【摘 要】當今社會對于處在象牙塔中缺少實踐經(jīng)驗的大學生來說，就業(yè)難矛盾日益凸顯。面對畢業(yè)人數(shù)多、就業(yè)崗位少的尷尬境遇，大學生開始走出校門做兼職。本文分析了大學生兼職及就業(yè)認知現(xiàn)狀，并從自我認知、職業(yè)認知、社會認知三個角度，全方位解讀大學生兼職對改變就業(yè)認知的積極和消極影響，最后針對大學生兼職對就業(yè)認知的消極影響問題，建立“四位一體”引導模式，從學校、專業(yè)老師、企業(yè)及學生自身等方面提出解決措施。

【關(guān)鍵詞】大學生兼職；就業(yè)認知；現(xiàn)狀；影響；對策

眾所周知，受動蕩不定的世界金融市場和我國不斷加快的高等教育大眾化進程的雙重影響，大學生就業(yè)問題日益嚴峻。加之國家指導大學生就業(yè)政策的不盡完善；企業(yè)招聘人才制度的不盡合理；各大高校人才培養(yǎng)方向、就業(yè)指導模式和專業(yè)課程設(shè)置的不盡規(guī)范；以及大學生自我期望過高、缺乏就業(yè)培訓機會和求職技巧等一系列內(nèi)外因素的干擾，“大學生就業(yè)難矛盾”一觸即發(fā)。

一、大學生兼職及就業(yè)認知現(xiàn)狀

對于處在象牙塔中缺少實踐經(jīng)驗的大學生來說，自己對未來的職業(yè)規(guī)劃、求職心態(tài)、企業(yè)對人才綜合素質(zhì)要求等方面的認知略有欠缺；加之受自身性別、戶籍、所讀院校、專業(yè)等不可逆轉(zhuǎn)性因素的影響，面對畢業(yè)人數(shù)多、就業(yè)崗位少的尷尬境遇，大學生開始走出校門做各種兼職。但事實證明，大學生兼職現(xiàn)狀不容樂觀，其主要表現(xiàn)為：參與兼職的學生年級化；兼職類型區(qū)域化、狹窄化；兼職目的盲目化、從眾化；兼職與專業(yè)不對口或相關(guān)性較低；兼職受周圍人態(tài)度的影響較大。

與此同時，經(jīng)過了解大學生就業(yè)認知狀況，筆者意識到大學生群體對就業(yè)的認知存在嚴重的缺陷，自我認知不足和對外界環(huán)境的不正確理解是當代大學生就業(yè)選擇過程中普遍存在的認知問題。因此，通過分析大學生兼職與就業(yè)認知現(xiàn)狀及其影響并對這些問題加以解決便顯得尤為重要。

二、大學生兼職對就業(yè)認知的影響

1、兼職對就業(yè)認知產(chǎn)生的積極影響

大學生兼職對就業(yè)認知的積極影響首先體現(xiàn)在大學生自我認知方面。

自我認知體現(xiàn)了大學生對自身在大學期間所學知識的一種客觀認識，如果大學生缺乏對自身及自身所處環(huán)境的客觀、充分的了解和認識，就會造成自我認知的偏差，從而影響就業(yè)過程及適配職業(yè)的選擇和獲得。

若大學生群體能夠認識到自身的優(yōu)勢與不足，根據(jù)自身和社會的雙面需求適時、恰當?shù)卣{(diào)整自我期望值，完善自我認知，那么將會獲得更多的就業(yè)機會，提高就業(yè)率。

另外學生可以將兼職中得到的經(jīng)驗化為行動。充分利用課余時間參加社會實踐活動，在與不同工作性質(zhì)、不同知識層次人員的工作交流中，不斷豐富自身的工作經(jīng)歷和社會交際經(jīng)驗，學習求職技巧，發(fā)展人脈，以縮小與工作多年、有豐富經(jīng)驗者的工作差距。這十分符合傳播學“選擇性定律”中的選擇性記憶原理，即人們根據(jù)各自的需求，在已被接受和理解的信息中挑選出對自己有用、有利、有價值的信息，然后儲存在大腦之中，屬于無意識的行為。學生將兼職工作經(jīng)驗進行篩選，得出與同行業(yè)工作多年的人員和與自己年齡相仿的初次就業(yè)者相比自身的優(yōu)勢與不足，然后儲存在大腦中，并應用到今后的學習工作中去，以期豐富對自我的認知，提高就業(yè)率。[3]

此外，學生還可以通過兼職消除負面心理影響，樹立健康求職心態(tài)。兼職是學生就業(yè)前短期適應社會的機會，學生能夠在兼職過程中進一步了解就業(yè)形勢，調(diào)整規(guī)劃就業(yè)方向，提高職業(yè)能力與綜合素質(zhì)，增強自信度，從而樹立健康的求職心態(tài)，降低負面心理對求職就業(yè)的影響。

其次，職業(yè)認知的改變也是兼職的積極影響之一。

大學生就業(yè)選擇的職業(yè)認知體現(xiàn)了大學生本人對未來所從事的職業(yè)的認知，也是決定其選擇工作的重要影響因素，學生通過兼職，開始結(jié)合自身的性別、生源地、所學專業(yè)等客觀因素，實事求是地、慎重地選擇將來工作的性質(zhì)、工作的地點等等一系列現(xiàn)實問題。

與此同時，學生能夠以積極樂觀的心態(tài)面對“就業(yè)難”壓力，對待第一份工作的態(tài)度更加的認真，更多的想脫離父母的庇護，自食其力找工作。豐富多樣的兼職工作為大學生就業(yè)帶來了兩大機遇：一是學生能夠較好地借助兼職的機會，了解與專業(yè)對口的工作的就業(yè)形勢及相關(guān)詳細情況，從而避免因?qū)I(yè)不對口造成的人才資源浪費和某些冷門行業(yè)求職崗位的空缺，從而提高就業(yè)的質(zhì)量。二是學生可以充分利用兼職獲取的經(jīng)驗，選擇以前做過的兼職工作或與其相關(guān)的工作，自己創(chuàng)業(yè)，免受“就業(yè)難浪潮”的沖擊。

最后，是兼職對大學生社會認知改變的影響。

社會認知屬于大學生就業(yè)的高層次的認知因素，由馬斯洛的五層次需求理論可知，人在解決溫飽問題后就會為實現(xiàn)自我價值而不懈努力，社會認知正是在這樣一個理論背景下提出的，當大學生的就業(yè)選擇得到滿足時，便會出現(xiàn)一種新的心理需求，即自身社會價值的實現(xiàn)，以及為社會做貢獻的社會需要，同時還伴隨追求自我社會地位的提高和家庭因素的考慮。

社會認知的改變主要表現(xiàn)在以下兩方面：

一是社會資本的不斷積累。

兼職有助于擴大大學生的社會網(wǎng)的規(guī)模。兼職過程中，大學生可以結(jié)交到形形色色、各行各業(yè)的社會人員，他們來自不同的城市、不同的行業(yè)、不同的崗位，掌握著該職業(yè)獨特的工作信息。學生可以通過兼職不斷網(wǎng)羅結(jié)交各路朋友，擴大社會網(wǎng)的規(guī)模。兼職還有利于提高大學生社會網(wǎng)非親緣關(guān)系的比例。適度的陌生關(guān)系比例對大學生社會資源的獲得，特別是畢業(yè)后的求職有正面作用。在兼職中，由陌生人變成工作伙伴，從而提高社會網(wǎng)非親緣關(guān)系的比例。[5]

二是社會價值觀的改變。

大學生在兼職后，摒棄經(jīng)濟回報第一的就業(yè)價值觀，開始重視未來工作為自己帶來什么樣的社會地位，能否獲得家庭滿意。例如，性別不同，學生對所選職業(yè)社會地位的重視程度有所差異；生源地不同，學生對所選職業(yè)社會地位的重視程度有所差異。而年級不同的學生，對所選職業(yè)是否達到家庭滿意的看法不同。低年級同學更加注重未來所從事的職業(yè)能否達到家庭的滿意，而高年級同學則會結(jié)合自身條件理性選擇，這與他們更多的接受到學校的就業(yè)指導課程和職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育引導有關(guān)，而低年級的同學這方面所受的教育引導有限。[7]

2、兼職對就業(yè)認知產(chǎn)生的消極影響

大學生兼職對就業(yè)認知的消極影響主要體現(xiàn)在四個方面：

一是把成功的兼職當作就業(yè)的資本。很多大學生憑借自身的特長與能力，實現(xiàn)成功兼職。但學生在獲得成功兼職所帶來的“正能量”，明白豐富的社會兼職經(jīng)歷對于找工作的重要性的同時，就業(yè)認知出現(xiàn)偏差。隨著大眾傳媒傳播范圍不斷擴大，影響力不斷提升，大學生群體漸漸發(fā)現(xiàn)成功的兼職經(jīng)歷和豐富的兼職經(jīng)驗可以增加就業(yè)砝碼，并將信息進行選擇性記憶，這種潛意識支配著大學生盲目進行兼職，增加就業(yè)資本。

二是把失敗的兼職多當作心理障礙。在兼職過程中，學生受求職技巧缺乏、專業(yè)水平較低、綜合素質(zhì)較弱、性別歧視、勞動權(quán)益受損等一系列因素影響導致求職失敗。他們不能從失敗的兼職中吸取經(jīng)驗總結(jié)教訓，而是將其當作一種心理障礙，不敢再去嘗試求職。

三是夸大兼職作用，忽視理論學習。學生在兼職后對如何提高自身就業(yè)率有了新的認識，但這種認識存在偏差。筆者經(jīng)調(diào)查了解到高達40%的學生轉(zhuǎn)向通過學習求職技巧，發(fā)展人脈來提高就業(yè)率；僅有20%的學生希望通過提升專業(yè)素質(zhì)提高就業(yè)率?？梢妼W生片面夸大兼職作用，模糊了兼職與學習的界限，歪曲理解了兼職對于形成就業(yè)認知的作用，兼職與考證取代了理論學習與學術(shù)研究，成為提高就業(yè)率的主要方式。這種本末倒置、主次不分的認識成了當代大學生就業(yè)認知的痼疾。

四是失敗歸因外界，缺乏自省意識。部分大學生把失敗的兼職多當作心理障礙，缺乏自我反省意識，將兼職失敗多數(shù)歸因于外部客觀因素，對自我認知存在偏差與不足，阻礙了自身就業(yè)認知的完善與提高。

三、對于引導大學生就業(yè)認知的建議

針對本文提出的上述問題，筆者建議建立一套“四位一體”引導模式，從學校、專業(yè)老師、企業(yè)及學生自身等方面提出具體的解決措施。首先，從學生自身來講，引導他們合理地認識和規(guī)劃兼職，協(xié)調(diào)兼職與學習的關(guān)系，并且有針對性、有目的性地選擇兼職工作，同時在兼職過程中，多和老師、同學以及家長進行溝通，也可以嘗試多樣的兼職工作，積累社會資本，擴大交際網(wǎng)；其次，建議學?？梢愿淖儌鹘y(tǒng)教育模式，明確高校引導目標，構(gòu)建高效便捷的引導模式，促進引導效率的提高，并在條件允許的情況下，加大與用人單位的合作力度，建立“校企對接”模式；再次，通過系辦的各專業(yè)老師引導學生樹立正確的價值觀和就業(yè)觀；最后，寄希望于各企業(yè)單位，努力為大學生提供更多的實習崗位和兼職培訓工作。

筆者通過對大學生兼職和就業(yè)認知現(xiàn)狀及其影響的分析，發(fā)現(xiàn)當今大學生兼職及就業(yè)中所存在的問題，并針對這些問題提出可行性建議，希望可以借此為教育部門對大學生兼職方面的教育管理提供一些借鑒，豐富大學生教育管理的理論；同時可以根據(jù)大學生兼職反映出的一些特點和趨向，為高校改革大學生培養(yǎng)模式、加強就業(yè)指導貢獻一份力量。

【參考文獻】

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