摘要：隨著現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展，很多學(xué)校開始進(jìn)行了語音教學(xué)，語音教學(xué)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式有非常明顯的優(yōu)勢，語音教學(xué)能夠給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機會，對老師和學(xué)生都十分方便。本文探討了語音教學(xué)的優(yōu)勢，同時提出了如何提高語音教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：語音教學(xué)、提高、效果

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

1. 引言

語音教育與面授教育相比，它是屬于師生分離和非面對面的一種新教學(xué)形式，這種教學(xué)模式可以是跨學(xué)校、也可以是跨區(qū)域的。它的特征是：老師和學(xué)生之間分開；需要運用特別的傳輸系統(tǒng)、傳播媒體；教學(xué)信息傳輸方式可以變化；學(xué)習(xí)場所、學(xué)習(xí)形式靈活多變[1]。同傳統(tǒng)教學(xué)比較，語音教育的突出優(yōu)勢是它能夠不受時間和空間的限制；擴大教學(xué)的規(guī)模；給學(xué)習(xí)者提供更多的學(xué)習(xí)機會；降低教學(xué)成本。正由于語音教育的獨特優(yōu)勢，很多研究人員已意識到發(fā)展語音教育的具有重要意義和廣闊前景。

2. 語音教學(xué)的優(yōu)越性

教學(xué)資源利用率的極大化。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師在同一時間內(nèi)只能面對一個班的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教育教學(xué)資源是擴大各級教育辦學(xué)規(guī)模的“瓶頸”，現(xiàn)代語音教育教學(xué)可以解決這個問題，多個班級的學(xué)生可以同時聽一位教師講課，如果把教學(xué)內(nèi)容制成音像資料，還能重復(fù)使用，使教育資源的利用率得到大幅度的提高。

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)選擇自主化[2]。 語音教育教學(xué)使學(xué)習(xí)者沖破傳統(tǒng)教學(xué)方式的各種限制。學(xué)習(xí)者不受課程表、空間、地理位置和時間的限制，不用為了學(xué)習(xí)而加入某個特定群體，學(xué)習(xí)者能自主選擇和安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容及進(jìn)度。以這種方式學(xué)習(xí)，可以充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個性。受教育者的主體地位在這樣的教學(xué)系統(tǒng)中得到了確立；這種教學(xué)系統(tǒng)充分體現(xiàn)了“為滿足每個人的不同需要而提供教育機會，或是提供第二次、第三次機會，或是滿足求知或超越自我的愿望”。

3. 語音教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

（1）語音教學(xué)的區(qū)別。這種教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)相比，有明顯的時空分離、師生分離的特征，主要是采用先進(jìn)的技術(shù)手段把教學(xué)資源等傳給教學(xué)對象。它的本質(zhì)特征就是運用先進(jìn)的方法強化學(xué)與教的再綜合[3]。

（2）語音教師的區(qū)別。從上面的分析可知，語音教學(xué)、傳統(tǒng)教學(xué)兩種方法是不同的，作為語音教學(xué)的重要因素之一的語音教師，也具有和傳統(tǒng)教學(xué)不一樣的特點：

首先是多元化，具體表現(xiàn)在語音教育教師具有結(jié)構(gòu)特點。語音教師來源主要有兩種：本校教師聘任和外聘教師。其中的外聘教師具體又有聘任其他學(xué)校老師或者是教育科研專業(yè)人員或者是非專業(yè)教師等[4]。

第二是動態(tài)性，因為語音教師的組成是多元化的，很多老師都是以兼職身份來進(jìn)行教學(xué)工作的，這種性質(zhì)決定了教師隊伍具有明顯的動態(tài)性。語音教育機構(gòu)雖然期望學(xué)校的教學(xué)和輔導(dǎo)一體化，能和學(xué)校老師進(jìn)行長期合作，但由于兼職本身就有不穩(wěn)定性這就使得實際操作中教師隊伍具有動態(tài)性。

第三是集體勞動，傳統(tǒng)教學(xué)老師基本是個體勞動，或以教研組、課程組為單位進(jìn)行活動，但語音教師需要對教、學(xué)進(jìn)行綜合，所以需要各種職責(zé)、角色的教師進(jìn)行協(xié)調(diào)以便一起完成教學(xué)工作，這使得語音教學(xué)具有集體勞動的特點。

4. 加強語音教學(xué)的建議

（1）語音教學(xué)的教學(xué)策略

教學(xué)策略是指為了達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果而在不同的教學(xué)條件下運用的方式、方法、媒體的總和。教學(xué)策略包括教學(xué)內(nèi)容的安排、順序及組織，尤其是學(xué)習(xí)活動的順序和安排以及如何傳遞內(nèi)容和活動等[5]。

在語音教學(xué)中教師可以根據(jù)對教學(xué)目標(biāo)的理解精心準(zhǔn)備學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生通過對語音案例的觀察進(jìn)行討論進(jìn)而得到問題的答案。常設(shè)的問題包括認(rèn)知水平、背景、知識能力、研究方法以及情感態(tài)度等問題。語音教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)策略能夠使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和知識點理解得更加深刻，使其在學(xué)習(xí)過程中處于積極主動的狀態(tài)。教師做適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮出主動和創(chuàng)新的精神。

（2）加大師資培訓(xùn)

語音教育教師的職責(zé)和角色變化對語音教師的能力、素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)及創(chuàng)新精神等提出比較高的要求。語音老師作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對他們的能力、素養(yǎng)有著更加嚴(yán)格的要求。比如，語音教師要深入掌握自己所教學(xué)科的理論體系、知識技能等，此外還要學(xué)習(xí)一些本學(xué)科的前沿知識和最新成果，具有一定科研創(chuàng)新能力。第二，語音教師還應(yīng)有課堂面授教學(xué)的經(jīng)驗，積累了一些教學(xué)實踐經(jīng)驗。同時語音教師還要有一定的學(xué)習(xí)能力[6]。教育機構(gòu)要加大對師資力量的培訓(xùn)，而加大對師資力量的培訓(xùn)要注意以下幾點。

第一就是要讓語音老師在培訓(xùn)后知道該教學(xué)方式的基本原理、運行模式，同時要讓語音教師盡快熟悉本機構(gòu)的教學(xué)方法、模式，并適應(yīng)它，防止僅僅把傳統(tǒng)教學(xué)授課方式簡單地使用到語音教學(xué)中。培訓(xùn)還要向語音老師介紹學(xué)生、學(xué)習(xí)中心情況，讓他們了解本學(xué)習(xí)中心的硬件設(shè)施，熟悉教學(xué)設(shè)備，介紹教學(xué)形式，學(xué)生的基本情況和其他相關(guān)情況，如學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、工作經(jīng)歷等，只有熟悉了解這些情況后語音老師才能有效組織安排教學(xué)，在教學(xué)過程中運用多種教學(xué)方法。

語音老師的培訓(xùn)重點是網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計。因為它與傳統(tǒng)上課的“備課”不同，需要老師在了解上述培訓(xùn)的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計過程模式及有關(guān)案例，要熟練掌握那些簡單、實用的教學(xué)設(shè)計，充分發(fā)揮教師多年積累的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗。在培訓(xùn)過程中要重點講解課程材料，教學(xué)活動設(shè)計、組織，網(wǎng)絡(luò)課程編寫方面。因為課件設(shè)計質(zhì)量，往往會對語音教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量造成直接影響。因此，加強語音教師的相關(guān)課程培訓(xùn)是非常必要的。

語音老師的培訓(xùn)還要注重基本技術(shù)技能的培訓(xùn)。教師要擅于運用多媒體技術(shù)來進(jìn)行語音教學(xué)，并將這些技術(shù)融合到教學(xué)實際操作中，進(jìn)行語音教學(xué)。課件制作、上網(wǎng)答疑、資料上傳、下載等電子化形式的操作技術(shù)不但是網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的保證，并且還是支持服務(wù)工作的基礎(chǔ)，同時也符合培訓(xùn)設(shè)計原則。

5. 結(jié)論

語音教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有十分明顯的優(yōu)點，如充分利用教學(xué)資源，學(xué)習(xí)者選擇自主化等。同時，語音教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比還有十分明顯的特征，如多元化，動態(tài)性等。最后本文提出加強語音教學(xué)的策略，如加強師資培訓(xùn)等，希望能對提高語音教學(xué)有所幫助。

參考文獻(xiàn)

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[3] 隋雨. 淺析關(guān)于高校語音教學(xué)中存在的問題及對策[J]. 科技信息. 2009（24）

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