摘 要：本文提到的特殊教育指的是狹義的特殊教育。目前特殊教育質(zhì)量有待提高，學(xué)校要真正實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等，就不能只停留在概念和過程上，而是切實(shí)從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，探究多種形式的教育教學(xué)活動(dòng)，旨在創(chuàng)建學(xué)校特色，實(shí)現(xiàn)對(duì)一個(gè)社會(huì)人的塑造。

關(guān)鍵詞：特殊教育 特色 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G760 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0009-01

隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)特殊教育（狹義）的關(guān)注，目前特殊教育學(xué)校的管理和教育教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極探索提高教育質(zhì)量和水平的特色路徑，切實(shí)為特殊教育學(xué)生提供均等的教育機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)一個(gè)社會(huì)人的塑造。

1 規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)管理

學(xué)校要高效運(yùn)轉(zhuǎn)，辦出特色，一定要有切合本校實(shí)際的相關(guān)制度，方能保證學(xué)校的有序性和穩(wěn)定性，從而為學(xué)校的特色發(fā)展提供保障。

順應(yīng)教育和特殊教育的發(fā)展趨勢(shì)，在特色發(fā)展的建設(shè)過程中，學(xué)?？梢灾鸩叫纬砂▽W(xué)前教育、義務(wù)教育、職業(yè)教育、高級(jí)中等以上教育在內(nèi)的完整的特殊教育體系。與這一完整的教育體系相適應(yīng)，學(xué)校要引入規(guī)范專業(yè)的測(cè)量評(píng)價(jià)機(jī)制。在學(xué)前教育中通過全面客觀的測(cè)量和評(píng)價(jià)有利于學(xué)校有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行早期干預(yù)（補(bǔ)償治療和教育）和行為（主要指生活自理能力和社交能力）訓(xùn)練，同時(shí)本著標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的原則，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)性的測(cè)評(píng)，以便于教育手段的調(diào)整和實(shí)施，真正做到因時(shí)因材施教?？梢哉f早期人格的塑造、教育的起點(diǎn)、中點(diǎn)（教學(xué)后的改進(jìn)）、終點(diǎn)（教育最后達(dá)到的目標(biāo)）實(shí)際上都需要借助測(cè)量和評(píng)價(jià)。

“辦好一所學(xué)校就等于關(guān)閉一所監(jiān)獄”，教育的作用可見一斑。尤其對(duì)于特殊教育學(xué)校而言，課堂教學(xué)活動(dòng)更是實(shí)施特殊教育的最主要陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量直接決定了特殊教育的質(zhì)量。

因此，教師要認(rèn)真開展課堂教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)課堂的規(guī)范教學(xué)。教師要開展課堂教學(xué)研究，集眾人智慧合集體之力上好每一節(jié)課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行教師培訓(xùn)和交流，培訓(xùn)方式主要是采取學(xué)科專業(yè)加教育及特殊教育訓(xùn)練，為教師的職業(yè)生涯提供力所能及的發(fā)展和上升的空間。

2 開創(chuàng)特色教學(xué)法

學(xué)校針對(duì)學(xué)生實(shí)際確定教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，以情導(dǎo)學(xué)，以情激趣，以情育德，健全學(xué)生人格。

學(xué)?？梢蚤_展形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)，如集體教學(xué)與個(gè)別教育相結(jié)合。為了滿足學(xué)生的個(gè)別教育需要，教師或?qū)W校實(shí)行因材施教的個(gè)別教育計(jì)劃。在個(gè)別教育中可針對(duì)優(yōu)等生施行個(gè)別化培養(yǎng)和教育，強(qiáng)化其優(yōu)勢(shì)；也可對(duì)學(xué)習(xí)困難等學(xué)生制定相應(yīng)的個(gè)別教育計(jì)劃，培養(yǎng)自信和興趣；其內(nèi)容可以是單一的也可以是綜合性的。

個(gè)別教育計(jì)劃要發(fā)揮集體的教育作用。在個(gè)別教育過程中做好個(gè)別教育檔案，檔案內(nèi)容包括學(xué)生的個(gè)人基本信息，教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施時(shí)間、過程、相關(guān)的輔助措施、教學(xué)效果等。

3 特色課程設(shè)置體系

3.1 開設(shè)選修課

特殊教育學(xué)校的課程設(shè)置本身需要有自己的特殊之處，可以從實(shí)際出發(fā)設(shè)定必修課，輔之于選修課。必修課主要是指文化課，這些課程保證基本素質(zhì)的培養(yǎng)要求，而選修課是開放而靈活的，學(xué)校針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)置生活能力培養(yǎng)課程、勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)教育、社會(huì)交往能力訓(xùn)練及社交禮儀等課程。特色課程與文化課相輔相成，可以共同完成一個(gè)社會(huì)人的塑造。

3.2 啟用心理咨詢室

心理咨詢室定期對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行測(cè)試，接受師生的各種心理咨詢和輔導(dǎo)，并形成信息的有效反饋，以便調(diào)整教育策略，做到早期預(yù)防和及時(shí)疏導(dǎo)。同時(shí)啟動(dòng)心理發(fā)泄室，實(shí)現(xiàn)教育和醫(yī)療措施的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。從實(shí)際出發(fā)針對(duì)師生舉辦心理健康講座，讓全校師生擁有健康愉悅的身心。

3.3 成立課外興趣小組

課外小組的成立讓每一個(gè)學(xué)生建立自信，學(xué)會(huì)合作交往，挖掘?qū)W生潛能，豐富學(xué)生的精神生活。組員由高年級(jí)和低年級(jí)學(xué)生共同構(gòu)成，以興趣培養(yǎng)能力，責(zé)任心以及在團(tuán)隊(duì)合作中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我約束、自我管理和自我教育。為適應(yīng)學(xué)校特色課程的設(shè)置及課外活動(dòng)的開展，圖書館應(yīng)擴(kuò)充相應(yīng)的圖書資料，并對(duì)學(xué)生定時(shí)開放。

3.4 適時(shí)研發(fā)“校本教材”

在條件允許的情況下，基于學(xué)校的實(shí)際情況和實(shí)際問題，依托學(xué)校自身資源和條件，研究特色課程、課外興趣小組與課堂授課，研發(fā)校本教材，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3.5 尋求多種教育形式合作

特殊教育學(xué)?？梢耘c普通學(xué)校開展聯(lián)誼和共建活動(dòng)，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)常態(tài)兒童的行為方式和習(xí)慣，更好地促進(jìn)特殊兒童社會(huì)化。同時(shí)，建立校外教育基地。如工廠、電影院、博物館、科技館等都可以成為校外教育基地，可以和他們建立長(zhǎng)期的聯(lián)系，學(xué)生定期到這些基地接受教育。參加各種公益活動(dòng)。一方面可以教育、鍛煉學(xué)生；另一方面促進(jìn)他們更好地社會(huì)化。

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