摘要：高職教育是培養(yǎng)為社會直接創(chuàng)造財富的高素質(zhì)技能性專門人才的教育，這就確定了實踐教學在高職教育中的主體地位。本文介紹了軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系，分析了影響軟件技術(shù)專業(yè)學生實踐能力的因素，構(gòu)建了“四段式”實踐教學體系，探索了“四段式”實踐教學體系在軟件技術(shù)專業(yè)中的實踐。

關(guān)鍵字：軟件技術(shù)；四段式；實踐教學體系

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

高職教育作為一種教育類型，不同于普通教育，要以能力為本位，以就業(yè)為導向，是培養(yǎng)為社會直接創(chuàng)造財富的高素質(zhì)技能性專門人才的教育。但20世紀90年代以來，在高等教育“大眾化”戰(zhàn)略的實施中，我國高等職業(yè)教育得到超常規(guī)的發(fā)展，我國高職院校發(fā)展的速度之快和規(guī)模之大都堪稱世界第一，但教學質(zhì)量問題也倍受社會關(guān)注，其核心是學生的實踐能力不能滿足企業(yè)工作崗位的要求。

軟件技術(shù)是一個實踐性要求很強的專業(yè)，隨著我國信息化產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，社會對高素質(zhì)的應用型軟件人才需求越來多，企業(yè)對軟件技術(shù)專業(yè)學生的實踐能力提出了很高要求。實踐教學作為培養(yǎng)學生實踐能力的主要教學環(huán)節(jié)，改革和完善實踐教學體系成了一個必須解決的課題。

1 “四段式”實踐教學體系構(gòu)建思路

根據(jù)工作崗位技能，結(jié)合學生實踐能力提升的過程，構(gòu)建了“四段式”實踐教學體系，即“單元技能實踐”+“課程技能實踐”+“專項技能實踐”+“綜合技能實踐”。具體思路是：

市場調(diào)研——>崗位技能、崗位群、職業(yè)資格證書——>依托校內(nèi)或校外生產(chǎn)性實踐基地設(shè)計“綜合技能實踐” ——>依據(jù)“綜合技能實踐”技能要求，融合職業(yè)資格證書考證要求，以“實訓周”的形式來設(shè)計并完成“專項技能實踐” ——>將“專項技能實踐”技能要求分解到多門專業(yè)課程中，將技能競賽要求融合到課程以課程設(shè)計來進行“課程實踐” ——>為完成“課程實踐”，將課程實踐技能分解，設(shè)計“單元項目實踐”。反過來，“單元項目實踐”支撐->“課程實踐” 支撐-> “專項實踐” 支撐-> “綜合技能實踐”，從而構(gòu)建一套與就業(yè)崗位“無縫對接”的“四段式”實踐教學體系，如圖2所示。

2 軟件技術(shù)專業(yè)“四段式”實踐教學體系建設(shè)內(nèi)容與措施

2.1職業(yè)崗位、工作任務和工作技能分析

根據(jù)社會調(diào)研，對接區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)產(chǎn)業(yè)相應的工作領(lǐng)域與專業(yè)技能領(lǐng)域，校企合作，共同確定工作領(lǐng)域和工作崗位，最終得出軟件技術(shù)專業(yè)主要工作崗位是程序員和軟件測試員，并得出工作任務和工作技能。如下表1所示。

2.2“四段式”實踐教學項目設(shè)計

2.2.1“綜合技能實踐”階段 根據(jù)工作技能的要求，依托校內(nèi)、校外生產(chǎn)性實訓基地，確定綜合實踐項目—“管理信息系統(tǒng)的開發(fā)和測試”，如表2所示。

2.2.2“專項技能實踐”階段 根據(jù)生產(chǎn)性實踐內(nèi)容，將所要掌握的實踐技能進行分析，結(jié)合職業(yè)資格證書考證確定綜合性實踐內(nèi)容，專項實踐以“實訓周”的形式開展，如表3所示。

2.2.3“課程技能實踐”階段 根據(jù)綜合性實踐和專項實踐要求，將工作技能進行歸類，分解到課程中，從而確定課程實踐項目，課題實踐內(nèi)容以課程設(shè)計或大項目的形式完成，以《C語言程序設(shè)計》為例，將《C語言程序設(shè)計》課程實踐內(nèi)容設(shè)為“學生學藉管理系統(tǒng)”。

2.2.4“單元合技能實踐”階段 根據(jù)課程實踐項目要求，將課程實踐項目中的要求和技能進行分解，設(shè)計單元實踐項目，將基本技能和知識點融合在單元實踐項目中，如《C語言程序設(shè)計》為例，我們將課程設(shè)計中的技能要求分解為八個為“單元技能實踐”項目。

2.3實踐教學實施

在實踐教學實施過程中，遵循以教師為“主導”，以學生為“主體”，對實踐項目進行實踐教學實施，如下圖2所示。

3 結(jié)束語

職業(yè)教育從某種程度上講就是就業(yè)教育，“四段式”實踐教學體系的構(gòu)建，將職業(yè)技能和職業(yè)資格證書融入到實踐教學環(huán)節(jié)，使實踐教學各環(huán)節(jié)有機結(jié)合，形成系統(tǒng)化，通過校企合作途徑，依托穩(wěn)定的校內(nèi)外實訓平臺，將頂崗實習落到實處。經(jīng)過10、11級軟件技術(shù)專業(yè)學生的實踐，全面提升了學生的實踐能力，達到了預期效果。

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