摘 要 職業(yè)素養(yǎng)教育融入高職思想政治課是貫徹“就業(yè)導(dǎo)向”教育理念的必然要求和重要舉措。思政課教師應(yīng)在思想性、職業(yè)性、發(fā)展性、開(kāi)放性和實(shí)踐性的原則指導(dǎo)下，使職業(yè)素養(yǎng)教育與思政課教學(xué)內(nèi)容相貫通、與教學(xué)方式相滲透、與實(shí)踐環(huán)節(jié)相融合，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 職業(yè)素養(yǎng)；思想政治課；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方式；高等職業(yè)教育

中圖分類號(hào) G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2013）26-0030-03

職業(yè)素養(yǎng)教育是指遵循職業(yè)發(fā)展規(guī)律和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成規(guī)律，通過(guò)教育、實(shí)踐和自我修養(yǎng)等途徑，幫助學(xué)生形成和發(fā)展在未來(lái)職業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮重要作用的內(nèi)在品質(zhì)和外在行為方式的教育實(shí)踐活動(dòng)[1]。思政課作為高職課程體系中的重要組成部分，探討職業(yè)素養(yǎng)教育融入其中的方式方法，對(duì)于提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)具有極其重要的意義。

一、職業(yè)素養(yǎng)教育融入思政課的原則

高職思政課是一門對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀教育的課程，也是大學(xué)生成長(zhǎng)成才和邁向職業(yè)生涯的引領(lǐng)性課程。職業(yè)素養(yǎng)教育融入思政課，應(yīng)該結(jié)合思政課的教學(xué)實(shí)際，遵循二者共同的教育規(guī)律，堅(jiān)持以下幾項(xiàng)原則。

思想性原則。高職思政課承擔(dān)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，體現(xiàn)了社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)要求，具有很強(qiáng)的思想性和政治性。職業(yè)素養(yǎng)教育融入思政課并不意味著沖淡和削弱這一屬性，相反，思想性原則既保證了職業(yè)素養(yǎng)教育正確的思想政治方向，又避免了其功利化傾向，能更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

職業(yè)性原則。職業(yè)素養(yǎng)教育的目的是為了提升學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)空間，適應(yīng)和勝任職業(yè)崗位要求。因而職業(yè)素養(yǎng)教育必須以職業(yè)活動(dòng)為中心，圍繞職業(yè)工作所需的職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度等職業(yè)素養(yǎng)來(lái)展開(kāi)，體現(xiàn)職業(yè)性原則。高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，高職思政課也必然要注重職業(yè)性，以發(fā)揮思想政治教育在引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)中的積極作用。

發(fā)展性原則。隨著社會(huì)發(fā)展，新職業(yè)不斷涌現(xiàn)，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的要求也在不斷變化，“就業(yè)導(dǎo)向”不是片面追求“簡(jiǎn)單就業(yè)”和“一時(shí)就業(yè)”，而是更注重職場(chǎng)遷移能力和創(chuàng)新發(fā)展能力的終身就業(yè)[2]。職業(yè)素養(yǎng)教育必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和個(gè)性挖掘，讓學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展能力。另一方面，堅(jiān)持發(fā)展性原則，也是馬克主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論的根本體現(xiàn)。發(fā)展性是思政課和職業(yè)素養(yǎng)教育的共同追求。

開(kāi)放性原則。思想政治教育是開(kāi)放性的教育，除了課堂以外，校園文化、社團(tuán)活動(dòng)、宿舍生活、企業(yè)實(shí)習(xí)等都應(yīng)該成為思想政治教育的場(chǎng)所和媒介。構(gòu)建全員育人、全程育人、全方位育人的大思政教育格局。職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵廣泛，體現(xiàn)的是一個(gè)人的綜合素質(zhì)，必定要以開(kāi)放的姿態(tài)融入到思想政治教育的立體網(wǎng)絡(luò)之中。

實(shí)踐性原則。思想政治素質(zhì)的提高與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成都是知、情、意、行的辯證統(tǒng)一過(guò)程，只有通過(guò)實(shí)踐，在親身體驗(yàn)中自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我激勵(lì)，才能把職業(yè)規(guī)范和要求內(nèi)化、積淀和升華為穩(wěn)定的職業(yè)心理品質(zhì)，從而形成職業(yè)素養(yǎng)；也只有通過(guò)實(shí)踐才能真正踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，提高思政課的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、職業(yè)素養(yǎng)教育融入思政課的路徑選擇

（一）重組教學(xué)模塊，使職業(yè)素養(yǎng)教育與思政課教學(xué)內(nèi)容貫通

根據(jù)教育部要求，全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)相同的課程，使用統(tǒng)一的教材，實(shí)現(xiàn)了思政課教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范化。但這并不代表教學(xué)內(nèi)容體系的僵化不變，各學(xué)校、教師在整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化上享有充分的自主權(quán)。高職教育的職業(yè)性決定了思政課應(yīng)該以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向。以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例，在編排上包括緒論、七章、結(jié)束語(yǔ)三大部分，可以整合成入學(xué)教育、思想教育、道德教育、法律教育四大模塊，與此對(duì)應(yīng)，分別融入職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)法規(guī)的內(nèi)容，并依此確立“轉(zhuǎn)換角色，思考職業(yè)人生”、“揚(yáng)帆起航，確立職業(yè)理想”、“領(lǐng)悟真諦，樹(shù)立職業(yè)觀”、“愛(ài)崗敬業(yè)，恪守職業(yè)道德”、“錘煉品德，完善職業(yè)人格”、“學(xué)法知法，做守法職業(yè)人”六個(gè)職業(yè)素養(yǎng)教育專題，使職業(yè)素養(yǎng)教育與思政課教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對(duì)接和貫通。

（二）依托主課堂，使職業(yè)素養(yǎng)教育與思政課教學(xué)方式相滲透

目前，課堂教學(xué)仍然是思政課教學(xué)的主要方式，職業(yè)素養(yǎng)教育要融入其中，必然要依托這一主要形式。而課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴于具體的教學(xué)方式，方式方法得當(dāng)、新穎，能激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性。在思政課教學(xué)方法改革中，啟發(fā)式、討論式、案例式、扮演式、研究式、任務(wù)式等多種方法正逐步取代傳統(tǒng)的灌輸式。職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容和目標(biāo)完全可以蘊(yùn)含在這些教學(xué)方法的具體實(shí)施過(guò)程中，如案例教學(xué)法、角色扮演法和任務(wù)型教學(xué)法等都是融入職業(yè)素養(yǎng)教育很好的載體，運(yùn)用時(shí)可以有意識(shí)地選擇與職業(yè)行為相關(guān)的案例，突出體現(xiàn)人物的職業(yè)性、典型性、時(shí)代性、貼近性，表現(xiàn)出主人公較高的職業(yè)素養(yǎng)[3]。借助榜樣人物的示范和引領(lǐng)作用，來(lái)加深學(xué)生對(duì)職業(yè)的理解。

（三）拓展空間，使職業(yè)素養(yǎng)教育與思政課課外實(shí)踐相融合

實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)的重要組成部分，目前各高職院校都有為數(shù)不等的校內(nèi)外思政課實(shí)踐基地。校外開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)固然重要，但因受到交通、學(xué)時(shí)、經(jīng)費(fèi)等因素的限制，學(xué)生參與面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此要充分利用校內(nèi)實(shí)踐資源。如蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“十二五”規(guī)劃中的“大學(xué)生綜合素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目”就是一個(gè)很好的嘗試。該實(shí)驗(yàn)區(qū)包括四個(gè)基地，思想道德素質(zhì)教育基地是其中的一個(gè)，下設(shè)思想道德教育與傳播中心和思想道德感悟與實(shí)踐中心。前者以校史館、廣播站、櫥窗、海報(bào)、校報(bào)等為載體，及時(shí)傳播思想道德教育的各類信息。后者包括設(shè)立思想道德先進(jìn)集體和個(gè)人榮譽(yù)室，定期布展全國(guó)各行各業(yè)有代表性的先進(jìn)事跡，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀感悟；舉辦思想道德類學(xué)生社團(tuán)，建立情景教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，開(kāi)展人機(jī)游戲互動(dòng)式等實(shí)踐性教學(xué)。這不僅是思政課課外實(shí)踐的新形式，也成為職業(yè)素養(yǎng)教育的重要平臺(tái)。

（四）整合資源，將職業(yè)素養(yǎng)教育融入校企合作過(guò)程

高職工學(xué)結(jié)合、校企合作育人模式的實(shí)施使專業(yè)課教學(xué)與企業(yè)聯(lián)系十分緊密。通常人們有種誤解，認(rèn)為思政課不是專業(yè)課，沒(méi)有必要與企業(yè)合作。然而，開(kāi)展合作是雙方實(shí)現(xiàn)互贏的內(nèi)在需求，而職業(yè)素養(yǎng)教育正是兩者的對(duì)接點(diǎn)。思政課的優(yōu)勢(shì)首先在于系統(tǒng)的理論教學(xué)。教學(xué)中不僅可以把企業(yè)所要求的職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)精神教育等直接納入授課內(nèi)容，還可以結(jié)合案例，把企業(yè)相關(guān)內(nèi)容植入到學(xué)生專題研討和社會(huì)調(diào)查等具體學(xué)習(xí)任務(wù)之中。其次，可以安排思政課教師全程介入學(xué)生實(shí)習(xí)和頂崗工作，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，配合企業(yè)做好學(xué)生的思想工作，為學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位提供思想和管理上的保障。企業(yè)的優(yōu)勢(shì)除了提供真實(shí)的工作環(huán)境和崗位，讓學(xué)生熟知職業(yè)技能、工作流程、生產(chǎn)規(guī)章制度，了解行業(yè)背景、專業(yè)前景，還在于企業(yè)文化、企業(yè)精神的熏陶以及杰出員工的榜樣作用，這些對(duì)塑造學(xué)生職業(yè)品格具有重要意義。

（五）綜合考量，將職業(yè)素養(yǎng)教育納入思政課評(píng)價(jià)體系

結(jié)合思政課考核改革的需要，把職業(yè)素養(yǎng)納入到思政課的考核評(píng)價(jià)體系。在考核內(nèi)容上，把日常行為、素質(zhì)表現(xiàn)（如出勤、遵紀(jì)守法、人際相處等）和社會(huì)實(shí)踐（如社會(huì)調(diào)查、志愿活動(dòng)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗工作等）的參與程度納入其中，注重職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。在考核主體上，實(shí)行學(xué)生自我評(píng)價(jià)與互評(píng)、教師綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)的教師是以思政課任課教師為主，包括輔導(dǎo)員、班主任、企業(yè)主管在內(nèi)的評(píng)價(jià)綜合體。推行證書(shū)制，進(jìn)一步凸顯職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的意義和地位，吸引學(xué)生的關(guān)注和重視。如蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院配合“大學(xué)生綜合素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目”實(shí)行“大學(xué)生綜合素質(zhì)教育證書(shū)”制，綜合了思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)四方面，職業(yè)素質(zhì)是其中一項(xiàng)，第五學(xué)期分別由思政部、團(tuán)委、學(xué)工部、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中心和軍體部共同考核，由教務(wù)處統(tǒng)一發(fā)放證書(shū)，并規(guī)定為學(xué)生畢業(yè)的必備條件之一。

綜上，隨著“就業(yè)導(dǎo)向”、“工學(xué)結(jié)合”等高職教育理念的確立，職業(yè)素養(yǎng)在高職人才培養(yǎng)中的重要地位越發(fā)顯現(xiàn)。職業(yè)素養(yǎng)教育融入思政課必須做到全方位、全過(guò)程的滲透。思政課不僅是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，也將成為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要課程載體。

（2011年蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)教學(xué)課題《工學(xué)結(jié)合背景下高職思想政治理論課改革與創(chuàng)新研究》，編號(hào)：JY1114，主持人：祝愛(ài)芳）

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Study on Paths of Integrating Occupational Quality Education into the Ideological and Political Courses in Higher Vocational Colleges

ZHU Ai-fang

（Suzhou Vocational and Technical of Economy and Trade， Suzhou Jiangsu 215009， China）

Abstract Integrating occupational quality education into the ideological and political course is the inevitable requirement and the important measure to carry out the concept of “employment-oriented education”. The ideological and political course teachers should regard characters of thoughtful， vocational， expansibility， openness and practicality as the guiding principle， and make vocational quality integrate into teaching contents， teaching methods and teaching practice， so as to improve students’ vocational quality comprehensively.

Key words occupational quality； ideological and political courses； teaching contents； teaching methods； higher vocational education