摘要：本著學(xué)習(xí)國外先進教學(xué)理念、借鑒其教學(xué)模式及不斷改進研究生課程質(zhì)量的原則，積極組織并參與了“海外學(xué)者短期講學(xué)”項目。通過此次教學(xué)實踐，學(xué)習(xí)和認(rèn)識了一些新的教學(xué)模式和教學(xué)理念，并對中外教學(xué)模式的融合、中外教學(xué)模式和教師特點等問題進行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式，教學(xué)理念，短期講學(xué)，教學(xué)特點

中圖分類號： G647 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

“海外學(xué)者短期講學(xué)”是北京科技大學(xué)在“211工程”三期建設(shè)中所設(shè)立的四類項目之一，其指導(dǎo)思想為學(xué)習(xí)國外先進的教學(xué)理念和借鑒其教學(xué)模式，不斷改進研究生課程質(zhì)量，是校研究生精品課程建設(shè)工程的一個重要組成部分。該項目的意義在于通過聘請海外學(xué)者來校開設(shè)反映學(xué)科最新研究進展的專題課程，達到引進國外優(yōu)秀研究生教學(xué)資源，借鑒其教學(xué)理念和教學(xué)模式，提高研究生課程質(zhì)量的目的。

為了積極響應(yīng)學(xué)校的號召，本著培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的基本原則，本課題組于2010年1月和2011年10月，分別聘請了澳大利亞Wollongong大學(xué)教授及Magna公司高級工程師進行了相關(guān)領(lǐng)域的 “海外學(xué)者短期講學(xué)”，獲得了選課研究生及觀摩教師的一致好評，下面將結(jié)合此次項目所取得的成果探討中外教學(xué)融合實踐的應(yīng)用。

1教學(xué)過程及反饋效果

1）教學(xué)過程介紹

主講教授課前進行了相當(dāng)充足的準(zhǔn)備工作，制訂了詳細(xì)的教學(xué)計劃，努力做到在有限的時間內(nèi)深入淺出地分析講解相關(guān)領(lǐng)域知識。如Wollongong大學(xué)教授授課內(nèi)容為有限元在材料加工中的應(yīng)用，課程進行過程中結(jié)合多年教學(xué)和工程實踐從具體實例出發(fā)，為同學(xué)們展示了有限元模擬的主要過程。為了彌補課時量的不足，主講專家印制了一些習(xí)題分發(fā)給學(xué)生，以便于學(xué)生課下思考，并鼓勵有興趣的同學(xué)上機實踐。同時，在每堂課的最后，通常會留有5-10分鐘的提問和自由發(fā)言時間，課堂氣氛十分活躍。

2）學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的反饋

對于本次海外學(xué)者短期講學(xué)課程同學(xué)們普遍反映受益良多，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1）對國外授課形式和內(nèi)容有了一定的了解，國外的課程更側(cè)重于實踐操作，有利于提高學(xué)生的動手能力；2）課堂氣氛更加活躍，在授課過程中同學(xué)們可隨時提出問題，極大的調(diào)動了學(xué)習(xí)主動性；3）通過與海外學(xué)者的交流，進一步加深對國外大學(xué)的了解，對一些有出國意向同學(xué)的幫助十分巨大。

2 教學(xué)成果總結(jié)與探討

通過本次海外學(xué)者短期講學(xué)可體會到無論是在授課方法，還是在對教師個人素質(zhì)的要求上，國內(nèi)外大學(xué)都存在一定的不同之處，應(yīng)本著分析、探討、優(yōu)勢互補的思想，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件，進行有針對性的教學(xué)改革，以更加適應(yīng)新時期教育教學(xué)的要求，下面將從幾個方面進行詳細(xì)分析。

1）授課特點與分析

中國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比較注重的是如何教學(xué)；在論及教學(xué)方法時，主要是在說教學(xué)的方法，甚至是教知識、教教科書的方法；組織觀摩教學(xué)，也多是留意怎樣教，引了什么材料，用了什么方法[1]。對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，而國外的學(xué)者在保證講學(xué)內(nèi)容的同時，更加注重與學(xué)生間的互動，如在本次講學(xué)過程中，教師通過幾個小問題，將學(xué)生帶入到教師講課的領(lǐng)域。

講學(xué)內(nèi)容豐富了學(xué)生們的知識，開拓了學(xué)生們的國際化視野，使學(xué)生在職業(yè)生涯中將具有國際化的視野和在多元文化環(huán)境中與人相處的能力。通過對學(xué)生提交報告內(nèi)容分析可知，學(xué)生們可針對講學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自己課題要求，將學(xué)得的方法運用于實踐之中，撰寫報告具有一定可行性與前瞻性。。

2）中外教師特點的對比

從專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)成上分析，國內(nèi)對大學(xué)教師的要求是相對廣博，一位教師可能需要具備非常全面的知識，同時兼任幾門課程的主講；而國外對教師的要求相對而言則更求精深，也就是某位教師的研究領(lǐng)域可能略顯狹窄，但是其可以達到一定的深度，在為學(xué)生們授課時，更能滿足一些在這些領(lǐng)域有興趣同學(xué)的要求。

對于中外教師的知識構(gòu)成，沒有所謂的優(yōu)劣之分，應(yīng)該說各具優(yōu)勢，國內(nèi)教師可以在授課過程中旁征博引，有助于學(xué)生綜合能力的提高；國外教師能夠更好的挖掘?qū)W生的優(yōu)勢所在，有重點的進行知識的講授。

3）教學(xué)模式的融合

文獻[2]中詳細(xì)探討了中外教師合作在語言教學(xué)中的作用，但這樣的作用不僅僅拘泥于語言教學(xué)。結(jié)合此次教學(xué)實踐活動可以清楚的認(rèn)識到，這種針對現(xiàn)代學(xué)生特點符合學(xué)生要求的教學(xué)模式融合，可以起到促進學(xué)生聽課質(zhì)量，增強對知識的興趣等作用。近些年，在高校教學(xué)改革中，以在保持中國學(xué)生勤奮好學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)上，吸收西方教育方式的精華，在潛移默化中改變原來的思維定勢，爭取做到兼收并蓄，努力使我們能夠培養(yǎng)出大批具有國際視野的應(yīng)用人才[3]。

當(dāng)然，中外教學(xué)模式的融合需要通過不斷的交流與合作，不斷的實踐，逐步探索中才能找到最為適合的道路。例如，此次短期講學(xué)的模式開創(chuàng)了一種交流合作類型。在項目進行過程中，有許多教師觀摩，除學(xué)習(xí)國外一些教學(xué)經(jīng)驗（如授課內(nèi)容、授課方式等），也與海外學(xué)者在學(xué)生的培養(yǎng)、教學(xué)模式的創(chuàng)新、如何更好的與學(xué)生溝通甚至在教學(xué)與科研的關(guān)系等許多問題上進行了深入的探討，不同的立足點和視角，給我們了很多的啟發(fā)。

3 結(jié)論

教學(xué)模式融合是一個范圍很廣的問題，不僅僅是一次“海外學(xué)者短期講學(xué)”就能完成的，還需要不斷地探討實踐其他具有針對性的教學(xué)方法和教學(xué)模式，這也是以后努力的方向。但從整體上分析，通過聘請海外學(xué)者進行短期講學(xué)活動，達到了引進國外優(yōu)秀研究生教學(xué)資源，借鑒其教學(xué)理念和教學(xué)模式，提高研究生課程質(zhì)量的目的。這種交流模式可充分學(xué)習(xí)國外先進的教學(xué)理念和借鑒其教學(xué)模式，不斷改進我校的研究生課程質(zhì)量，對于國內(nèi)外合作也具有極大的推動作用。通過本次實踐活動使我們認(rèn)識到，盡管中外教學(xué)模式和理念具有各自的特點，存在一定的差距，但是在全球化經(jīng)濟、政治的影響下，教學(xué)模式的融合事在必行，也具有順利融合的前景。

參考文獻

[1]呂金蓮. 改變傳統(tǒng)教學(xué)方法增強課堂教學(xué)活力[J]. 教學(xué)革新， 2009（9）.

[2]任金秀，劉曉鵬，蘇瑩. 從中外對比談我國高校教學(xué)方法的改革[J]. 中國成人教育.2009（ 16）：60-61

[3] 柏樺， 牟宜武， Lydianne Loredo. 中外教師合作教學(xué)對學(xué)生和教師能力發(fā)展的作用研究[J]. 外語教學(xué)理論與實踐， 2009（4）.