【摘 要】人格是心理學(xué)研究的重點(diǎn)，不同流派從不同角度對(duì)人格進(jìn)行研究，精神分析學(xué)派用無(wú)意識(shí)的方法在人格結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行了研究。人格由本我、自我、超我構(gòu)成，在人格發(fā)展過(guò)程中三者必須協(xié)調(diào)一致，人格才能健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】潛意識(shí)；人格；本我；自我；超我

2008年5月12日，整個(gè)國(guó)家都陷入了悲痛之中，似乎很久沒(méi)有什么事能這樣把人們團(tuán)結(jié)起來(lái)了。從最初的新聞報(bào)道發(fā)出開(kāi)始，全國(guó)各地都在捐款、捐物，向遇難者表示同情。面對(duì)這樣大的事件人們都有相似的反應(yīng)，但再仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，不是每個(gè)人都有同樣的行為表現(xiàn)。許多人每天開(kāi)著電視，想知道最新進(jìn)展。但有些人則關(guān)上電視，不愿去看那些悲慘的畫(huà)面。有些人背起行囊趕赴現(xiàn)場(chǎng)，有些人遠(yuǎn)遠(yuǎn)逃離。面對(duì)同一件事情人與人之間不同的反應(yīng)方式，都反應(yīng)出了人格特征的獨(dú)特性。

一、人格的概念

“人格，是指人在成年后其各種心理活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)的整體、獨(dú)特、穩(wěn)定的心理活動(dòng)傾向和心理征象?！辈煌牧髋蓪?duì)人格的解釋側(cè)重點(diǎn)不同，例如，行為主義把穩(wěn)定的行為方式說(shuō)成是條件反射的結(jié)果；生物學(xué)流派的心理學(xué)家用遺傳素質(zhì)和生理過(guò)程來(lái)解釋人格的個(gè)別差異；認(rèn)知流派則用人們加工信息的方式來(lái)解釋行為的差異；而弗洛伊德發(fā)現(xiàn)了無(wú)意識(shí)，更注重?zé)o意識(shí)在人格中的作用，認(rèn)為無(wú)意識(shí)心理對(duì)人的行為方式的差異起著很大的作用。

通常我們都研究意識(shí)范圍內(nèi)的心理現(xiàn)象，但弗洛伊德從無(wú)意識(shí)領(lǐng)域找出了行為的非理性動(dòng)因，填補(bǔ)了心理學(xué)研究方法上的一個(gè)空缺。他還提出了很多驚人的觀點(diǎn)：兒童存在性欲；夢(mèng)是有意義的，是愿望的滿足；一些生理障礙是非器質(zhì)性病變，其背后存在無(wú)意識(shí)的原因；談話可以治療心理疾病……

二、人格的形成

弗洛伊德將人格分為本我、自我、超我。他認(rèn)為人出生時(shí)只有一個(gè)本我，它遵循快樂(lè)原則行事，隱藏于無(wú)意識(shí)中，隨著年齡的增長(zhǎng)，在生命的頭兩年里自我逐漸發(fā)展起來(lái)，自我遵循現(xiàn)實(shí)原則，大約5歲，超我開(kāi)始形成。兒童是在與環(huán)境的相互作用中才知道什么事情能做而什么事情不能做，特別是父母的價(jià)值觀念和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)兒童的影響是非常大的。由于各方面的限制，在人的發(fā)展過(guò)程中很多本我的愿望都被壓抑到潛意識(shí)當(dāng)中。

弗洛伊德認(rèn)為成人的人格在生命最初五六年已經(jīng)形成了，盡管進(jìn)入成年期后可能會(huì)變成跟小時(shí)候不同的人。每個(gè)人在童年期都經(jīng)歷了一系列的發(fā)展階段，每一階段都有不同的動(dòng)情區(qū)，這些不同的階段會(huì)影響成年期的人格。兒童在某一發(fā)展階段可能會(huì)經(jīng)歷某種創(chuàng)傷體驗(yàn)或是過(guò)度的滿足，利比多的發(fā)展就會(huì)失去平衡，成年后就會(huì)固執(zhí)于早年的這一發(fā)展階段。弗洛伊德通過(guò)對(duì)神經(jīng)癥的治療發(fā)現(xiàn)大多數(shù)患者病因都與童年的經(jīng)歷有關(guān)。

在人格的發(fā)展過(guò)程，自我會(huì)把威脅著人們或讓人感到焦慮的東西排除在意識(shí)之外，或使這些東西不能接近意識(shí)。

案例：1969年，8歲的蘇珊去鄰居家的途中失蹤，兩個(gè)月后在附近水庫(kù)發(fā)現(xiàn)她的尸體。警方做了調(diào)查，但由于缺乏證據(jù)，無(wú)法深入，因此沒(méi)找到兇手。20年后，被害者兒時(shí)的伙伴艾琳·弗蘭克林·利普斯科和女兒坐在家里，突然弗蘭克林回想起蘇珊的死。當(dāng)時(shí)她看見(jiàn)一男人對(duì)蘇珊進(jìn)行了性攻擊，然后用石塊砸碎了她的腦袋。她還記得那男人的樣子，他正是自己的父親喬治·弗蘭克林。憑借女兒的證詞，喬治·弗蘭克林于1990年被判謀殺罪。為什么這些記憶20年后才浮現(xiàn)呢。是因?yàn)檫@些記忙太痛苦，弗·利把它們壓抑在潛意識(shí)中，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)自己女兒和蘇珊長(zhǎng)相相似，激發(fā)了長(zhǎng)期被壓抑的記憶表象，并使之進(jìn)入意識(shí)。

由此可見(jiàn)，壓抑是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，是自我在把關(guān)，努力把某個(gè)經(jīng)驗(yàn)壓抑于意識(shí)之外。但在睡眠中自我的力量減弱，所以被壓抑的內(nèi)容會(huì)通過(guò)化妝的方式在夢(mèng)中表現(xiàn)出來(lái)。

被壓抑的無(wú)意識(shí)沖動(dòng)還有另一種表現(xiàn)方式就是升華，這是被社會(huì)接受認(rèn)可的方式，例如拳擊、足球等競(jìng)技比賽。因?yàn)檫@些運(yùn)動(dòng)本身就具有攻擊性，不需要自我阻礙這些沖動(dòng)。

壓抑和升華都是弗所說(shuō)的防御機(jī)制的方法，除此之外還有替代、拒絕、合理化和投射。

三、人格的發(fā)展

人格發(fā)展過(guò)程中本我、自我、超我三者是相互補(bǔ)充相互對(duì)立的，如果三者的關(guān)系發(fā)展失衡就會(huì)導(dǎo)致一些心理疾病。三者必須協(xié)調(diào)一致，人格才能健康，如果對(duì)兒童的本能沖動(dòng)不限制，就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，成為一個(gè)放縱的人。但對(duì)一切本能都嚴(yán)厲禁止，不讓其正當(dāng)發(fā)泄，那這種情感就被壓抑到潛意識(shí)之中，從而導(dǎo)致精神疾病的產(chǎn)生。我們必須引導(dǎo)兒童利用合理的方式釋放潛意識(shí)中的能量。例如舞蹈活動(dòng)，游戲這都是很好發(fā)泄方式。

案例：今年12歲朱某，10個(gè)月前，朱同學(xué)雙眼看不見(jiàn)東西了。由年邁的祖父母一手帶大，父母一直在浙江奉化打工，每年難得回次老家看望孩子。朱同學(xué)性格內(nèi)向，很懂事，學(xué)習(xí)成績(jī)很好。母親當(dāng)即專程趕回老家，帶孩子到當(dāng)?shù)蒯t(yī)院檢查，并配了近視眼鏡。朱同學(xué)的視力有所好轉(zhuǎn)。沒(méi)想到，一周后孩子的眼睛又失明了！隨后的大半年里，爺爺帶著他看遍了當(dāng)?shù)厥〕堑亩嗉裔t(yī)院眼科，吃了很多藥、做了多次檢查，仍不見(jiàn)好轉(zhuǎn)。那時(shí)，朱同學(xué)的雙眼視力只有0.12，視野也變成管狀的了。孩子的再度失明讓父母很揪心，父母趁暑假接朱同學(xué)來(lái)到寧波六院眼科求診。在該院住院治療的4天里，朱同學(xué)的雙眼也經(jīng)歷了復(fù)明、失明、再度復(fù)明的奇特過(guò)程。接診醫(yī)生給小朱做了仔細(xì)檢查，發(fā)現(xiàn)朱同學(xué)除了視力下降和視野缺損外，沒(méi)有其他異常。住院觀察當(dāng)天，朱同學(xué)在父母親的悉心照顧下，特別開(kāi)心，十分配合醫(yī)生的檢查。當(dāng)天下午，朱同學(xué)的雙眼視力奇跡般地恢復(fù)到1.0，視野也恢復(fù)了正常。然而，住院第三天，怪事又發(fā)生了，朱同學(xué)聽(tīng)說(shuō)第二天要出院，當(dāng)晚雙眼視力又降至0.6，出院那天，經(jīng)過(guò)醫(yī)生反復(fù)的暗示治療心理疏導(dǎo)，朱同學(xué)的雙眼視力又恢復(fù)到1.2。

是什么讓孩子的視力失常？在弗洛伊德看來(lái)這是非器質(zhì)性病變的一種心理疾病--轉(zhuǎn)變性癔病的表現(xiàn)。留守兒童常見(jiàn)的問(wèn)題就是得不到父母的關(guān)愛(ài)，容易形成心理暗示，認(rèn)為自己生病父母就會(huì)照顧自己，所以出現(xiàn)失明，在母親回到身邊陪同治療時(shí)視力很快有所好轉(zhuǎn)，但母親走后馬上又失明了。第二次住院治療時(shí)，一聽(tīng)說(shuō)要出院，視力馬上又下降了，因?yàn)槌鲈壕鸵馕吨赡苡忠透改阜蛛x，所以又產(chǎn)生焦慮，想得到父母關(guān)愛(ài)的愿望可能又要破滅了，以視力下降拖延時(shí)間來(lái)滿足內(nèi)心的愿望。

留守兒童在心理與行為上的問(wèn)題已經(jīng)出現(xiàn)了很多，父母?jìng)円⒁?，?yīng)給孩子多一點(diǎn)心理呵護(hù)，如果條件具備，孩子應(yīng)盡量跟隨父母身邊，保證孩子家庭系統(tǒng)的完整性，給他們親人的關(guān)愛(ài)，讓兒童有一個(gè)快樂(lè)美好的童年。

人格屬于較穩(wěn)定的心理現(xiàn)象，受遺傳和環(huán)境兩方面的影響。幼年的生活經(jīng)驗(yàn)和教育是人生發(fā)展的基石，弗洛伊德認(rèn)為在生命的頭五六年就已形成，這一時(shí)期我們一定要注意對(duì)兒童的培養(yǎng)，不僅僅是物質(zhì)上的，還要重視兒童內(nèi)在的需要，更重要的是心理上的撫養(yǎng)，這樣孩子才會(huì)有一個(gè)健全的人格和美好的人生。

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