“插敘”是文學(xué)創(chuàng)作的一種敘事方法，是指在敘述事件和人物時，暫時中斷原來的線索，而插入與之有關(guān)的另一事件或情況作為情節(jié)的補充，然后再接著原來的情節(jié)繼續(xù)敘述。插敘的內(nèi)容根據(jù)表現(xiàn)主題的需要而定，有的是敘述與主要事件相關(guān)的另一事件，有的是對出場人物的身世、性格做簡要介紹，也有的是對某種情況產(chǎn)生的原因或某一事物的來歷作補充性的追述。

“插敘”的作用不可忽視。在敘事時運用插敘，可以起到補充主要事件或襯托主要人物的作用，從而使所寫的內(nèi)容更加充實，情節(jié)更加生動，人物形象更加豐滿，使文章的主題（中心思想）更鮮明、更深刻。同時運用插敘，可使文章的結(jié)構(gòu)靈活多變，避免呆板，使行文起伏多變。

一般來說，插敘有追敘、補敘和逆敘三種形式。追敘是追憶過去，追憶往事，對情節(jié)進行追溯性的敘述，以幫助讀者弄清事情的緣由。如魯迅的《故鄉(xiāng)》一文中，“我”和“母親”談到閏土?xí)r，插入少年閏土和“我”的友誼片斷，借以表現(xiàn)因承受了過多艱辛、痛苦和精神摧殘，一種壁壘森嚴(yán)的等級觀念已注入了閏土的頭腦，摧殘了他的精神，默認(rèn)了那條橫亙在自己與童年伙伴之間不可逾越的界限。這一插敘不僅使閏土的形象更鮮明，也深化了主題。補敘是對情況和事件做某些補充，是補充原來敘述的不足，豐富敘述的內(nèi)容。如學(xué)生作文《角色轉(zhuǎn)換之間》一文敘寫的是教師“老王”角色轉(zhuǎn)換之前（校長要他提前退休）去征求兒子意見的故事。文章開頭這樣寫道：“老王就坐在村口的大棗樹下，抽著煙，坐在石墩上。他平常不抽煙，可今天這煙是好煙，更何況，今天兒子回家，他心里高興?！苯又a敘了“好煙”的來歷：校長為了讓離退休還有五年的老王提前退休，“親自登門，送來兩條中華煙”。這段補敘，使文章情節(jié)更加跌宕起伏、引人入勝。逆敘是指插入的一段敘述是逆行的，即由近及遠(yuǎn)，由今及古。

那么在寫作時，怎么進行插敘呢？

一、直接進行插敘

直接進行插敘，就是直接在文章中插進一段話來進行敘述、介紹、說明。這段話需要與文章的情節(jié)相關(guān)，且內(nèi)容不能過多，避免文章內(nèi)容不緊湊。如夏衍的《包身工》一文中，作者在文章中間插敘十一年前內(nèi)外棉的顧正紅事件，尤其是五年前的“一·二八”戰(zhàn)爭之后，東洋廠對包身工的需要突然增加起來，這些介紹、說明，就是交代背景材料，交代了包身工的來源和包身工制度的起源、發(fā)展以及趨向。再如余秋雨先生的《文化苦旅》里面豐富的文化內(nèi)涵也是運用這種插敘方法來展現(xiàn)的。

二、通過對話進行插敘

通過對話來進行插敘，是指在寫作中可通過作品中的人物與旁人的對話、來進行插敘。這種插敘方法比較自然，在適當(dāng)?shù)膶υ捴型ㄟ^兩人的交談將一些必要的情節(jié)背景補充進來。如魯迅的《記念劉和珍君》一文中，“一個學(xué)生”對“我”講的話便是插敘，這一插敘，就讓“我”將“劉和珍”的姓名和實體聯(lián)合起來，并暗表了“劉和珍”的進步學(xué)生身份和所遭受的迫害，強烈地諷刺了舊社會勢力。此外，還也可運用作品中相關(guān)人物的獨白進行插敘。

三、通過心理活動來進行插敘

通過心理活動來進行插敘，是指通過人物的回憶、思念、想象等心理活動來敘述與文章情節(jié)相關(guān)的事件。運用這種插敘方法時，可敘述一件相對完整的事情。道出與當(dāng)時或眼前有關(guān)的情景，使原文內(nèi)容更加充實。如學(xué)生作文《心靈深處的記憶》一文，就是通過回憶插敘了外公對自己的“奇特”的教育方法，描寫了外公那無聲勝有聲的教育方式，文中插敘的插入和轉(zhuǎn)出的地方過渡自然，沒有留下痕跡。文章運用插敘記述法把留在作者心靈深處的平凡小事，也深深地印在了讀者的心里。

不過，在寫作時，我們要注意避免插敘的內(nèi)容與文章的主要情節(jié)或中心思想脫節(jié)，甚或節(jié)外生枝。插敘的內(nèi)容也不能過長、過細(xì)、過分渲染，以致喧賓奪主。寫作中切忌頻繁插敘，避免造成文章節(jié)奏紊亂。此外，插敘完后要回到原來的敘述線索上，繼續(xù)敘述中心事件。事實上，如果去掉插敘的部分，上下文仍能連貫起來。