2011年，分級(jí)分類課程、走班選課在十一學(xué)校高一年級(jí)全面實(shí)施：無(wú)論是語(yǔ)文、外語(yǔ)、歷史、政治，還是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物，學(xué)生都需根據(jù)自己的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)需求來(lái)選擇不同層級(jí)、不同類別的課程。繼而，每個(gè)學(xué)生都有一張自己的課表，到歸屬于各個(gè)教師的學(xué)科教室去上課，因此，每個(gè)教學(xué)班的同學(xué)都可能不一樣。

過(guò)去，一個(gè)班的學(xué)生等著各科老師來(lái)上課，任課老師有問(wèn)題就找班主任，現(xiàn)在行政班、班主任都不存在了，全員育人的時(shí)代來(lái)了。

“你不育人，教學(xué)也教不了！每一個(gè)老師都需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生背后的東西是什么——他在想什么？他有什么問(wèn)題？需要什么指導(dǎo)？學(xué)科上的表現(xiàn)是表象，就事論事解決不了問(wèn)題。”十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴欣慰地看到，課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整改變了學(xué)校的教育理念，無(wú)意間，把教書育人統(tǒng)一在了每一位教師的身上。

學(xué)生自主空間的擴(kuò)大，意味著管理難度的增加?！鞍嗉?jí)對(duì)學(xué)生的影響相對(duì)弱化了，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)的思路漸漸清晰，這勢(shì)必要求我們改變以往的做法?！睍r(shí)任高一學(xué)部主任的于振麗做出了選擇。

徹底的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制開始實(shí)施了?！袄蠋煂Ｗ⒌牟还馐菍I(yè)，他要向教育者、教育家的方向轉(zhuǎn)變?！庇谡覃愓J(rèn)識(shí)到，學(xué)校所有的變革就是從關(guān)注學(xué)科、關(guān)注學(xué)校轉(zhuǎn)化為關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體。傳統(tǒng)意義上的班級(jí)模糊了，班主任沒有了，但每位老師都是第一負(fù)責(zé)人，對(duì)學(xué)生的關(guān)注更要細(xì)致。

和其他學(xué)校不同，十一學(xué)校老師沒有自己的辦公室，所有的老師都分到各個(gè)教室。隨時(shí)隨地，學(xué)生都會(huì)看到老師。學(xué)生的一言一行留在老師眼里，老師的一言一行也留在學(xué)生眼里。任課老師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，咨詢師為學(xué)生的規(guī)劃提供幫助，教育顧問(wèn)、自習(xí)管理等參與分布式領(lǐng)導(dǎo)的教師為學(xué)生的全面成長(zhǎng)保駕護(hù)航提供專業(yè)化管理，比如評(píng)價(jià)、小學(xué)段管理、白天和晚自習(xí)管理……

“學(xué)生心里會(huì)有一桿秤的，他會(huì)覺得你對(duì)他怎么樣。如果你不去主動(dòng)地跟學(xué)生聊，不在課堂上觀察每一個(gè)孩子的表情和狀態(tài)，你可能做不好教師這件事。”賀千紅老師說(shuō)，盡管你的“學(xué)生占有率”并不記入考核評(píng)價(jià)，但如果你不關(guān)注學(xué)生，慢慢地你的占有率就會(huì)下降。

誰(shuí)都有感覺，一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里面，他可能感受到來(lái)自老師的關(guān)愛，老師對(duì)他的關(guān)注，真心的幫助，帶給他的那種溫暖的力量。

最初，這種真實(shí)會(huì)讓老師多多少少有些難以承受，其實(shí)這也正是一個(gè)教育的過(guò)程：“我推一個(gè)電腦車在走廊里走，要上樓梯，有的孩子真心想幫你，他就會(huì)說(shuō)老師我?guī)湍阃?。有的孩子?huì)說(shuō)，老師你需不需要幫助？有的孩子就會(huì)跟沒看見一樣?！痹趶埫廊A老師看來(lái)，實(shí)施教育，需要等待和喚醒。如果是硬性的規(guī)定，反倒會(huì)拉開距離。

現(xiàn)在，來(lái)幫助老師的人比原來(lái)多了。老師跟孩子們相互擺脫了很多的羈絆，也不用想那么多。大家都更自然，更健康。教育變得純粹、簡(jiǎn)單。學(xué)生與老師沒有利益的牽連，學(xué)生就容易、主動(dòng)接受老師的“說(shuō)教”?！袄蠋?，我談戀愛了，怎么辦？”從事教育工作這么多年，劉梅第一次聽學(xué)生這樣說(shuō)，她甚至詫異，學(xué)生會(huì)主動(dòng)找老師談這個(gè)敏感問(wèn)題？只有信任，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)向你傾訴。“讓學(xué)生放心，給他安全感?！眲⒚沸南?。

在十一中學(xué)，每個(gè)老師講起與學(xué)生之間的故事都一臉的幸福。教育的最終目的是內(nèi)化，而不是外在的權(quán)威壓制，當(dāng)教育內(nèi)化為需要，一切都會(huì)自然而然。

（選自《人民日?qǐng)?bào)》2013年8月15日，有刪改）