大約三分之一的時間用在教科書上，大約三分之二的時間用在非必修的書籍上，這樣做才有可能讓自己的大腦變得善于思考，從而才會有新的認識和新的發(fā)現(xiàn)[1]。這也就是說，學生們必須廣泛閱讀課外的書籍，這樣才能夠使得自己的思維開闊，提高悟性，提高創(chuàng)新能力，繼而形成一種良性循環(huán)的學習狀態(tài)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新型的人才[3]。

2 教師們在教學方法上需要改革的內(nèi)容

（1）教師們應(yīng)該營造一種“每個學生都是優(yōu)秀的”氛圍和校風[2]。很多學生缺少自信，覺得自己的努力是沒有價值的，從而妄自菲薄，放棄自己的奮斗目標。教師應(yīng)該鼓勵自己的每一個學生，激發(fā)學生內(nèi)心深處的渴望。學校如果營造“每個學生都是優(yōu)秀的”的氛圍和校風，使每個學生都融入到這樣的氛圍之中，并崇尚和鼓勵這種精神，學生就會有一種自豪感并認同這一理念，從而向著自己的目標而奮進。

（2）教師們應(yīng)讓學生們深刻理解統(tǒng)計思想，要理解，而非死記！如果老師的目的是要讓學生們記住這條規(guī)則，那么教師們應(yīng)首先努力做到使得學生深刻理解這一規(guī)則的實質(zhì)。很多教師在教授統(tǒng)計學的時候，往往注重強調(diào)講解統(tǒng)計學的步驟或者統(tǒng)計學的結(jié)論，他們并不注重講解統(tǒng)計學的思想以及前后的邏輯關(guān)系，這樣致使學生們不能透徹地理解，更不容易記住所學的內(nèi)容。教師們要讓學生們充分思考，不要只獲得表面上的知識。當學生們透徹理解了這一規(guī)則后，教師們再提出一系列的例子讓學生去反復理解和反復思考，學生們在思想里運用這條已經(jīng)很好地理解但是還沒有完全記住的原理來解釋一些案例。學生們的思想越是深入地集中在案例的分析上，經(jīng)過他們的意識思考過的案例越多，那么這條統(tǒng)計學原理則會在記憶中保持地越牢固。

（3）教師要與學生之間互動。教師首先要做到具有親和力，使學生們感到老師是很容易接近的。否則，學生們很難接受這位老師，并且極有可能不會喜歡聽這位老師講課，進而更不會和這位老師有更多的溝通。因此，要想做到和學生之間有很好的互動，首先要讓自己被學生肯定。教師在課堂上要適當?shù)靥釂栆约白寣W生們討論，不要一味地自己講授內(nèi)容，這樣可以活躍課堂氣氛。另外，教師也可以定期指定答疑時間，讓學生能夠及時解除疑惑。教師可以參加學生們的課外活動，學生也可參與教師的學術(shù)活動或者研究項目等。

（4）教師最好制定兩套統(tǒng)計學教學大綱。當教師在教授統(tǒng)計學時，也許大多數(shù)老師感到時間不夠用，同時學生們也常常學習統(tǒng)計學有困難。那么我們?nèi)绾尾拍軠p輕學生的勞動呢？如果教師能夠認真地分析一下統(tǒng)計學知識的內(nèi)容，把其中那些要求學生牢牢記住和長遠保持在記憶里的知識明確地劃分出來，那么這對學生來說，他們對于統(tǒng)計學的學習就比較明確了。然而，學生要牢記的公式、定理、結(jié)論和規(guī)則等越多，那么學生們就必須閱讀和思考過許多并不需要識記的材料。閱讀應(yīng)該和統(tǒng)計學的學習緊密地聯(lián)系起來。如果學生們通過閱讀、練習，以及實踐，他們能夠深入思考各種統(tǒng)計學原理和思想，那么這些閱讀、練習以及實踐就可以有助于識記。因此，教師可制定兩套教學大綱：第一套大綱是指學生必須熟記和保持在記憶里的知識點；第二套大綱是指課外閱讀和其他資料的來源。

（5）統(tǒng)計學的考核方法應(yīng)加強綜合能力的考核。以往的統(tǒng)計學考核主要是圍繞書本中的基礎(chǔ)知識和理論進行閉卷考試，學生們也只是為了應(yīng)付考試，希望取得高分。當考試結(jié)束，學生們對所學的統(tǒng)計學內(nèi)容會很快忘記，以后遇到了實際中的問題也不知道如何應(yīng)用。不能學以致用，這和統(tǒng)計學考核的導向有密切的關(guān)系。統(tǒng)計學的考核可以是閉卷，還是以筆試為主，但是也要考察學生應(yīng)用統(tǒng)計軟件的能力。學校應(yīng)特別重視實習，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，與校企應(yīng)緊密合作[4]。筆試主要圍繞對基礎(chǔ)理論的考核，包括基本概念、統(tǒng)計思想、常用的統(tǒng)計方法等，考察統(tǒng)計軟件的能力可通過查找搜集數(shù)據(jù)撰寫分析報告來考察，有條件的可用上機考試來考察[5]。

3 結(jié)語

統(tǒng)計學的教學要注重對學生能力的培養(yǎng)，而不僅僅是讓學生考出好成績以及教師把問題講清楚。教師應(yīng)該相信學生、注重對統(tǒng)計思想的挖掘、縮短書本知識和社會實踐的距離，促進學生完善知識結(jié)構(gòu)，讓學生能夠產(chǎn)生學習的興趣并且學以致用。以上是筆者對統(tǒng)計學教學的一點啟發(fā)和見解，僅供讀者參考。

參考文獻

[1]B.A.蘇霍姆林斯基，給教師的建議，教育科學出版社，1984.

[2]王嘉毅 詹妮特·弗悌娜，美國高等學校提高本科教學質(zhì)量的七條對策，高等教育研究，28（3）：100-105，2007.

[3]王盛水，從美國高等教育的特點看創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，高校教育管理，2（6）：65-71，2012.

[4]郭際 吳先華 陳斐，美國高等教育對中國大學生能力培養(yǎng)的啟示，文教資料2：91-93，2008.

[5]馮冰，應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學教學的探討，經(jīng)濟師，1：137-138，2013.