【摘 要】《高等數(shù)學》是高職院校工科及管理類專業(yè)的一門重要的基礎課程，它不僅為學生后續(xù)專業(yè)課的學習奠定了堅實的基礎，同時在提高學生綜合素質方面也發(fā)揮了重要的作用。本文在《高等數(shù)學》課程建設上提出幾點建議。

【關鍵詞】《高等數(shù)學》；課程建設

\" Higher mathematics \" course construction

and research

Wu di

【Abstract】 \" Higher mathematics \" in Higher Vocational Colleges of engineering and management of an important professional basic course， it not only for students' follow-up courses to learn to lay a solid foundation， at the same time in improving students' comprehensive quality it plays an important role in. In this paper， \" higher mathematics \" course construction and put forward some suggestions.

【Key words】 Higher mathematics；Curriculum construction

目前在高職院校中所開設的數(shù)學課一般都是大學一年級的《高等數(shù)學》，其內容和純數(shù)學基本相同。但在高職中需要解決的是工程與實踐中的現(xiàn)實問題，是應用性問題，而不再是純數(shù)學理論，要求學生理解基本的數(shù)學概念、數(shù)學結論的本質，了解概念、結論等產生的背景、應用，體會其中所蘊涵的數(shù)學思想和方法。數(shù)學教育在學校教育中占有的特殊地位，它能使學生表達清晰，思維有條理，使學生學會用數(shù)學的思考方式解決問題。

一、高職院校高等數(shù)學課程建設存在的問題

1、崗位要求

高職培養(yǎng)的學生一般是適合某一崗位或是崗位群。這一培養(yǎng)目標就決定了其對于知識的學習要多，但并不需要很深，這也就是平時所說的“必需、夠用”。因此為適合崗位群的要求，在學習中就必須涉及到該專業(yè)的所有可能知識。同時由于學生就業(yè)的憑證是“技能”，所以對理論知識不需要太深。

2、課時分配少要求要

同樣由于高職培養(yǎng)目標決定了對于基礎課程的學時較少，由此帶來的學生訓練的機會較少，而且結合專業(yè)可供使用的實踐性習題也不多，但是對于知識的要求卻并不低。

3、各專業(yè)對知識點要求不同

不同的專業(yè)對高等數(shù)學的需求是不一樣的，有些專業(yè)要求僅以一元函數(shù)微積分為基礎，而有些專業(yè)則還需要多元函數(shù)的微積分，對于有些專業(yè)復變函數(shù)的知識比較重要，而有的則側重于線性代數(shù)等。

此外，高職院校學生基礎參差不齊，還有一部分學生的去向是專升本，雖然這部分學生數(shù)量較少，但作為培養(yǎng)單位的學校也同樣應考慮他們的需求，因此開設的課程中，應考慮為他們將來的升本科打好基礎。

二、對高等數(shù)學課程建設的幾點建議

1、淡化理論，注重應用

數(shù)學知識是為后面專業(yè)學習打基礎的，主要應用于計算及將實際問題轉化為數(shù)學模型，要求學生掌握計算方法，應用所學的知識解決實際問題。在教學中重要的是使學生掌握方法，理解意義，所學的知識如何應用。

2、教學內容適當調整

根據(jù)專業(yè)需求調整教學內容，專業(yè)課不需要或需要很少的內容不講或少講，利用有效的教學時間讓學生掌握專業(yè)必備的數(shù)學知識。同時對部分學生的需求不同可開些選修課程。

3、不斷進行教學方法改革

目前，高職學生普遍對數(shù)學感到空洞無味，這是數(shù)學教學中的實際問題，要把數(shù)學知識從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，我們就要轉變觀念，創(chuàng)造性地利用各種手段優(yōu)化課堂教學，把數(shù)學課變成學生動腦、動口、動手的活動課。

4、增設有關高等數(shù)學的公共選修課

在基本的必修課程之后，繼續(xù)開設這一方面的公共選修課，而且選修課程的范圍可以覆蓋所有高等數(shù)學的內容。部分內容較少的模塊如傅立葉變換、曲率、邊際與彈性等可以以講座的形式進行，其他的內容一般來講，一個模塊設置為一門選修課。

5、培養(yǎng)“雙師”型數(shù)學教師

目前我國的高等職業(yè)院校大部分教師都只有理論的知識和相應的教學經驗，對于實踐這一塊比較陌生，尤其是數(shù)學教師大都是從事理論教學的，對高職中不同專業(yè)所需要的理論基礎也了解甚少。要想真正能夠適應高職的發(fā)展必須加強實踐能力，進行“雙師素質”培養(yǎng)。同時，也可以直接將數(shù)學教師相對固定到具體的專業(yè)，通過對其進行本專業(yè)的培訓，使之了解本專業(yè)的理論基礎，以在數(shù)學教學中更有效地發(fā)揮教學效果。目前也有相當一部分院校都是這樣做的，在引進人才時就直接引進一些本科專業(yè)為基礎數(shù)學，碩士研究生專業(yè)為工科的畢業(yè)生，這樣的人才在進校以后，既可以從事基礎課的教學，又可以從事專業(yè)課的教學，而且他們在基礎課的教學中，更能貼近專業(yè)。

當前我國高職教育逐步走向正規(guī)和成熟，數(shù)學教學改革正是起步階段，究竟怎樣改才是正確，還有待于我們去研究與探索。

【參考文獻】

[1]張奠宙，過伯祿.數(shù)學方法論稿[M].上海教育出版社，1989.

[2]嚴士健.面向21世紀的中國數(shù)學教育[M].江蘇教育出版社，1994.