【摘 要】我國基礎(chǔ)教育改革中存在著舶來教育與本土教育“適應(yīng)性”的問題、基礎(chǔ)教育改革“改什么”的問題、基礎(chǔ)教育改革的“突破點”是什么的問題。只有不斷的去解決這些問題才能促成基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展。在今后的基礎(chǔ)教育改革中，應(yīng)當(dāng)在教育觀念和理論上不斷借鑒和創(chuàng)新并且集中力量解決改革過程中呈現(xiàn)出來的突出問題。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育改革；發(fā)展趨勢；展望

歷經(jīng)三十多年的基礎(chǔ)教育改革，我國在基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展方面取得了巨大的成就，創(chuàng)造出了具有中國特色的教育改革奇跡和教育改革模式，極大的豐富了我國基礎(chǔ)教育的實踐經(jīng)驗和理論基礎(chǔ)。但是，在風(fēng)起云涌的教育改革背后，也隱藏著許多改革的衍生問題。學(xué)者們從不同的立場和觀點出發(fā)，提出了眾多的改革建議和對策。面對眾多的改革意見，我們必須用科學(xué)與發(fā)展的眼光來審視各位學(xué)者對基礎(chǔ)教育改革的深思熟慮。把不同的視角與觀念相互融合，探尋彼此之間的共性，在共性的基礎(chǔ)上展望基本的改革發(fā)展趨勢。

一、“發(fā)展”與“趨勢”的概念界定

唯物辯證法認(rèn)為：矛盾是事物發(fā)展的動力和源泉。而我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展就是不斷尋找改革本身以及改革與社會眾多因素之間存在的主要矛盾，并努力解決矛盾的優(yōu)化過程。

趨勢，指事物發(fā)展的動向，表示一種向尚不明確的或只是模糊地制定的遙遠(yuǎn)的目標(biāo)持續(xù)發(fā)展的總的運動。我國基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展趨勢是指對我國基礎(chǔ)教育改革的一種預(yù)測與展望。

鑒于以上的概念界定，作者認(rèn)為，對我國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展趨勢的研究就是在分析我國基礎(chǔ)教育改革中所存在的主要問題的基礎(chǔ)上，對我國基礎(chǔ)教育改革今后的發(fā)展做出科學(xué)的預(yù)測。

二、我國基礎(chǔ)教育改革目前需要解決的主要問題

（一）、舶來教育與本土教育“適應(yīng)性”的問題

面對舶來與本土的問題，有的學(xué)者則從方法論的角度來審視支撐基礎(chǔ)教育改革的舶來理論與我國基礎(chǔ)教育中根深蒂固的“中國傳統(tǒng)”之間存在的聯(lián)系與沖突。站在“中國立場”，創(chuàng)造“基礎(chǔ)教育改革”的中國經(jīng)驗[1]。這種站在方法論角度對我國基礎(chǔ)教育改革進(jìn)行的深刻思考，對于我們準(zhǔn)確把握中國傳統(tǒng)與外來經(jīng)驗（換句話說就是更好的認(rèn)識自己與別人）有著重要的意義。

（二）、基礎(chǔ)教育改革“改什么”的問題

面對當(dāng)下正在進(jìn)行的第八輪基礎(chǔ)教育課程改革，鐘啟泉老師認(rèn)為：改革的核心就是要打破那種靜態(tài)地傳遞現(xiàn)成知識的舊課程概念，從發(fā)展學(xué)生的“學(xué)力”的高度，去看待課程發(fā)展的問題[2]，也就是改革蘇聯(lián)凱洛夫教育學(xué)思想對我國基礎(chǔ)教育的桎梏；通過對教與學(xué)的根本關(guān)系問題的重新思考，郭思樂老師提出了從“仿生”到“靠生”的教育新價值觀 [3]；從改革的實質(zhì)內(nèi)容角度出發(fā)，李政濤老師認(rèn)為：基礎(chǔ)教育改革的核心應(yīng)當(dāng)是“文化變革”，換句話說，我們今天的改革留給明天的應(yīng)當(dāng)是一種新的“文化傳統(tǒng)” [4]。

（三）、基礎(chǔ)教育改革的“突破點”是什么的問題

經(jīng)歷了三十多年的基礎(chǔ)教育改革，面對形式各樣的基礎(chǔ)教育改革實踐活動，究竟應(yīng)當(dāng)以什么作為突破，目前主要呈現(xiàn)的答案有以下兩種。

1、以解決實踐中所遇到的典型障礙為突破。

通過對改革實踐的反思來發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實阻力，以解決改革中的障礙作為改革的發(fā)展趨向，這是一條最簡捷的發(fā)展道路，有利于我們更好的把握基礎(chǔ)教育改革的實踐走向。改革不是一蹴而就的，只有不斷的發(fā)現(xiàn)并破除改革中的障礙，我們才能一步步的走向成功。

2、把“轉(zhuǎn)型”作為我國基礎(chǔ)教育改革的突破。

學(xué)者們所論述的“轉(zhuǎn)型”主要包括三個方面的內(nèi)容：學(xué)校、課程和制度。無論是把學(xué)校、課程還是制度的轉(zhuǎn)型作為我國基礎(chǔ)教育改革的突破點，都是對我們改革實踐的上位指導(dǎo)，是改革實踐的總體規(guī)劃。

三、對我國基礎(chǔ)教育改革的展望

（一）、在教育觀念和理論上不斷借鑒和創(chuàng)新

基礎(chǔ)教育改革是我國的教育改革，在出發(fā)點上必須立足于我國的基本國情。在改革的過程中必須遵循科學(xué)有效的教育理論，在實踐中探討教育的一般規(guī)律和中國現(xiàn)代教育的特殊規(guī)律。

首先，在今后的基礎(chǔ)教育改革中，必須對我國傳統(tǒng)教育思想進(jìn)行繼承和創(chuàng)新。我國傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的教育思想，尤其是那些具有原創(chuàng)性的教育理論和教育方法，我們要不斷在傳統(tǒng)文化中吸取有利于基礎(chǔ)教育改革的已有經(jīng)驗，在立足傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上求得創(chuàng)新。

其次，必須要選擇科學(xué)有效的改革指導(dǎo)理論。我們要放眼全球，用發(fā)展的眼光來選擇最為完善的教育理論來指導(dǎo)我們的改革實踐活動。我們要根據(jù)我國的基本國情對國外的教育理論進(jìn)行借鑒和創(chuàng)新。同時不斷借鑒其他諸如教育哲學(xué)、教育社會學(xué)等相關(guān)學(xué)科的先進(jìn)研究，將其他學(xué)科的先進(jìn)理論服務(wù)于我們的教育理論創(chuàng)新。

（二）、集中力量解決改革過程中呈現(xiàn)出來的突出問題

如何集中力量解決改革中暴露的突出問題是目前困擾教育改革的關(guān)鍵，我們必須發(fā)揮社會主義社會的集體優(yōu)勢，社會各界共同努力，不斷為基礎(chǔ)教育改革掃清障礙。

首先，教育立法和教育制度改革必須跟上基礎(chǔ)教育改革的步伐?！读x務(wù)教育法》、《高等教育法》等教育法制不到位以及教育制度滯后一直阻礙著我國基礎(chǔ)教育改革的具體實施。要提高現(xiàn)行的“義務(wù)教育”的實踐水平，必須健全相關(guān)法制法規(guī)。

其次，通過對話、討論、培訓(xùn)等措施來提高教師的研究水平。在新課程度實施中提出了一個響亮的口號—“教師即課程”。課程改革要求前線教師在其課堂教學(xué)中改變舊有的教育觀念和行為習(xí)慣，因此，在今后的改革當(dāng)中，必須要改變教師的情感抗拒，提升教師的研究水平。而解決此類問題的方法則需要通過對話、討論和教師培訓(xùn)。

第三，在基礎(chǔ)教育改革資金、人員、技術(shù)上給予支持。工欲善其事必先利其器，對基礎(chǔ)教育改革同樣也是如此。我們必須在物質(zhì)基礎(chǔ)上給予足夠的保障，才能夠確保我國的基礎(chǔ)教育改革穩(wěn)步前進(jìn)。

四、結(jié)語

本文在對當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革中暴露的主要問題進(jìn)行了分析之后，對今后的發(fā)展進(jìn)行了一些展望。只有在探索和反思中前行，才能使我國的課程改革更加接近理想的預(yù)期，達(dá)到更好的效果。在過去的基礎(chǔ)教育改革實踐中，我們發(fā)現(xiàn)了很多制約前進(jìn)的因素，抓住其中的關(guān)鍵問題并努力去解決這些問題才是我國基礎(chǔ)教育改革的真正發(fā)展之路。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李政濤.如何“在中國”進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革[J].基礎(chǔ)教育，2010（9）.

[2]鐘啟泉.教育民主：我國基礎(chǔ)教育新課程改革[J].遼寧教育，2009（11）.

[3]郭思樂.從仿生到靠生：基礎(chǔ)教育改革的根本突破[J].教育研究，2009（9）.

[4]李政濤.基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵詞應(yīng)是“文化變革”[J].魅力中國，2009（2）.

[5]鐘啟泉.中國課程改革：挑戰(zhàn)與反思[J].比較教育研究，2005（12）.

[6]李賢，謝少華.基礎(chǔ)教育改革的障礙及其超越[J].教育發(fā)展研究，2010（6）.

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[8]葉瀾.21世紀(jì)社會發(fā)展與中國基礎(chǔ)教育改革[J].中國教育學(xué)刊，2005（1）.

[9]鐘啟泉.尋求課程范式的轉(zhuǎn)型——中國大陸基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)展與問題[J].比較教育研究，2003（1）.